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一．人磨课
《太阳》既是小学语文人教版第六册第六单元中的第一篇课文，又是一篇科普说明文，还是小学生第一次接触到说明文与说明方法。说明文、说明方法的教学是比较枯燥的。科普文本教学如何突破重点难点、如何激趣、如何拓展是我在磨课过程不断地进行着思考与改进的难题。
本课的教学内容很多：太阳的知识、太阳和人类的关系、说明方法的运用、句段中的语用等，在最初的上课时，我力求面面俱，结果导致课堂太满、满堂学、但学生没留下什么深刻的印象，重难点——说明方法的学习也没有很好地突破。因此，我进行了大刀阔斧的改进——
1.讲解的顺序为重难点让路：由最开始的从总结段（第8自然段）的讲解，总结出“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界”——进而讲解到太阳和我们的密切关系体现在哪些方面（4—7自然段）——最后到因为太阳有如下哪些特点才能与我们关系密切（1--3自然段）的倒叙讲解，变为现在的顺叙讲解。现在的教学主线更突出、明确，教学目标更好地落实。
2.讲解详略合理安排：详细讲解的是太阳的特点（1—3自然段）。课前收集好预习单，整理好预习效果数据后，我就发现了学生对于对于文本的重点部分——说明方法的运用，只看预习单上的说明方法介绍、还是不太能理解什么样的句子用了什么样的说明方法。于是我以学定教，在教学中必须巧妙的设计了图文并茂的课件，以文本为基础、一个说明方法一个说明方法地落实教学，在教学“太阳的特点”这一部分时、我让四人小组选择一个喜欢的特点声情并茂地朗读，并以学生喜欢的顺序进行教学。本节课中，学生顺序是从太阳的“大”到“远”再到“热”，在讲解“大”这一特点时顺势学习“作比较、打比方”两种说明方法；从为什么太阳“我们看上去只有一个盘子那么大”、因为太阳离我们很远，过渡到讲解太阳“远”这一特点，在这段的教学中学习“列数字、举例子”两种说明方法，让学生用“——”划出“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这一句话、并写上“举例子”三个字、以这一句为例子学习作批注的方法；从“就算太阳离我们不远箭也不能射到它，因为太阳很热”，自然过渡到讲“热”，有了“大”和“远”的学习基础，学生已经掌握了四种说明方法，在讲解“热”这一段中让学生给用了说明方法的句子作批注，教学过程环环相扣，从易到难，从扶到放的教学过程，扎扎实实的、一步一个脚印的地进行重难点突破的教学模式使学生学习起来更有趣、更轻松，更好地发挥了学生的主导作用与老师的主体作用。非重点部分太阳和人类的关系（4—7自然段）告诉学生这是说明方法“举例子”的运用，大胆放手让学生说说这一部分列举了哪些例子说明了太阳和我们的关系非常密切，进行充分的说的训练，教师相机进行概括——太阳我们的关系非常密切体现在：万物生存、自然现象、杀菌能力方面。继而从用关联词语“有了……才……”、“如果……就……”说明太阳和我们的关系非常密切，过渡到“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界”。总结全文。
3.有效拓展
叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完《太阳》这篇课文后，尝试做运用说明方法的练习题。
再设计小练笔：用上本文中学到的四种说明方法来写一段介绍仙人球的话。教师设计的小练笔让学生将在阅读中学到的知识——四种说明方法自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高，扎扎实实的写能促进学生对课文的理解。
简而言之，教学过程实行“一课一得”的策略，巧抓文本的轴心问题重点——说明方法进行高效学习，其他语用、语法不作详细讲解，
二.课磨人
经过了本次精品课的磨课，我有不少的感触：
1.教学要落到实处，
2.语言要干脆，不要啰嗦，
3.不管什么文体的文本教学都要有激情，有趣，教师要热情高涨，学生才能学得兴趣盎然。
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一个人做事，在动手之前，当然要详慎考虑。为了将计划能够顺利地进行，我们要对其做好万全之策，方案从目的来说需具有很强的可操作性的计划，怎样才能写好一篇方案呢？下面是小编帮大家编辑的《热门课件: 八上语文教学反思其七》，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
十月份我参加了管局组织的语文教师说讲评大赛，我与学生共同学习了鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。整节课我设计了三个主要的教学环节，阿长与《山海经》，我与《山海经》，阿长与《山海经》与我，整节课按照预设顺利完成教学任务，但是，教学永远是一门遗憾的艺术，课虽然上完了，却给我留下了深深地思考和反思。
关键词一：理念
在秦老师的精道深邃的点评下，我茅塞顿开，只能说自己之前对语文课程的理解，对一节好课的理解真是肤浅之极，本节课给了我最好的启示，那就是真正的语文高效课堂，是要看学生在老师的引领下学会了什么，怎么学会的，什么叫“高效”？不是看教师如何卖力的表演，不是教室里学生的表面繁华，而是学生在本节课里得到了哪些东西，教师就是想方设法让他们得到，所以，我上的这节课，在这一点上存在着很大的问题，在三个主问题引领下，学生体会到了作者鲁迅对阿长的情真意切的怀念，以及为什么怀念，但是反观本节课，学生学到了什么？我又交给他们了什么？是一种欲扬先抑的手法，还是鲁迅先生描写人物的方法，还是本文在选材上的独特之处？很遗憾，本节课如果有亮点的话，那就是给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。所以，我觉得，一个优秀的语文教师必定是有先进的理念指导，一定要懂得如何教，教给学生什么？所以，用秦老师的话说，没用的课上多少节都没用，不如留时间上几节好课就行了。
关键词二：文本细读
今天的我们该怎样教语文，讲多了，学生听着乏味，我们自己都觉得腻烦，好端端的文章被我们分析得支离破碎。越是优美的文章越是感到无从下手，其实只要我们留心那些让我们感觉良好的课堂，不难发现，那些课堂之所以成功是因为我们对文本已经进行了深入透彻的研究，老子有言“天下大事必作于细”，一堂好课必定是建立在教师对文本的正确解读、深切的感受基础之上，否则再好的教学方法也难有挥洒自如的感觉。在讲授《阿长与山海经》之前，我对鲁迅的相关作品，以及对文章的解读，进行了阅读搜集和整理，确定了课文的主问题，《阿长与山海经》篇幅较长，文中对阿长的描写比较复杂，得到《山海经》是鲁迅最为感动，终身不忘的事，文章感情变化的转折点就是这本书，可以说，《山海经》的得到就是颂扬长妈妈善良，真诚、关爱孩子的伟大，所以，阿长买书才是切入口，至于阿长身上的缺点，不必引导学生过分深究，三个主问题引导学生走向文本深处，正确理解人物形象，虽然如此，本节课还有很多不足，文章还有很多点值得教师深入挖掘。
以上是我对本节课的粗浅认识和体会，我相信，不断地反思会促进我更好的成长。
平时做事无计划，急时做事无头绪。在上级为我们分配了任务但不知道该从何下手时，我们在项目开始之前应该有一份完整的方案，方案要保证我们行动的可靠性，如何写好一篇方案呢？以下是小编为大家收集的“[课件参考] 语文教学思考”欢迎您参考，希望对您有所助益！
本学期即将尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下：
一、在教学过程中要培养学生学习积极性。
教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培养学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点。
二、目前我们学生的问题意识非常薄弱，学生课堂发现和提出问题的积极性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象确实值得我们深思。
学生问题意识的培养，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探索培养学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此情况是让其发展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我一直在思考的问题
三、以探究、实践为核心组织教学。
脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过认真探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。
多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。
