【全面】高中化学教师个人工作总结
- 2026-04-29
- 高中化学教师工作总结
那张纸条是周二下午课代表塞给我的。皱巴巴的横格纸上，字挤在一起：“老师，配平怎么都学不会。我是不是不适合学化学？”我看了三遍。这孩子平时作业按时交，上课笔记记得工工整整，怎么可能？
翻出最近三次小测验，把每道题的得分率拉了个表。配平部分，她的正确率只有43%，而选择题里关于氧化还原概念的部分能到70%。我拿着表在办公桌前坐了很久。问题不在她，在我。我讲的“化合价升降法”，自己觉得逻辑清楚，但对她来说，就像给了把螺丝刀却没告诉往哪儿拧。
第二天中午，我把她叫到办公室。“来，你给老师讲讲，我上课是怎么配那个高锰酸钾分解的？”她咬着笔帽想了半天：“您说先找变价元素……锰从+7到+2，氧从-2到0……然后……”声音越来越小，“然后我就不知道先看锰还是先看氧。”我瞬间明白了——我讲的是“原则”，她缺的是“步骤”。
当晚我重新做了课件。把配平拆成四步，每一步都用填空的形式让学生当场写。比如：
第一步：圈出所有变价元素（学生填：Mn、O）
第二步：写出每个原子的升降值（Mn： → ，降__；O： → ，升__）
第三步：求升降最小公倍数（__）
第四步：确定系数并检查。
我把这叫做“四步填空法”，其实就是个笨办法。课堂上我放慢了节奏，留出8分钟，专门盯着后三排学生的草稿纸。看到谁卡在第二步，我就蹲下来问：“升降值是用‘反应后减反应前’，你算反了，是不是？”有个男生小声说：“您没说清楚什么时候用‘反应后减反应前’。”我愣住了。确实没说过。我一直以为这是初中就该会的。
这件事让我重新审视自己每一句“我以为”。那一个月，我把必修一所有计算类知识点（物质的量浓度、产率、平衡常数）都做了步骤化拆解，每步配一个判断性的小问题。月考出来，那个女生的配平正确率到了78%，班级后15名学生方程式板块得分率从平均51%涨到62%。涨得不多，但至少，没有人再给我递那样的纸条了。
班主任的活，有时候比化学课更让人头疼。上学期期中后，小陈的妈妈给我发微信，语音一条接一条，每条59秒。中心思想就一个：孩子在家完全不学化学，一提方程式就摔门。我约了小陈放学后聊聊。他坐在心理咨询室的沙发上，眼睛红红的：“我妈就知道说‘背啊，怎么别人能背下来你不行’。有机化学那一堆反应，今天背明天忘，我有什么办法？”
我没急着讲道理。第二天，我把他这学期的四次化学试卷摊开，让他自己找规律。他惊讶地发现，所有关于“断键位置”的选择题他几乎全错，而单纯记忆反应条件的题正确率不低。“你看，你不是记不住，是不知道键怎么断。这是理解问题，不是你妈说的态度问题。”他点头，眼泪掉下来。
这件事后，我调整了家校沟通的方式。以前发家长群的通知总写“请督促孩子复习有机物”，太虚了。现在我每周五发一张“化学周末任务单”，上面就两三条，条条可检查。比如：
□ 请孩子给你讲一遍“酯化反应的断键位置”（用课本第56页的图）
□ 请检查孩子能否写出“乙醇→乙醛”的方程式（不需配平，只需写对产物）
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同时，每个月底的周日晚上，我用腾讯会议开20分钟的家长微课堂。不讲大道理，就分析一道典型错题。那是一个雨后的晚上，我刚讲完“如何从试卷上的化学平衡计算失分点反推孩子哪一步没懂”，小陈的妈妈突然在聊天框里打了一行字：“老师，我刚刚用您的方法让孩子给我讲了他的错题，他讲得比我想象的好。是我以前太急了。”会后她打来电话，声音有点哑：“谢谢您，让我知道问题不全在他。” m.zHe135.COM
这通电话我现在还记得。以前我总觉得家长不配合，后来才明白，很多时候他们不是不想帮，是真的不知道怎么帮。
带完这一轮，我给自己列了个“下学年必须改的三个问题”，写在办公桌台历的扉页上：
1. 每节课拿出5分钟让学生“复述上一个步骤”，不赶进度。
2. 每次试卷分析，不只是讲答案，而是挑一道得分率最低的题，当场让学生用填空式学案重做一遍。
3. 跟家长沟通时，少说“孩子状态不好”，多说“请您检查第X页第Y题”。
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