分子生物学技术支持工作总结(范本19篇)

2025-12-03

分子生物学技术支持工作总结

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工资待遇

截止到 12月24日，43041位生物化学与分子生物学专业毕业生的平均薪资为4341元，其中10年以上工资1000元，0-2年工资3747元，应届毕业生工资3941元，3-5年工资4529元，6-7年工资7410元，8-10年工资7985元。

招聘要求

针对生物化学与分子生物学专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比100%;不限工作经验要求的最多，占比57%;本科学历要求的最多，占比42%。

就业方向

生物化学与分子生物学专业学生毕业后可在科研机构、高等学校从事生物化学、分子生物学和生物工程方面的科研、教学工作，也可到企业单位和行政管理部门从事与生命科学有关的应用研究、技术开发、生产和行政管理等工作。

就业岗位

销售工程师、销售代表、技术支持、技术员、销售经理、区域销售经理、研发工程师、销售助理、区域经理、销售区域经理、实验员、销售专员等。

城市就业指数

生物化学与分子生物学专业就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是温州。

就业岗位比较多的城市有：北京[983个]、上海[948个]、广州[368个]、武汉[237个]、南京[194个]、杭州[182个]、苏州[164个]、深圳[157个]、成都[101个]、天津[95个]等。

就业薪酬比较高的城市有：温州[5665元]、惠州[5427元]、北京[5324元]、上海[5065元]、烟台[5000元]、株洲[4999元]、潍坊[4642元]、杭州[4626元]、南京[4623元]、天津[4604元]、深圳[4520元]等。

同类专业排名

生物化学与分子生物学专业在专业学科中属于理学类中的生物科学类，其中生物科学类共12个专业，生物化学与分子生物学专业在生物科学类专业中排名第3，在整个理学大类中排名第13位。

在生物科学类专业中，就业前景比较好的专业有：医学信息学，生物信息学，生物化学与分子生物学，生物技术，生物安全，动物生物技术，生物科学，生物信息技术，植物生物技术等。

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生物化学与分子生物学求职简历模板

一、基本情况

姓名：李荷 性别：女 出生年月：1968.10 学历/学位：博士学位

工作部门：基础学院 职称：教授

从事专业：生物化学与分子生物学

招生专业：微生物与生化药学、病原生物学

主要研究方向：

（1）微生物水解酶及分子生物学研究，

（2）微生物生物活性物质研究

电子邮箱：

二、学习、工作经历

学习经历：

1988.9-1992.6 长沙理工大学 学士学位

1996.9-1999.6 北京化工大学 硕士学位

2001.2-2002.12 清华大学生物科学与技术系微生物学实验室访问学者

2003.9-2006.6 中山大学 博士学位

2009.9-2010.1 美国德州大学健康研究中心 访问学者

2010.2-2011.8 美国弗罗里达中央大学 博士后

工作经历:

1992-2003 河南平顶山学院，助教、讲师

2006 -至今 广东药学院生物化学与分子生物学教学，副教授、教授

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关于延边大学分子生物学介绍

生物化学与分子生物学是研究生命现象的化学本质及其变化规律的科学。目前已经成为生命科学领域的前沿学科，是医学、药学的一门重要的'基础课程。

生物化学与分子生物学教研室的前身是生物化学教研室，是我院历史最为悠久的教研室之一，创建于，现有硕士生导师长白山天然药物开发，已培养硕士研究生国家教育部留学归国人员资助项目各类省级课题教学论文三等奖和四等奖各1项, 吉林省高等院校科技进步杯个人奖1项，吉林省生物化学与分子生物学会青年优秀科技论文一等奖2项，吉林省科技厅鉴定成果2项；吉林省高等教育成果三等奖1项，延边大学教学成果二等奖1项。

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1世界大学城的优势

我校作为专科医学院校各个专业总共近两千名学生要上生物化学实验课。现在通用的教学模式是在具体实验前以理论大班方式将实验原理、实验目的、实验技术等给学生讲解，再让学生分小班做。每个分子生物学实验都包含多种技术、多个理论基础。这些理论和基础不一定都需要开设实验课来掌握。专科医学院校的经费和课时都非常有限，给学生做大量的实验不现实。可通过大学城空间教学来达到学习的目的。

2大学城空间教学改革运用于“血

清蛋白质醋酸纤维薄膜电泳及定量”实验理论课虽然学过本实验所有仪器的基本原理，但具体操作中用到的试剂、仪器都需严格按照操作规范。通常需要一定的实际经验才能掌握。依靠实验课几个学时是无法真正做好的。分子生物学实验对仪器、试剂的要求比较高，对学生的操作要求更高。而高专学生由于现实各种条件的限制，实验结果通常不是特别理想。比如微量加样器是最常用的仪器，初学者难免要多次练习来熟练掌握使用方法，而且大量地使用会造成磨损，精度就会出现偏差而直接影响实验结果。如果频繁地更新微量加样器，以现有经费预算是无法满足的。不是所有专业以后都会用到，所以现阶段我校的方法检验专业人手一支，其他专业是近注意事项、可能出现的`实验结果和相关的研究背景公布于世界大学城的教师空间。鼓励学生访问空间，并组织讨论和学习。在正式做实验之前，学生就对实验的基本情况非常熟悉。以往实验从学生走出实验室后就基本结束了，但我们在实验完成之后要求学生以小组为单位自己去查找相关实验，并建立学生自己的大学城空间，将相关体会写在大学城空间中。也要求实验课带课教师在线批阅并作为最后成绩的一部分。我们在更强的求知欲和主观能动性，并且改革班学生普遍反映在走进实验室的时候对所要经行的操作、器材和试剂都不陌生，实验完成的结果好，实验周期缩短。对理论课的知识掌握得更加透彻和全面。改革班有更多学生答对期末理论考试中这个实验覆盖的知识点。从一系列结果来看，改革班级取得了更好的教学效果。

3结语

世界大学城空间现在正被广泛地用于各学科的教学改革中，可借鉴的经验不多。本次对分子生物学实验的改革也处于初步探索阶段，但已经取得了较好的效果。

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wang resin 王氏树脂[固相多肽合成支持体，及对羟甲基苯氧甲基聚苯乙烯树脂（hmp树脂）]

western blotting 蛋白质印迹（法），western印迹法

wire model 金属丝模型[反应生物大分子立体结构的实体模型]

x body x小体[失活的x染色体，出现在间期核膜边缘上]；x体[感染了病毒的细胞中类似蛋白质的物质]

xenotropic retrovirus 异嗜性逆转录病毒[只能在异种细胞而不能在原始宿主细胞引起产毒性感染]

y bidy y小体[失活的y染色体]

zap vector [商]zap载体[stratagene公司商标，一种可用以构建cdna文库的插入型λ噬菌体载体]

zebra protein zebra蛋白[eb病毒的一种反式激活蛋白]

zippering 扣紧[如用于描述dna合成]

zygosis 接合[用于真菌学]

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蛋白质的特殊性质和生理功能与其分子的特定结构有着密切的关系，这是形形色色的蛋白质所以能表现出丰富多彩的生命活动的分子基础。研究蛋白质的结构与功能的关系是分子生物学研究的一个重要内容。

随着结构分析技术的发展，1962年已有几千个蛋白质的化学结构和几百个蛋白质的立体结构得到了阐明。70年代末以来，采用测定互补DNA顺序反推蛋白质化学结构的方法，不仅提高了分析效率，而且使一些氨基酸序列分析条件不易得到满足的蛋白质化学结构分析得以实现。

发现和鉴定具有新功能的蛋白质，仍是蛋白质研究的内容。例如与基因调控和高级神经活动有关的蛋白质的研究很受重视。

生物体的遗传特征主要由核酸决定。绝大多数生物的基因都由 DNA构成。简单的病毒，如λ噬菌体的基因组是由 46000个核苷酸按一定顺序组成的一条双股DNA（由于是双股DNA，通常以碱基对计算其长度）。细菌，如大肠杆菌的基因组，含4×10^6碱基对。人体细胞染色体上所含DNA为3×10^9碱基对。

