形容夏天的句子简短(优选八十七句)
- 2025-10-12
- 形容夏天的句子简短
在进行教学活动前，教师常需编写教学设计。教学设计是系统性地构建学习目标的过程，遵循优化学习效果的原则，是提升课件开发质量的重要环节。在撰写教学设计时，应注意格式规范。以下是关于夏天的简短描述，供参考，希望能对大家有所帮助。
1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？ （雪孩子。）
2、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？ （放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）
3、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？ （五）学习第十自然段。
4、如何体会“好雪片片，不落别处”的深刻含义 预习案
5、从结构上看，文章可以分为三部分。你是怎样划分的？请写出起讫段的序号，并简要概括出三部分的大意。 起讫段：
6、流浪老人处于社会的最底层但不以为苦，真诚地关心、祝愿每一个向他买奖券的人。 人的美在于人的好本质；美存在于人的心头
7、教学设想： 散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。
8、是啊，正是在这鲜明的对比中，我们感受到了作者对朔方的雪的赞美和讴歌，但是，作者的创作目的仅仅是赞美雪吗?让我们一起来看看写作本文时作者自己的处境。 本文写于五四退潮时期，“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退隐，有的前进，我又经历了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，并且落的一个‘作家’的头衔，依然在沙漠中走来走去。……有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”鲁迅《<自选集>自序》一九三二年十二月十四日
9、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪） 二、自由读文，了解大意。
10、比比看谁能把这些句子读的更好！ 投影出示
11、读一读 生：指名试读，学生进行互评
12、指名有感情的朗读2.3节。 思考：你印象最深的是什么？为什么？
13、作者是怎样描写南方雪的？ 明确：（可提示学生由整体到局部，由面到点品味雪景）
14、文中作者描写了雪罗汉的形象，在全文内容和结构上有何作用？ 明确：从内容上说，作者以特写的方式来写“大阿罗汉”暗示出虽然“阿罗汉”洁白、明艳、非常优美，但曾几何时，便化为子虚乌有“暗示平和优雅的事物固然美好，但经不起外力打击，不可过于眷恋。从结构上看，作者以实写虚，”化景物为情思“，从想象到现实，层层推进，笔触随情感而跳，愉悦的情绪因雪罗汉的消融而渐入深沉，继而立刻进入对朔方的雪的描写，作者不感到突兀。总之，雪罗汉无论是内容上还是结构上都是连接朔雪之景的桥梁。
15、文章运用了哪些修辞手法，表达效果如何？ 明确：比喻、拟人、排比——生动形象、语势强烈
16、情感、态度态度与价值观。 学习和感悟鲁迅先生的审美情趣和积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。
17、课文4、5、6、三段描写北方雪景，用意是什么？ 明确：鲁迅以粗犷的笔墨描写“朔方的雪”包含了作者对害冷环境的反抗，对不屈的、斗争的品格的歌颂，有彷徨、孤寂，也有永不停息战斗的倔强精神。
18、烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。
19、再这么热下去就不是折翼了，翼都融化了！
20、出门5分钟，流汗2小时。我与烤肉就差一撮孜然了。
21、刚看到一个人行走在太阳下，慢慢的消失了，我旁边物理系的一哥们说是升华了。
22、空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
23、炽热的火伞高张在空中，热得河里的鱼不敢露出水面，鸟也不敢飞出山林，就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
24、小鸟不知躲匿到什么地方去了；草木都垂头丧气，像是奄奄等毙；只有那知了，不住地在枝头发出破碎的高叫；真是破锣碎鼓在替烈日呐喊助威！
25、晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
26、捉到一只蝉，以为捉住了一个夏天。
27、日光火辣辣的，人觉得如坐在蒸笼里，身上汗水滂沱。
28、农历五月，暑湿炎热，人们如放炊笼中蒸。禽鸟躲藏在树阴里……
29、热，盼望响雷下雨。
30、值得欣慰的是，在持续高温的影响下，路边碰瓷行业已经陷入全面停业阶段。
31、原来武汉是三大火炉之一，现在已经不是了，因为武汉已经升级成了锅炉。
32、问寝哪得凉如许，卖舍长，买空调！人生自古谁不热，卖舍长，买空调！十年热死两茫茫，卖舍长，买空调！多情自古空余热，卖舍长，买空调！两情若是久热时，卖舍长，买空调！君不见，清凉之意天上来，卖舍长，买空调！老夫聊发少年热，卖舍长，买空调！
33、 《全城热死》《人在热途之热囧》《热死原始人》《卡拉热成狗》《致我们终将闷死的夏天》《中国热死人》《进击的太阳》《假如给我一天阴凉》《那些年我们一起追过的空调》《说好的空调呢》《第101次热死》《热死33天》《热死合约》《热屎侠3》等已在全国上映。
34、暴热：很热。例：“入夏以来，天气暴热，小苗都快旱死了。”
35、为什么这么多人说热。其实还好啦。老觉得热会越来越热的。实在不行就给喜欢的人表白吧，不一会心就凉了。
36、课文是怎样描写这些作物的？ 学生分组学习，完成学习任务。
37、课件出示“季、吹、肥……”等9个生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
38、巩固生字：抄写今天学的10个生字。 七、拓展延伸
39、读一读，记一记。 播种插秧耕田采桑
40、你心目中的四季是什么样子的？ 春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
41、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐。 教学重难点
42、齐读诗歌。 板书设计识字一 农家四季歌春 喜洋洋夏 忙秋冬 笑盈盈
43、师板书课题，指名读课题。 生试着读好课题。
44、书写生字我能行。 出示生字：季吹肥农忙归事戴辛苦