事在人为，而方案规划也需先行。在生活中我们常常需要做一些项目，我们在项目开始之前应该有一份完整的方案，方案是我们未来行动的指南，写好方案应当从哪方面入手？下面是小编帮大家编辑的《[2025课件] 《梅兰芳学艺》语文教学反思范本》，但愿对您的学习工作带来帮助。
在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！
接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？
在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地介绍了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他又重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”
在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：
1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？
2.你有什么问题想提？
3.让学生看移动的纸鹤。
4.说说自己的感受。
5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。
“95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！
另外还补充介绍了一些京剧的常识，观看了京剧片段。
最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
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在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情，鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。
闯字的识字，有的学生说:这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。有的学生说:这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思…一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报;在班级中评选出识字大王等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的玩法。
按照平时学习工作的要求，人们时常会需要撰写一篇方案范文，大家的方案范文有着许多用途，写方案要注意哪些方面呢？以下是小编收集整理的“《和时间赛跑》语文教学反思”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
林清玄笔下的一篇清新、淡雅又略带忧伤的文章。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭、日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会再回来了。”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”对于三年级学生来说，时间是个比较模糊的概念，学生较难理解。我是这样进行教学的：
一、导入。我的导语是这样设计的：时间就像小马车一样快速奔跑，今天过去，还有明天，好像时间是永远过不完的。真的是这样吗？我们应该怎样对待时间呢？相信同学在学完这篇课文之后你会有更多收获。板书课题。边读边思考：文中哪句话最能表达出作者和时间赛跑的体会？抓住中心句：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”展开教学。
二、“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话是学生理解的难点。我从以下几个方面引导学生体会，层层深入。在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。在教学中，我让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
三、、“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。找出自己感触最深的句子。此时，我请学生结合自己生活中的实例来理解这个问题。在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。再结合作者的经历感悟这句话：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”
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低年段的教学从一开始就应当注意学生的心理特色和接受能力。
我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明确了，其效果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特殊严重的班级来，这一点上X老师就比我做得好，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明确的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差异很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学程度高低；后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的增强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并接洽上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也以为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的说明来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的说明能辅助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、接洽学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。朗读教学要在理解症结词的基础上激发学生与主人公或者作者的情绪共识，切忌告诉学生或让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点奇妙点拨和情绪感染，自然会水到渠成。阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就看出是弱智的问题。
教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问；相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
有时，方案的制定比执行本身更为重要。在工作总我们常常会收到领导分派的任务，我们可以精心编写一份关于自己的方案，方案是具有指导思想的作用，关于方案应该怎么写呢？以下是小编为大家精心整理的“热门课件: 语文教学思考写作范例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，情况还是没有多大变化。
然而令人感到奇怪的是，这十几年间，语文教学改革一直十分活跃，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么情况还是无大变化呢？我思之再三，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维”，即不断地给语文教学累加上去许多新的负载，使本来简单的问题复杂化了。
有人提出，语文教学要发展智力、培养能力。发展智力、培养能力要不要呢？自然是要的。不去发展智力、培养能力，学生将来怎么去建设四个现代化呢？有人提出，语文教学要培养学生的发散思维能力。发散思维能力要不要呢？自然是要的。没有发散思维能力，学生将来怎么进行创造性的劳动呢？有人提出，语文教学要培养学生认识事物的能力，要让学生认识事物之间的联系，认识事物的发展与变化。认识事物的能力要不要呢？自然是要的。不去培养学生认识事物的能力，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出，语文教学要培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。审美能力要不要呢？自然是要的。不培养学生的审美能力，怎么能使学生具有高尚的情操，鼓舞学生为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上呢？