遗传信息要在子代的生命活动中表现出来，需要通过复制、转录和转译。复制是以亲代 DNA为模板合成子代DNA分子。转录是根据DNA的核苷酸序列决定一类RNA分子中的核苷酸序列；后者又进一步决定蛋白质分子中氨基酸的序列，就是转译。因为这一类RNA起着信息传递作用，故称信使核糖核酸(mRNA）。由于构成RNA的核苷酸是4种，而蛋白质中却有20种氨基酸，它们的对应关系是由mRNA分子中以一定顺序相连的 3个核苷酸来决定一种氨基酸，这就是三联体遗传密码。

基因在表达其性状的过程中贯串着核酸与核酸、核酸与蛋白质的相互作用。DNA复制时，双股螺旋在解旋酶的作用下被拆开，然后DNA聚合酶以亲代DNA链为模板，复制出子代 DNA链。转录是在RNA聚合酶的催化下完成的。转译的场所核糖xx白体是核酸和蛋白质的复合体，根据mRNA的编码，在酶的催化下，把氨基酸连接成完整的肽链。基因表达的调节控制也是通过生物大分子的相互作用而实现的。如大肠杆菌乳糖操纵子上的操纵基因通过与阻遏蛋白的相互作用控制基因的开关。真核细胞染色质所含的非组蛋白在转录的调控中具有特殊作用。正常情况下，真核细胞中仅2～15%基因被表达。这种选择性的转录与转译是细胞分化的基础。

生物体内普遍存在的膜结构，统称为生物膜。它包括细胞外周膜和细胞内具有各种特定功能的细胞器膜。从化学组成看，生物膜是由脂质和蛋白质通过非共价键构成的体系。很多膜还含少量糖类，以糖蛋白或糖脂形式存在。

1972年提出的流动镶嵌模型概括了生物膜的基本特征：其基本骨架是脂双层结构。膜蛋白分为表在蛋白质和嵌入蛋白质。膜脂和膜蛋白均处于不停的运动状态。

生物膜在结构与功能上都具有两侧不对称性。以物质传送为例，某些物质能以很高速度通过膜，另一些则不能。象海带能从海水中把碘浓缩 3万倍。生物膜的选择

性通透使细胞内pH和离子组成相对稳定，保持了产生神经、肌肉兴奋所必需的离子梯度，保证了细胞浓缩营养物和排除废物的功能。

生物体的能量转换主要在膜上进行。生物体取得能量的方式，或是像植物那样利用太阳能在叶绿体膜上进行光合磷酸化反应；或是像动物那样利用食物在线粒体膜上进行氧化磷酸化反应。这二者能量来源虽不同，但基本过程非常相似，最后都合成腺苷三磷酸。对于这两种能量转换的机制，P.米切尔提出的化学渗透学说得到了越来越多的证据。生物体利用食物氧化所释放能量的效率可达70%左右，而从煤或石油的燃烧获取能量的效率通常为20～40%，所以生物力能学的研究很受重视。对生物膜能量转换的深入了解和模拟将会对人类更有效地利用能量作出贡献。

生物膜的另一重要功能是细胞间或细胞膜内外的信息传递。在细胞表面，广泛地存在着一类称为受体的蛋白质。激素和药物的作用都需通过与受体分子的特异性结合而实现。癌变细胞表面受体物质的分布有明显变化。细胞膜的表面性质还对细胞分裂繁殖有重要的调节作用。

对细胞表面性质的研究带动了糖类的研究。糖蛋白、蛋白聚糖和糖脂等生物大分子结构与功能的研究越来越受到重视。从发展趋势看，寡糖与蛋白质或脂质形成的体系将成为分子生物学研究的一个新的重要的领域。