45、出示图画。 ⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）
46、全班学生各自带动作齐读课文。 四、编课文。
47、引导学生抓住课文最后一自然段中妈妈的话进行品读、并将其与课文中尤拉的所作所为联系起来，从中明白尤拉光想不做的`错误行为。 情感、态度与价值观
48、小尤拉想着做好事，他真这样做了吗?你是从哪里知道的? 出示课件：想一想下面的句子该怎么读。
49、妈妈告诉小尤拉怎么做呢?齐读最后一段。 三、回顾拓展，想象交流。
50、师总结：从这篇课文中我们懂得了凡事不要只想不做，要从身边的小事做起，做我们力所能及的事情。 作业布置
51、初夏的黎明，天空就像被一个淘气的孩子抹上了五颜六色的颜料，这儿一块红彤彤的，那儿一块黄灿灿的，大多是暖色调，但没有很深的颜色，比起黄昏时的火烧云，它的绚丽之余多了一股清秀。
52、那些铁器，被夏天的太阳一晒，就像一个个烤熟的红薯，让人不敢碰一下。
53、在夏天中，我最喜欢的就是那迷人的绿了，公园里的草地像一块碧绿的地毯展现在我的眼前，绿得像翡翠，绿得像碧玉。
54、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。
55、夏天真美好，我已想起咏柳这一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。这诗写得多好啊！把蜜蜂都招来了呢，都想采咏柳的蜜呢！
56、啊！我明白了！夏天是五颜六色的，就像小雨后的彩虹！
57、天气闷热得要命，一丝风也没有，稠乎乎的空气好像凝住了。太阳让人坐立不安在树下乘凉也感到急躁。
58、描写夏天的优美句子
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59、烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。
60、想在夏天喝着汽水，听落日飞车和橘子海。这一切都不重要，重要的是和你。
61、连雨不知春去，一晴方觉夏深。
62、知了不住地在枝头发着令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
63、夏天的太阳像个大火炉，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的，人一动就浑身冒汗。
64、夏日最美的是日落。西方那蓝色的天空，仿佛被一个技术高超的粉刷匠给粉刷成了金黄色，那颜色越来越浅，越来越浅，直至无影无踪，这个情景的确艳色缤纷。
65、这个晴朗美丽的夜晚，不正是观看星座的好时候吗？在我和小表弟的央求下，妈妈带着我们来到了汉城公园。花儿在轻风的微拂下，拢起花瓣，朦朦胧胧地熟睡了。花下的蛐蛐却在开音乐会，高声地歌唱。
66、满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着点点五颜六色的帆，煞是好看。
67、太阳让人坐立不安在树下乘凉也感到急躁。
68、夏天的一个晚上，天上星星闪烁，一阵阵凉风驱散了白天的余热，大地一片寂静。
69、夕阳的光辉笼罩细纱，阵阵和风带着花香向你扑来，送给你一分惬意初夏的晚风，带着枣花和月季花的幽香，飘进这间简朴而舒适的客厅。
70、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题) 二、初读课文，整体感知
71、句子中复现生字： 就知道这些问题难不倒你们，这次淘气的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件)
72、读了课文，你仿佛看见了西湖哪些美景？ （指名说，并板书：山峦湖面湖堤小岛华灯）
73、听了课文，你仿佛看到了什么？ 小组讨论，归纳：
74、说说你为什么喜欢背诵这一自然段。 以第四自然段为例：
75、导入新课，板书课题。 二、自读课文，自学生字。
76、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。
77、师：上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字新词，老师考考你们是不是都掌握了。 【出示：新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、维吾尔族、足够、碉堡；生字标红色】开小火车认读，有错随机订正，齐读。
78、【出示梯田图片】 师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？（山坡的梯田上）瞧，这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。那我们赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。请小朋友们自己轻声读读第二自然段，找一找，哪些地方吸引了你，让你觉得葡萄沟真是个好地方？（生轻声读）
79、交流汇报（根据学生的回答随机出示） ①“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
80、师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，还运到阴房制成了葡萄干。这不，热情好客的老乡还要带我们去阴房看看呢！ 【出示第三自然段】
81、师：葡萄沟是个好地方，那是因为——（指板书：水果多，风景美，葡萄多、美，老乡热情好客，葡萄干有名）。 所以，凡是去过葡萄沟的人，都会由衷地发出赞叹：（指板书：葡萄沟真是个——好地方！）让我们也从心底里发出赞叹。（齐读：葡萄沟真是个好地方。）
82、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）—（理线索） 以丑小鸭的流浪足迹为线索
83、比较差的。 ·生自由读。
84、师生配合朗读。 三、加标点。
85、 “知之为知之，不知为不知，是知也。” 释义：知道就是知道，不知道就是不知道，这就是明智。
86、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么? 刚才，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么?谁先说给大家听?
87、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。 师引读——看着这些??
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