无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的。于是一 项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越复杂，任务也越来越重。无怪乎有些教师不无感慨地说：“语文教学是个筐，什么都能往里装”。然而，头绪越是复杂，任务越是繁重，语文教学的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，花样越多，头绪越复杂，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者迷迷糊糊，闹到毕业，还是不通。”事实正是如此。我们在1991年曾对部分毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人满意的。学生写字姿势大都不正确，根据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17％；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人4．16个。2500个常用字的回生率高达29．1％.距要求相距甚远，实际上还是没有“过关”。
语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？
近来在报上读到这么一则消息，说的是华中理工大学最近作出的一项决定：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参加中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，然后参加以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一 名中国大学生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么解释？”从校方作出的这个决定中我们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却仍然不过关。本来就应该在中小学解决的问题，为什么还要让大学去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？
怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢？我有一个不成熟的看法，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”。要给语文教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进。用“减法思维”来看问题，语文教学并不是那么复杂。叶圣陶先生过去曾将语文能力概括为听说读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应该等量齐观的'。我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是因为小学生在入学之前就已经基本上掌握了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言更加规范，而口头语言的规范也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。教师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答问题、讨论发言要听，同学们口述作文也要听……总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，似乎不必专作安排。
需要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意味着否认语文学科的其它功能。语文学科确实有其思想教育、发展智能、认识事物和审美教育等方面的功能。但这些功能都应该是在学习语言文字的过程中来体现，而不是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应该姓“语”，语文课一定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点。目标既明，达成目标的操作方法也就自然清楚了－－语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在教师的指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说。
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这段时间，发现学生的作业很多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有很多同学不会，数学老师也发现了同样的情况，经过调查，很快发现，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也互相问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思考一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发现学生抄袭作业原因有三：
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭；
二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者无聊的电视节目，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“copy”。
四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付教师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：
反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。K
反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。K
反思三：新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。K
在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了。
很难想象，对于重要的事情没有的执行方案的话它会能成功。在上级为我们分配了任务但不知道该从何下手时，我们可以精心编写一份关于自己的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种，你知道有什么写方案的技巧吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《课件推荐: 小学语文教学思考漫笔范例》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音。
如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、联系生活亲密接触汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。
刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音
如ü在j q x后面要省去两点，这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉（师用彩色粉笔点出两点），这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉（师擦去两点），然后和jqx手拉手（板书：ju qu xu）一起玩。（教读ju qu xu）再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了（同样用彩色粉笔点出两点），这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去）、变一变（b、d、p、q这四个声母很容易混淆，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准）、写一写（用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、摘苹果（苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
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