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一．课程内容与学时分配 内容

学时

课程简介与分子生物学发展史和知识框架DNA和RNA的结构

DNA复制

基因组表达1－转录

基因组表达2－RNA剪接与转录后加工

基因组表达3－翻译与遗传密码

基因调控1－原核调控

基因调控2－真核调控

基因调控3－调控RNAs分子生物学技术平时小考两次总学时

第一章

课程简介与分子生物学发展史（教材第1至第5章）第一节

课程介绍－教学目标和方法 第二节

课程介绍－教学内容和安排

第三节

分子生物学发展史1－蒙德尔的生物观

重点：从名人的研究经历学法则、长智慧 第四节

分子生物学发展史2－核酸承载遗传信息

重点：从重大发现学法则、开思路

第五节

化学弱相互作用与强相互作用决定大分子的结构 第二章

核酸结构（教材第6章）第一节 DNA的结构与拓扑异构酶

重点：DNA的双螺旋结构与DNA的功能和复制之间的关系，以及DNA拓扑异构酶在解决细胞中DNA拓扑结构中的重要性 第二节 RNA的结构与核酶

重点：RNA可以折叠成高级结构的机制，不同核酶的结构与功能 第三章 DNA复制（教材第8章）

第一节 DNA复制的化学本质和DNA聚合酶的催化机制

重点：DNA复制的化学反应，聚合酶的结构与催化

第二节 DNA复制的过程－原核

重点：不同蛋白因子是如何顺序性在复制过程中起作用的，先导链和滞后链复制的异同，不同DNA聚合酶的作用

第三节 DNA复制的过程－真核

重点：不同蛋白因子和聚合酶是如何顺序性在复制过程中起作用的，先导链和滞后链复制的异同

第四节

同一复制叉中先导链和滞后链同时被复制的机制

重点：Sliding clamps和Clamp loader的作用，Trombone复制模型

第五节 DNA复制起始的调控－普遍机制和原核机制

重点：Replicator-initiator互作模型；li的OriC，DnaA-ATP 水平，SeqA蛋白的作用

第六节 DNA复制起始的调控－真核

重点：Pre-RC(复制前复合物)的形成和调控

第七节 DNA复制起始的结束

重点：原核－II型拓扑异构酶的作用；真核－染色体复制的末端问题以及端粒酶的作用 第四章

基因表达1－转录（教材第12章）第一节 RNA聚合酶与转录循环

内容：RNA聚合酶的种类和特征，RNA聚合酶催化的转录步骤，转录复合物在转录过程中的结构改变 第二节

细菌的转录循环1－启动子和 因子

第三节

细菌的转录循环2－转录的起始，延伸和终止

第四节

真核转录1－RNA聚合酶II及其介导的前体mRNA转录起始 重点：核心启动子的结构，以及普通转录因子组装起始复合物的过程

其他内容：因为染色体高级结构的原因，体内转录需要Mediator复合物的作用 第五节

真核转录2－RNA聚合酶II转录的延伸

重点：RNA聚合酶II CTD结构域所结合蛋白因子的顺序置换与前体mRNA的5'加帽，内含子剪接，3'加尾和转录终止 第六节

真核转录3－RNA聚合酶I和III转录rRNA和tRNA，小RNA的机制 第五章

基因组表达2－RNA剪接（教材第13章）第一节

不同类型内含子分布和RNA剪接的化学性质 第二节 I型和II型内含子核酶的剪接机制 重点：结构和催化的化学反应

第三节

真核生物蛋白编码基因内含子的剪接－剪接体的组装，重排和催化

重点：剪接体的组分（snRNPs）；剪接体的组装、重派和催化之间的关系

第四节

可变剪接

重点：生物学意义，调控机制

第五节

其他加工过程

内容：选择性剪接体包含不同的snRNPs，RNA编辑，mRNA转运 第六章

基因组表达3－翻译与遗传密码（教材第14－15章）第一节 mRNA的功能

内容：开放阅读框决定多肽序列，原核和真核mRNA上的翻译元件 第二节

转运RNA的功能，结构，以及氨基酸装载过程

重点：氨基酸装载的识别功能 第三节

核糖

内容：核糖体（翻译机器）组装与循环，翻译的化学特性，核糖体的催化功能。第四节

翻译的循环

重点：翻译循环以原核为模型，强调真核的不同点 第五节

遗传密码

内容：密码的简并性，遗传密码使用原则 第七章

原核调控（教材第16章）

第一节 调控的基本原则

重点：调控蛋白参与的招募调控；异构调控；基因表达中的调控位置

第二节 细菌在转录起始的调控1：Lac操纵子

重点：Lac 阻遏物的抑制和cAMP响应蛋白的激活

第三节 细菌在转录起始的调控2：可变因子介导的调控

第四节 NtrC-MerR介导的调控：异构调控的实例

第五节 细菌的转录起始后调控1：Trp操纵子

重点：Trp 阻遏物的作用（起始调控）和弱化作用（转录后）

第六节 细菌的转录起始后调控2：核糖体蛋白是它们自身合成的翻译阻遏物 第八章

真核调控（教材第17章）

第一节 真核保守的调控机制

重点：激活因子具有可分离的DNA结合和激活结构域，DNA结合和激活结构域的特点

第二节 真核激活因子可以招募蛋白复合物以促进转录

内容：招募转录机器和染色体修饰复合物，远距作用中的loop（环结构）和insulator(隔离子)

第三节 信号整合

内容：转录激活因子可以协同作用以整合信号；HO基因表达的控制；组合调控与啤酒酵母的交配型控制

第四节 信号传导与转录调控

重点：信号一般会被传送到转录调控因子通过信号传导 第九章

调控RNAs（教材第18章，附加内容）

第一节 RNA干扰

重点：RNA干扰，小干扰RNA（siRNA）与微小RNA（miRNA）的加工和RNA干扰机制

第二节 MicroRNA在发育中的调控作用

重点：微小RNA在秀丽线虫和斑马鱼发育中的作用；第三节 微小RNA在癌症发生中的作用

重点：人类微小RNA的介绍；微小RNA在癌症发生中表达谱的变化；微小RNA调控癌基因表达的机制

第四节 mRNA前体可变剪接调控在发育中的作用

第五节 细胞被指令在不同发育时期表达不同组合基因的三种策略

内容：细胞骨架天然的极性与mRNA在卵和胚胎中的定位；细胞－细胞相互作用和所释放的信号分子会引起相邻细胞的基因表达变化；分泌信号的浓度剃度会指令处在信号不同浓度剃度处的细胞遵循不同的发育途径。第十章

分子生物学技术（教材第21章，附加内容）

第一节 核酸技术1－基本操作

重点：电泳，酶切，杂交（Southern），PCR技术的原理，过程和应用。

第二节 核酸技术2－克隆技术

重点：克隆载体与克隆技术，基因组和cDNA文库建立

第三节 核酸技术3－测序

重点：普通测序，基因组测序和序列分析

第四节 基因表达及表达分析

重点：外源基因表达方法，RNA和蛋白质的提取，分析与鉴定

第五节 蛋白质纯化技术

第六节 质谱与蛋白组学

第七节 蛋白质与核酸相互作用的研究

第八节 大分子结构的研究方法 重点：结晶学，核磁共振

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本学期是我校生物学教学工作的开始，在这一学期，我们生物实验组的老师团结合作，以提高生物学学习能力为宗旨，以新课程标准的新教材为指导，在学校领导的高度重视和亲切关怀下，在全体师生的大力支持和配合下，我们生物实验组全体教师，团结协作、积极进取，全面实施素质教育。现将本学期的教学工作做如下总结：

一、教学工作的完成情况

本学期的教学任务是：

1、认真学习《新课程标准》，掌握教科书的基本知识，了解教材的基本思想，掌握教材的基本知识结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料。

2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

3、研究教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

4、课堂上的情况。

组织好教学活动，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

5、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手。所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

二、取得的成绩

本学期我校生物实验课题《生物生物实验教材》顺利通过省级验收，得到了学生的好评。

6、学生在观察、发现、收集资料、分析实验现象、解决生物实际问题等方面的能力有了提高。

7、教材在实际的教学过程中，能根据课标的要求，结合学生实际，认真备课，撰写好教案。

8、积极参加校内外教学研究活动，不断更新教育观念，把握教学方向。

9、认真做好课前反思和课后反思，积累教学经验，撰写好教育随笔。

三、存在的缺点及努力方向

10、由于本学期教学任务重。因此，教学上还有待提高。

11、在教学工作上形成惰性思想，没有认真钻研教材。

12、教科研水平有待提高。

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生物化学与分子生物学专业介绍

生物化学与分子生物学专业是大学开设一门学科专业，下面为大家介绍该专业主要学习课程和培养目标。

培养目标：

培养具备生物科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到良好的专业技能训练；具备进一步攻读硕士研究生和博士研究生的'良好潜质，同时具备运用所掌握的理论知识和技能的科学技术人才和生物化学与分子生物学专业人才。

主要课程：

化学、植物学、动物学、微生物学、生物化学、细胞生物学、现代遗传学、现代分子生物学、生化工程、生物技术制药、基因组学与生物信息学、蛋白组学等。

就业方向：可从事科研机构、高等学校从事科学研究、教学工作或在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门，从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。

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分子生物学实验技术员 杭州杰毅麦特医疗器械有限公司 杭州杰毅麦特医疗器械有限公司,杰毅麦特,杰毅麦特 职责描述:

1.负责分子实验的试剂、样品制备,dna/rna的提取,pcr等实验室常规的分子实验工作;

2.负责体外诊断试剂产品的研究与开发;

3.负责实验方案的拟定、技术攻关、实验操作及数据分析整理;

4.负责实验室环境的清洁维护工作;

5.完成上级交代的其他工作。

任职要求:

1.生物学、医学相关专业本科以上学历,具备分子生物学实验技术或医学检验经验;

2.熟悉生物学或医学基础知识,对生物学或医学热点有充分认识和见解;

3.具备团队协作精神,工作认真负责,执行力强;

4.熟悉医学检验和诊断技术,有ivd产品研发经验者优先考虑。

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gaeumannomyces graminis virus 禾顶囊壳病毒

ganciclovir 9-(1,3-二羟-2-丙氧甲基)鸟嘌呤

gastric inhibitory polypeptide 肠抑胃肽

gaulin homogenizer gaulin匀浆器

gaulin press gaulin压碎器

gc box gc框

gdp dissociation inhibitor gdp解离抑制因子

gdp dissociation stimulator gdp解离刺激因子

assay 凝胶迁移率变动分析，凝胶移位分析

gelsolin 凝溶胶蛋白

geminivirus 双粒病毒组

gemma 芽胞；胞芽

genbank nucleotide sequence database genbank核酸序列资料库

gene flow 基因流

gene redundancy 基因丰余

general initiation factor 通用起始因子

genescreen 基因筛

genetic drift 遗传漂变

extinction 遗传绝灭，遗传死亡

fingerprint 基因指纹，遗传指纹

genetic immunization 基因免疫接种

genetic polarity 遗传极性

genetic system 遗传体系

genetic transformation 遗传转化

genetic typing 遗传分型

geneticin 遗传霉素

genomic imprinting 基因组印记

genotoxicity 基因毒性

germinal vesicle 生发泡

germplasm 种质；生殖质

ghost 血影，空（细）胞；菌蜕；假峰

giant colony 巨大菌落

gibbs adsorption equation 吉布斯吸附公式

gibbs free energy of activation 活化吉布斯自由能

giemsa band 吉姆萨带，g带

gigaseal 吉伽（欧）封口，千兆（欧）封口

glasgow minimum essential medium 格拉斯哥极限必需培养基

glial fibrillary acidic protein 胶质（细胞）原纤维酸性蛋白

glial filament acidic protein 胶质（细胞）纤丝酸性蛋白

gliding 滑行，滑移

gliding growth 滑过生长

global regulation 全局调节

global regulation circuit 全局调节回路

glucose 葡萄糖

glycerol facilitator 甘油易化蛋白

glycocalyx 糖萼，多糖包被

glypiation 糖基磷脂酰肌醇化

glypican 磷脂酰肌醇（蛋白）聚糖

gnotobiote 悉生生物

gonadotropin 促性腺素

gracilicute 薄壁（细）菌

granuliberin 颗粒释放肽

granulocyte chemotactic peptide 粒细胞趋化肽

granulocyte colony stimulating factor 粒细胞集落刺激因子

granzyme 粒酶

gratuitous inducer 义务诱导物，安慰诱导物

guanidinium isothiocyanate 异硫氰酸胍

guanylin 鸟苷蛋白

guessmer 猜测体

guide rna 指导rna

guide sequence 指导序列

gusducin 味导素

gyrase 回旋酶，促旋酶

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分子生物学实验技术员 汉恒生物 汉恒生物科技(上海)有限公司,汉恒生物,汉恒 职责描述:

1、负责分子项目的实验操作、结果与数据分析并协助完成实验报告;

2、定期汇报实验和工作进程,对于工作中出现的问题能够做出分析与判断,并且及时向上级报告;

3、完成上级安排的其他工作;

任职要求:

1、生物技术或者医学相关专业,学历本科以上,有一年以上相关实验室工作经验;

2、掌握分子生物学相关实验操作技术,有较强的实验操作能力,熟练掌握载体构建、pcr、质粒提取等操作经验者优先;

3、较强的沟通表达能力,善于团队协作;

4、具有一定的分析解决问题的能力;

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[摘要]该研究分析了虚拟现实技术，阐述了分子生物学的概念，针对虚拟现实技术在分子生物学实验教学中的问题进行深入研究，结合实践，最终提出了解决虚拟现实技术在分子生物学实验教学中的问题的对策。最终希望通过分析研究，实现虚拟现实技术在分子生物学实验教学中能够得到显著效果的目标。

[关键词]虚拟现实技术；分子；生物学；实验教学

虚拟现实技术的产生为生活带来了无数便捷，在虚拟现实技术中是以人为主体，人类从中获得从未有过的体验。该研究所说的虚拟的分子生物学实验是通过计算机软件开发以及网络的技术相结合形成的系统软件。它应用了Flash编写课件，汇集了图片、视频、音频、动画，创造了一个虚拟中的实验室。通过操作计算机就能够进行生物实验。具有多重特点。虚拟现实技术这种新型的仿真技术与分子生物学的教学实验相互结合，完善了老师教授实验教学模式，弥补了生物教学实验中产生的不足之处，把虚拟现实技术的特点发挥出最好的效果。为学生教学提供了更多的途径。目前，虚拟现实技术已应用在分子生物实验教学之中，提高了学生的学习兴趣，增强了学生独立思考的能力以及创造力，取得了不错的成果。针对这一技术，该研究作出了深刻具体的分析，现报道如下。

1虚拟现实技术

1.1虚拟现实技术的含义

所谓虚拟现实技术，是指人类利用计算机根据真实的环境设计并构造的模拟世界的一项技术。它是一种多种信息组合交集成为三维立体视图以及有真实能动性的仿真系统。它几乎和真实世界一模一样，人们仿佛置身其中。虚拟现实技术（VR）[行为能力、感觉、感应设备。所谓模拟环境，它是电脑设计出来的具有味觉、听觉等等。感应设备是指使三维立体视图交汇在一起的设备。

1.2虚拟现实技术的特点

作为新发展起来的仿真技术，虚拟现实技术有很多特点，如下所示。①与现实交集。虚拟现实技术可以说是一个仿真世界，它拥有着真实世界所拥有的一些事物，包括人类在内。仿真世界里的人物和我们一样有着感官以及能动性，唯一不同的是，它们需要我们用计算机来操作它们的行为[各种地震场景等等。这样有助于在现实生活中遇到这些情况时能够冷静处理，及时躲避，能够自救以及救助别人，确保我们人类的人身安全。③感觉置身其中。当我们操作电脑时，就会觉得仿真世界里面的人物就是自己，仿佛置身其中，体验不同的世界。仿真世界的真实程度会让你觉得和现实没有任何区别。④拥有感知能力。虚拟现实技术其中包含有感觉，这是说里面人物的感觉，他们有听觉，味觉，嗅觉，以及它们还有运动能力。⑤有针对的处理问题。在虚拟演练中，我们可以根据自身的弱点进行有针对性的练习，比如，当自己无法处理火灾事故时，我们可以利用虚拟现实技术进行演练，提高自己的应对能力。

2分子生物学

2.1分子生物学概念

分子生物学是指以分子为单位来探究生命活动规律的一门科学。分子生物学主要是研究蛋白质、蛋白质-核酸这一类分子的构造以及合成[进行实验、分析探究实验，最后得出结论。所以又说分子生物学的实践性很强。

2.2研究分子生物学的意义

所有生命现象的活动都是有规律的。就像生物都是由蛋白质还有核酸组成的。分子生物学的研究为人类带来了了解生命活动规律的机会，人们可以进一步改变生物构造作进一步的研究，为人类造福。

2.3相关应用

①克隆技术。分子生物学作为一门新兴边缘的学科，它的研究成果能够为人类造福。虽然目前我们仍处在克隆技术的最初级阶段，随着科学家不断探究以及实验，未来定会看到克隆技术所带给我们的福音。②DNA鉴定。随着分子生物技术的不断深入探索，科学家对基因的研究也有了很大的成果。DNA鉴定也为侦破案件提供了重要的证据。同时亲子鉴定也可以通过DNA检测获得帮助。③转基因。转基因（GMF）[4]是通过转换物种之间的基因而得到的另一个物种。转基因食品拥有了其它食品所没有的能力，例如，转基因食品防虫蛀，延长了保质期，而且是大批量生产，使生产成本减到最低，转基因食品不分季节，可以随时供应，满足人类的需要。但由于转基因食品的好坏尚不明确，还有待进一步研究实验。

3虚拟现实技术在实验教学中的特点

虚拟实验是虚拟现实技术与生物教学实验相结合的产物，是利用操作计算机让学生体验模拟的生物实验，实质上他就是计算机利用Flash技术开发的软件系统，为学生提供环境、设备，就像在真实的实验室一样。正是如此，虚拟实验有着真实实验室不可比拟的特点：①共同的系统。众所周知，计算机系统中的资源都是可以通过网络共享的。也就是说，人人都可以看到、用到。而虚拟实验证正是有这一特点，它可以通过计算机目录检索，学生所需要的相关数据、文件、电子图书，甚至是以前操作的实验都能找到。学生通过共享资源，节省了时间，提高了学习效率。②交流信息。资源可以在计算机上共享，同样的，在虚拟的实验环境中，学生可以尽情的交流，交换意见。③学生自由操作。虚拟实验是由计算机操作完成，学生通过操作计算机完成实验成果。所以学生拥有操作的权利，可以对虚拟仪器的使用进行操作。还可以随时上传相关数据，保存数据等等。④软件升级。随着社会发展迅速，信息步伐加快。虚拟实验也需要更新换代，软件需要升级。各种环境都需要被改变。我们也要跟上时代的脚步，随时准备虚拟实验进行扩充。⑤设备先进。虚拟现实技术是新兴的一种技术，所以在设备上都是采用最先进的。当然，虚拟实验的仪器也是最好的。

4虚拟现实技术在分子生物学实验教学中存在的问题

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经过多次总结，虚拟现实技术在分子生物学实验教学中有以下几个问题。

4.1两者发展不健全

在分子生物学的实验教学中，分子生物学实验教学内容一直都很盲目注重实验的结果，对于实验的设计方面设想的偏少。教学中更注重实验，而忽略了学生的`综合能力的培养。学生没有设计过程，就不会了解整个实验的设计思路，及时得到了实验结论，也只是匆匆记住结果而已。老师的这种教学模式，严重阻碍了学生的能力发展。学生并没有从教学中学到任何技能。学生应该全面掌握实验教学过程，从设计实验、进行实验、分析探究实验，最后得出结论。这样才能与现代信息技术进行衔接。而虚拟现实技术也是目前新兴的仿真技术，还需要不断的完善。对于生物实验教学这一模块没有进行标准化，使用起来会很困难。在使用计算机操作虚拟现实技术上，老师和学生应提高使用计算机的能力。

4.2虚拟现实技术在分子生物学实验教学软件设计和上机操作问题

在设计软件时，设计者要和相关实验人员进行沟通，使设计出来的软件能够方便使用。让老师能够教会学生应用软件，同时能够让学生操作实验并得出相应的实验结论。老师与学生共同学习，不仅有生物实验，还有计算机软件操作的问题。

4.3现实与虚拟的空间问题

使用了虚拟现实技术，学生就进入到了另一个世界，在其中体验生物实验教学。两者的感受是截然不同的，学生不能沉浸在虚拟的世界中而忘记了教学的重点[5]。

5虚拟现实技术在分子生物学实验教学中应用的对策

5.1加强对计算机软件的学习

首先，学生要进行计算机培训，以保证学生都能够达到操作计算机的能力。其次，统一由软件人员进行虚拟现实技术开发的生物实验的软件的培训课程。教会学生操作软件，并能灵活掌握。以便学生能顺利操作实验，并得出正确结论。

5.2完善分子生物教学实验的教学

进行生物实验教学是学生教育中必行之路，而且教学目标中明确提出要求学生自主完成实验的设计与操作。有助于培养学生的综合能力，提高学生的专业知识水平。

5.3加强两者合作交流

软件设计者与生物实验人员要多沟通，使两者的结合得到更好地发展。同时也促进虚拟现实技术的应用在教育中有更好的发展前景。

5.4课前对学生进行教学指导

要让学生充分了解软件操作的目的是为了更好地、更加逼真地进行实验操作，分清现实与虚拟。学生在软件操作中学习知识，理解知识，充分了解实验的设计过程与操作过程及最后得出的结论。提高了分子生物学实验教学质量。

6结语

虚拟现实技术作为一种新兴的仿真技术，它为人类的生活带来了便捷，解决了人类对危险环境的及时应对问题。虚拟现实技术已经深入教学作为一种模式值得被重视。它解决了学校教育中教学过程的不完善，硬件设施的缺乏，教学环境等问题。从更开阔的视野以及多重的角度参透教育的特点，并对其开展一系列问题的分析研究。学生可以在过程当中进行深入探索和自主学习，为学生学习知识增加了乐趣，提高了学习的积极性。同时对计算机的操作，也提高了学生的综合能力，独立思考能力以及主观能动性。使学生更加积极向上，提高教学的质量和效果。不过，虚拟现实技术的发展尚处于起步阶段，还存在很多问题没有得到解决，还需要进一步研究[6]。

[参考文献]

[.

[2]徐辉，马秀峰.虚拟现实教育应用探析[J].山西师范大学学报:自然科学版,2013,24(6):95-97.

[3]张璇.虚拟现实技术在实验教学中应用的探讨[J].邢台职业技术学院学报,2014,26(3):6-8.

[4]BrentGWilson.MetaphorsforInstruction:WhyWeTalkAboutLearningEnvironmentsEducationalTechnology[J].2013.

[：126－128.

[6]刘梅.虚拟现实技术在教学中的应用探究[J].时代人物教学园地,2014(11):145.

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分子生物学成为21世纪药学高等教育的核心课程,为适应当前药学高等教育的.探索性、研究性和创新性要求,针对药学分子生物学实践性很强的特点,我们对药学分子生物学实验课程体系进行改革,结合教学实际,设置具有特色的实验课程体系,减少了验证性实验内容,充分利用开放式实验室,增加综合性、设计性实验项目.并运用合理的实验考核方法,尤其是将实验报告整理为小论文形式,作为成绩评定内容,既保证实验成绩评定的客观性和准确性,又调动学生的学习积极性,提高实验教学的质量.

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分子生物学是现代生物学的重要分支之一，它研究的是生物体内的分子结构、生物化学反应以及各种分子间的相互作用等问题。本文将详细介绍分子生物学的相关内容，并阐明其对现代生物科学的意义。

一、分子生物学的历史

分子生物学是在20世纪初期开始成为自然科学领域的研究方向。当时，科学家们广泛开展基因遗传学、细胞生物学和生物化学研究，但这些领域的研究还没有涉及到分子层面。直到20世纪中期，人类开发了先进的分子科技，才开始逐渐了解生物体内的分子结构和功能。

二、分子生物学的重要领域

1. DNA和RNA研究：DNA和RNA是生物体内两种最重要的核酸分子，是生命起源的基础。分子生物学家通过研究这两种分子的结构和功能，了解生物体内基因编码和信息传递的机制。

2. 蛋白质学研究：蛋白质是构成细胞的最基本结构和功能单位，也是人体内各种生物过程的主要调控因素。分子生物学家通过对蛋白质结构和功能的研究，探索生物体内蛋白质合成和修饰等关键过程。

3. 分子遗传学研究：分子遗传学研究生物体内的基因表达、基因变异和突变等各种分子遗传学现象。通过对基因的分析和研究，可了解人类基因组的构成和功能。

三、分子生物学在现代生物科学中的重要意义

分子生物学在现代生物科学中扮演着非常重要的角色。首先，它是现代生物研究的基石之一。分子生物学研究的结果被应用于各行各业，例如医学、生物技术和农业等领域。其次，分子生物学为深入了解生物体内分子结构和功能提供了有力的手段，是揭示生命进化和生物化学反应机制的重要途径。此外，分子生物学研究也为遗传学和癌症等领域提供了新的思路和方法。

综上所述，分子生物学作为现代生物科学的重要分支，其研究范畴十分广泛，涉及到DNA、RNA、蛋白质等多个方面，并对生物体内分子结构和功能提供了深入研究的途径。随着生命科学的快速发展和技术不断进步，分子生物学将会有更广阔的应用前景。

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摘要：高职教育是我国高等教育的重要补充，高职教育的特点决定了高职教育的实践性和技术性，在高职教育中，高职数学教学长期以来缺乏文化教育，数学教学成为了干涩的职业性教育，这不仅无法提升高职数学教育的质量，同时也无法发挥高职数学教育的功能和价值。鉴于此，在高职数学教育中，通过融入文化教育来实现教学改革，在提升高职学生数学职业技能的同时，还能够培养学生的数学思想。

高职教育的重要性毋庸置疑，同时高职教育具有典型的特点，在高职数学教学的过程中，依靠传统的教学模式不仅无法提升学生的职业技能，同时也不利于培养学生的数学思想，难以有效地塑造学生的数学逻辑能力。鉴于此，在高职数学教学的过程中，必须加强教学改革，有效融入文化教育，着力培养和塑造学生的数学思想，着力培养和提升学生的数学思维，努力打造科学完善的高职数学教学体系，综合性提升高职学生的数学素养。

高职数学教育是高职教育的重要内容，受限于高职教育的传统方式，受限于高职教育僵硬化的管理模式，高职数学教育中凸显着严重的弊端和问题，尤其是高职数学教育缺乏文化教育的支撑，缺乏文化教育的比重，难以提升高职数学教育的整体质量。首先，在高职数学教育中，文化教育与数学知识是相互割裂的。在高职数学教育中，很多高职院校，很多高职数学教师肆意将数学知识及理论作为教学的重点，无论是课堂讲解，还是课后演练，抑或是校外实践等，数学理论和知识都占据着较大的比重。这种传统的高职数学教育虽然能够在一定程度上扎实学生的数学理论，但难以发掘出高职数学中蕴含着的丰富的数学思想和数学精神。这恰恰是高职数学教育中存在的软肋，恰恰是高职数学教育中凸显的主要问题。高职数学中蕴含着丰富的文化内容，这些文化内容包含着丰富的数学思想，包含着丰富的数学创造性，这恰好是高职学生所缺乏的。其次，高职数学教育缺乏数学素养和数学思想的培育，在高职数学教育中，教师仍然将理论知识的传授，将数学方法的灌输作为教学的重点。在实践教学中，教师按部就班地开展数学教学工作，教师按照既定的教学流程来进行数学理论的灌输，忽略学生个性的发挥，忽略学生理性思维的培养，忽略学生数学认知水平的提升。最后，在高职数学教育中，数学教育的目的仅仅停留在应试和就业等方面。这本身无可厚非，但高职数学教育不仅仅是培育机械化的数学技能人才，更是培养具有创造性思维、具有开拓性视野、具备丰富数学素养的全方位人才，这恰恰是高职数学教育中存在的突出问题。可见，在当前高职数学教育中，缺乏人文素养的培育，缺乏数学思维的培养，直接影响数学人才的发展。

在高职数学教育中，渗透科学的文化教育意义重大，渗透科学的文化教育作用明显，结合当前高职数学教育中存在的问题，为提升高职数学教育的水平和质量，必须采取科学有效的措施，不断完善高职数学教育的方法，实施科学持续的文化教育。

高职数学教育不能仅仅是皱巴巴的理论教育，也不能是干巴巴的应试教育，而应该是灵活多变的文化教育。高职数学教育中蕴含着丰富的数学精神，蕴含着丰富的数学文化，这些都可以成为文化教育的内容，都可以成为文化教育的方向。因此，作为高职数学教师，在实践教学过程中，必须充分挖掘数学教材，以数学知识为依托，在讲解数学知识或理论的过程中，有效挖掘这些知识背后的文化成分，以此来渗透文化教育，着力培养和提升高职学生的数学思维和数学素养。

在高职数学教育中，教师作为数学教育的引导者，必须强化自身对文化教育的重视，积极转变教育观念，积极转变数学教学的模式，不断优化高职数学教育的水平。一方面，高职数学教师应该熟悉并了解数学教材，善于利用数学教材来渗透文化教育。数学教材离学生比较近，学生可以很便捷地利用数学教材来学习数学背后的文化内容。另一方面，高职数学教师还应该努力培养学生的科学严谨的数学精神。高职教育的特殊性，决定了高职学生未来就业的实践性和技能性。学生只有具备了科学严谨的数学精神，才能在未来的岗位上发光发热。

在高职数学教育中，教师应该发挥引导者的角色，在讲解数学知识或理论的过程中，高职教师必须充分发挥学生的主体性作用，引导学生结合数学知识及数学理论，主动探究背后的数学文化，并将数学文化的学习作为高职数学教育的重要补充。教师可以安排学生来建立数学文化角，开展丰富多彩的数学文化活动，以此来推动数学文化的广泛扩散，综合性提升高职生的数学素养。

在高职数学教育中，传统的教学方式仅仅注重理论知识的灌输，难以提升学生的数学素养，难以培养和激发学生的数学思维。鉴于此，在高职数学教育改革中，必须渗透文化教育，积极转变教育观念，利用好数学素材，发挥学生的主体性作用，引导学生深入挖掘数学知识背后的文化内容。

参考文献：

车平.高职数学文化教育与高职数学教育改革的思考.才智,2014(25).

武翠芳.从知识教育到文化教育——论高职数学教育的改革.科技信息,(20).

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基因与基因组

Gene基因：基因是ＤＮＡ分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的ＤＮＡ分子片段。

interruptesd或discontinuousgene不连续基因：真核生物的基因编码顺序在DNA分子上是不连续的，被非编码顺序隔开。

Exon外显子：是一个基因表达多肽链的部分。

Intron内含子：内含子只转录，在前mRNA(pre-mNRA)时被剪切掉。Promoter启动子：能促进转录过程。

Microarray微阵列：大规模快速检测基因差异表达、基因组表达谱、DNA序列多态性、致病基因或疾病相关基因的一项研究基因功能的新技术。

Geneknockin基因敲入：转基因（基因过表达）。

Geneknockout基因敲除；又称基因打靶（genetargeting)：用外源DNA与受体细胞基因组中顺序相同或者非常相近的基因发生同源重组，整合，使特定的基因失活或缺失的技术。genemutation基因突变：从分子水平上看，基因突变是指基因在结构上发生碱基对组成或排列顺序的改变。

pointmutation点突变：由于DNA碱基对的置换、增添或缺失而引起的基因结构的变化，亦称点突变。

genedisease基因病：是指基因突变或其表达调控障碍引起的疾病。

overlappinggene基因重叠：即同一段DN段能够编码两种甚至三种蛋白质分子。Genefamily基因家簇：有许多来源相同、结构相似、功能相关的基因组成为单一基因簇或基因家簇。

supergengfamily超基因家族：更大的基因家族，起源于相同的祖先基因，功能却并不相同。

Pseudogenes假基因：DNA序列与功能基因相似但不产生有功能的基因产物。

Telomere端粒：以线性染色体形式存在的真核基因组DNA末端膨大结构，称为端粒。humangenomics人类基因组

DNAFingerprintDNA指纹技术：DNA指纹技术作为一种遗传标记。

复制、损伤和修复

Replication,DNAbiosynthesisDNA的复制：指DNA双链在细胞分裂以前进行的复制过程。semi-conservativereplicationDNA的半保留复制：DNA在复制时，以亲代DNA的每一股作模板，合成完全相同的两个双链子代DNA，每个子代DNA中都含有一股亲代DNA链。Primer引物：常是RNA

primase，DnaG引物酶：用于合成复制所必需的RNA引物。

HelicaseDnaB解螺旋酶：由DnaA和DnaC协助在复制的起始点（OriC）上解开双螺旋。Ori复制起始点：DNA复制要从DNA分子的特定部位开始，此部位称复制起始点。DNApolymeraseDNA聚合酶：依赖于DNA的DNA聚合酶。

topoisomeraseI、II拓扑异构酶：使DNA链发生断裂和再连接，引入负超螺旋。SSB单链DNA结合蛋白：防止单链DNA重新形成双链，防止单链DNA被核酸酶水解。Primosome引发体：包括解螺旋酶、DnaC、引物酶及DNA复制的起始区域。

Telemer端粒：指真核生物染色体线性DNA分子末端的结构。

semi-discontinuousreplication半不连续复制：领头链连续复制而随从链不连续复制，就是复制的半不连续性。

Replicon基因组能独立进行复制的功能单位称为复制子。

leadingstrand领头链：以3'→5'方向的亲代DNA链作模板的子代链在复制时基本上是连续进行的，其子代链的聚合方向为5'→3'，这一条链被称为领头链。

laggingstrand随从链：而以5'→3'方向的亲代DNA链为模板的子代链在复制时则是不连续的，其链的聚合方向也是5'→3'，这条链被称为随从链。Okazakifragment冈崎片段：DNA在复制时，由随从链所形成的一些子代DNA短链称为冈崎片段。

LigaseDNA连接酶：将不连续的DN段以3’，5’磷酸二酯键连接起来。

Telomerase端粒酶：端粒酶是一种RNA-蛋白质复合体，它可以其RNA为模板，通过逆转录过程对末端DNA链进行延长。

Telomere端粒：染色体线性DNA分子末端。

D-loopreplicationD环复制：是线粒体DNA(mitochondrialDNA，mtDNA)的复制形式。Mutation突变：由自发的或环境的因素引起DNA一级结构的任何异常的改变称为DNA的损伤，也称为突变。

lightrepairing光复活：这是一种广泛存在的修复作用。光复活能够修复任何嘧啶二聚体的损伤。

excisionrepairing切除修复：这也是一种广泛存在的修复机制，可适用于多种DNA损伤的

修复。（参与酶：外切酶，聚合酶，连接酶）

recombinationrepairing重组修复：这是DNA的复制过程中所采用的一种有差错的修复方式。

SOSSOS修复：DNA分子受到长片段高密度损伤，使DNA复制过程在损伤部位受到抑制。损伤诱导一种特异性较低的新的DNA聚合酶，以及重组酶等的产生。由这些特异性较低的酶继续催化损伤部位DNA的复制，复制完成后，保留许多错误的碱基，从而造成突变。

inverserestrictionsitemutation,iRSM反向限制性酶切位点突变分析法：iRSM适用于快速检测诱变剂所致体内外DNA的突变，这些突变的特点是使某一酶切位点变为另一酶切位点。

转录及其调控

Transcription转录：遗传信息由DNA转换到RNA的过程。

templatestrand模板链：指导RNA合成的`一股DNA链称为模板链。

codingstrand编码链：与之相对的另一股链。

RNApolymeraseRNA聚合酶：以DNA为模板转录产生互补RNA的酶（不需要引物，无校对功能）

cis-actingelement順式作用元件：转录起始前的上游区具有启动子核心序列。不同物种、不同细胞或不同的基因转录起始点上游有不同的DNA序列。（包括启动子，启动子上游元件和增强子）

trans-actingfactors反式作用因子：能直接、间接辨认和结合转录上游区段DNA的蛋白质。

transcriptionalfactors,TF转录因子：反式作用因子中，直接或间接结合RNA聚合酶的蛋白质。

pre-initiationcomplex,PIC转录起始复合物：真核生物RNA聚合酶不与DNA分子直接结合，而需依靠众多的转录因子，形成转录起始复合物。

hnRNAmRNA前体

splicing剪接

Extron外显子：RNA中被剪接后仍然存在能够编码表达蛋白质的序列，同时可以指相应的DNA序列。RNAeditingRNA编辑：RNA编辑是指在mRNA水平上改变遗传信息的过程。

ControlofProkaryoticGeneExepression原核生物转录调控：主要在转录起始水平调控Opron操纵子：一个基因簇受到同一的调控，这一个完整的调节系统包括结构基因和控制这些基因表达的元件，形成了一个共同的调节单位，这种调节单位就称为操纵子。

Positiveregulation正调控：诱导物与蛋白质结合形成激活子复合物，激活子复合物与基因启动子DNA序列结合，激活基因启动转录，成为正调控。

Negativeregulation负调控：阻遏蛋白分子与基因启动子DNA序列结合，阻碍RNA聚合酶的工作，使基因处于关闭状态，成为负调控。

Induction诱导：特殊底物的存在导致了酶的合成。

inducibleoperon可诱导操纵子：在缺乏诱导物时，这类操纵子只有本底水平的表达，约为诱导时表达水平的0.1%左右。

tryptophaneoperon色氨酸操纵子：一种衰减调控模式，Trp足够时，操纵子自动关闭，Trp缺乏时，操纵子被打开，产生酶催化合成Trp。

Attenuator衰减调控：当Trp达到一定浓度，但还没有高到能够活化R使其起阻遏作用的程度时，产生Trp合成酶类的量已经明显降低，而且产生的酶量与Trp浓度呈负相关。Enhancer增强子：远离转录起始点，决定基因的时间、空间特异性表达、增强启动子转录活动的DNA序列。Silencer沉默子：负性调节元件，是负调节蛋白的结合位点。Insulator绝缘子：阻止激活或阻遏作用在染色体上的传递，使染色体活性限定在结构域内。Helisx-turn-helixHTH螺旋-转角-螺旋：最常见DNA结合域之一，α螺旋识别、进入DNA双路选结构的大沟。

Zinc-finger锌指：

Leucine-zippers亮氨酸拉链：一段肽链中每隔7个AA即有一个leuα螺旋。

翻译及调控

proteinbiosynthesis蛋白质生物合成：是指DNA结构基因中贮存的遗传信息，通过转录生成mRNA，再指导多肽链合成的过程。蛋白质的生物合成过程也称为翻译（translation）。

Degeneracy简并性：多数氨基酸拥有一个以上的密码子；多少与该氨基酸在生物中的利用度相关。

Wobble摆动性：密码子与反密码子配对的摆动现象。

geneticcode遗传密码：

readingframes阅读框架：mRNA中的一段含有翻译密码的碱基序列。

开放阅读框架：从起始密码AUG开始到终止密码子处的正确可读序列。

Initiation起始：mRNA、起始氨基酰-tRNA分别与核糖体结合而形成翻译起始复合物的过程。

Elongation延伸：在mRNA密码序列的指导下，由特异tRNA携带相应氨基酸运至核糖体的受位，使肽链依次从N端向C端逐渐延伸的过程。

Termination&Release终止与释放：当A位上出现终止密码时，释放因子(releasingfactor,RF)进入，促进酯键水解，之后，tRNA和mRNA被释放，核糖体大、小亚基解聚，解聚的大、小亚基参与下一轮翻译过程。ribosomecycle核蛋白体循环：当一条多肽链合成结束后，核蛋白体大小两个亚基解聚，解聚后的大小亚基可以重新参与一条新的多肽链的合成，这就构成了核蛋白体循环。molecularchaperone分子伴侣：分子伴侣是指能够结合和稳定另外一种蛋白质的不稳定构象,并能通过有控制的结合和释放,促进新生多肽链的折叠、多聚体的装配或降解及细胞器蛋白的跨膜运输的一类蛋白质。

heatshockprotein,hsp热休克蛋白：hsp60和hsp70，前者帮助尚未折叠或错误折叠的多肽链形成正确的折叠，而后者可以和新生肽链结合，防止其聚集，有利于正确折叠的形成。chemicaledit化学编辑：蛋白质翻译后添加化学基团的这一类的加工修饰方式称为化学编辑。

boundribosome附着核糖体：附着于内质网上的核糖体。

freeribosome游离核糖体：散在于胞质中核糖体。

EndoplasmicReticulum,ER

RER粗面内质网：表面附着大量核糖体，以扁囊为主，少数管状和泡状结构；管腔与核膜腔相通，有的细胞中与核膜呈同心圆分布，围绕在核的周围。

SER滑面内质网：膜面光滑，以分支小管和小泡相互交织形成网，与RER相通。

proteintargeting蛋白质靶向：蛋白质合成后被精确地运输到他们行使功能的部位，这个过程称为蛋白质的分选和运输，又可称为蛋白质靶向。

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摘要：分子生物学是医学和生命科学研究中重要的工具。提高分子生物学的教育质量对于培养高素质中西医结合人才非常重要，是实现培养中西医结合创新型人才的关键。近年来，分子生物学教学改革的发展日新月异，作者在教学内容、方法和评价方式上对该校中西医结合专业分子生物学教学进行改革，希望能为我国中西医结合临床专业人才的分子生物学教育提供一些参考。

关键词：分子生物学；课程设计；教学评价；探索

分子生物学是在分子水平上研究生命现象与生命本质的科学。作为生命科学的共同语言，主要阐明生物大分子的结构、代谢途径、调控机制以及人体各种生理和病理状态的分子机制，是推动新的诊断、治疗和预防方法。对于中西医结合医学生而言，学习医学分子生物学，不仅是为未来的专业课的学习打下基础，也为将来的工作和继续深造学习提供知识储备。学生在学习时靠死记硬背，缺乏对知识的思考，不能将分子生物学的知识和临床学科的内容进行横向联系，导致基础理论知识和临床实际应用严重脱节。这无疑更不利于优秀的中西医结合人才的培养。因此，针对目前社会对高素质中西医结合人才的要求，必然需要我们针对中西医结合专业的特点，优化分子生物学的教学内容，探索有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，强化学生对知识的记忆，培养学生将理论知识应用到其他课程学习及今后临床工作中的能力，真正发挥分子生物学在医学研究领域的重要作用。

一 分子生物学课程教学的总体设计

分子生物学作为医学临床和科学研究的基本工具，发展速度快、应用广泛。根据中西医结合人才培养的目标与要求，以“理论适度，突出应用”为原则，优化教学内容，对教材内容进行更新、精简和重组。同时对教学学时加以调整，做到重点主要讲，拓展自学为主，并且改变教学模式，采用多种教学方法。

（一）教学内容整合和优化

分子生物学内容改革主要是以基础知识为主体，积极反映本学科发展的新动向、新进展，力求做到“少而精”，由浅入深，循序渐进，既注意层次分明，又注意知识的连贯性及实用性。拟对教学内容包括以下几点更新和优化。目前我校采用的《分子生物学》教材是第八版《生物化学与分子生物学》，之前采用过新世界中医药院校创新教材《分子生物学》第一版。中西医结合专业分子生物学大纲要求授课内容包括绪论、基因与基因组、DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白质的生物合成、基因表达与调控、基因工程与癌基因。在培养设计中，《分子生物学》一般在《生物化学》之后学习。为了增强知识的连贯性和整体性将原来基因与基因组这章的内容与基因表达调控内容进行整合，重点介绍基因的结构，病毒、原核和真核生物基因组的特点。原癌基因和癌基因这章的内容，适度减少，原因是为了适应当前知识的更新，在此处只做基本概念的介绍，同时，提醒学生要紧跟科学发展，追踪相关知识的更新。其他章节适度增加科学研究的新进展，而教学内容基本不变。除此之外，需要对一些章节的知识进行更新。例如基因表达牵涉到遗传学和表观遗传学的`内容，尤其是表观遗传学是近几年生命科学研究的热点，其对基因表达的调控涉及生殖发育、环境适应和疾病的产生。而目前《分子生物学》的“基因表达调控”一章只介绍了“原核生物的表达调控”和“真核生物表达的调控”两节内容，没有表观遗传学的内容，应予以适当添加，考虑到学时的限制，我们拟在表观遗传学的基本概念、调控方式和研究策略上做简单的概括性的介绍。另外，在目前的分子生物学研究中，常常牵涉到基因组学的研究，其内容涉及海量的生物学信息的推导和计算。例如引物设计、测序比对、同源分析、表观遗传位点分析和组学研究分析等等。这就牵涉到一个重要的工具学科—生物信息学的学习。但是目前许多中医类院校忽视对此内容的学习。考虑到此学科的难度，我们拟简单介绍生物信息学的基本内容和常用的生物软件的用途及使用方法，为他们在以后的工作和研究中打下基础。再而，细胞通讯和信号转导是目前中医药科学研究重点强调的内容，但目前本章的学习内容主要在强调基础知识，忽视了与科研和临床实际问题相结合。因此在本章中，我们拟整合和提炼基础知识，重点讲授与常见生理病理（例如糖尿病、细胞凋亡等）密切相关的信号转导通路。

（二）课时的合理分配

分子生物学是从分子水平探索生命现象、生命活动的规律和本质的一门学科。因此，学习的内容牵涉到蛋白质、核酸等分子。本科阶段的教学目标是通过本课程的学习，使学生掌握分子生物学的基本理论、基本技能和最新进展，并特别注重与基础医学和临床医学的结合，从而为学生进一步学习其他专业课程和开展医学研究工作奠定医学分子生物学基础。因而，在课时分配上注重对基本理论和基本技能的侧重。安徽中医药大学中西医结合专业分子生物学的总学时是。实验学时的分配没有变化，PCR技术应用3学时，核酸的制备和测定6学时。

二 教学方法的革新

在教学过程中我们要根据教学内容采用一定的教学方法，这主要是由于不同的教学方法都有其适用性，而教学方法本身不存在绝对的优劣。《分子生物学》各章内容都有其关键知识点，而每一知识点都有其特点，任何单一的教学方法对每一关键知识点而言并不总是最适合的。学生有了实际的参考的物质加以想象后就很容易理解这些抽象的知识要点，再进行理解记忆就变得相对简单了。且有了这样的类比经验可以启发学生产生更多的想象，让这个分子生物学的某些知识变得简单易懂。归纳和总结一直是医学基础课学习的重要方法。分子生物学的许多概念、分子结构特点和反应过程比较相近，学生易于混淆。例如，重叠基因与重复序列、启动子与增强子等。诸如这类概念或化学过程相近的知识点，关键是使学生掌握两者的相同和不同点，因此对比归纳式教学方法就有其优越性。教师通过对有联系的知识点的对照归纳分析，有助于突出重点、易化难点，有助于将知识条理化、系统化，使学生把握住知识点内在的联系和区别，达到认识其本质的目的。基于上述原因，对优化后的各章关键知识点，采用不同教学方法如类比联想、归纳比较、引导启发和理论联系实际等方法进行讲授，比较各教学方法在此知识点的适用性和优劣性，最终优化出一套适合中西医结合临床专业多元教学方法体系。

三 紧密联系临床实际应用

分子生物学学习的目的是为临床服务的，因此在教学上需要多联系实际的医学问题，即理论联系实际的教学方法。例如，在讲授DNA是遗传信息载体的时候，可以将DNA指纹联系到实际医学的基因诊断和基因治疗；在基因表达调控中，将遗传学（单基因与多基因遗传病）和表观遗传学调控，如DNA甲基化（组蛋白修饰）的表观遗传调控与心血管等疾病联系在一起；在癌基因与抑癌基因内容时，可以将临床实际遇到的癌症的遗传特点和检测方式中加以引入。通过这种和实际的医学诊断和治疗相结合的方法使学生认识到学习内容可以直接解决实际的健康问题，将极大地调动学习热情和兴趣，提高学习效果。四建立科学合理的评价体系为了提高学生的质量，使其更能适应社会需求，安徽中医药大学积极进行教学改革，要求转变教育思想，改变以前课堂教学的形式和对学生的评价体系。为此，在中西医结合专业分子生物学的评价体系中，初步建立形成性评价。评价体系主要包括考勤（、课堂问题（、每章科学问题讨论（和试卷成绩（课堂提问主要是每次课教师准备三个问题，让学生回答，根据回答情况，进行评分。每章科学问题讨论采用PBL形式，分组完成，最后给于评价。这种方式实施极大的调动学生的积极性，根本上改变之前仅依靠期末试卷带来的学生惰性式学习习惯，培养了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生课下投入的时间大大提高，学习的自主性和能动性都得到大大增强。和一些形成性评价相似，课时、场地的限制和教师与学生比例失调限制了这种评价体系的实施。五结语分子生物学是生命科学的分支，是中西医结合临床医学生必须熟练的基本知识和基本技能。在分子生物学的教学过程中，要密切联系临床的实际应用，及时联系科学研究动态，才能激发学生的学习兴趣，培养学习的积极性和调动学生自主学习的能力，使他们不仅能现在掌握分子生物学的基本知识，还能在未来工作中继续跟踪医学分子生物学的发展，适应社会对新型中西医结合专门医疗人才的要求。

参考文献：

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作者:马克龙 蔡标 李璐 朱洁 周会 单位:安徽中医药大学中西医结合临床学院

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