德育课件

德育课件合集4篇。

每位教师在教学过程中都需要使用教案课件，这是不可或缺的。为了保证教学的高效完成，每份教案课件都需要大家认真编写。一份优质的教案可以帮助教师更好地完成教学任务。那么，如何编写一份优质的教案呢？零思考方案网编辑特意为大家整理了一份名为“德育课件”的教案编写指南，希望能够满足您的需求。感谢您光临我们的网站！

德育课件【篇1】

《知荣明耻知行合一》德育

活动方案

09高职应用班

2010年10月25日

一、目的及要求:

认识目的：充分认识知荣辱的重要性。

能力目标：通过发生在我们身边的的事情，以及这些事件造成的影响，要充分认识理社会主义荣辱观的真谛，荣辱观要体现在各个细节及方面，体现社会主义荣辱观的重要性。

素质目标：指导大学生的有关社会主义荣辱观的思想与行为，纠正大学生不正确的观念，使荣辱的思想在学生中得到贯彻与渗透，在以后的学习和生活中能明确自己的行为。

二、活动形式：

准备课活动形式：

选择主持人，集中讨论，紧跟主题，收集专业内容，讨论确定话题内容。（要求：内容丰富，贴近专题，形式多样，全班参与）

正式课活动形式：

在主持人主持下，根据设计的活动设计方案实施。（要求：主持人幽默、灵活多变，能驾驭全班，气氛活跃，形式多样）

三、活动准备：

1. 第一次准备课活动流程：分组-选定主持人-专题讨论-案例搜索-情境创设-分组布置活动内容（组长及各组成员主持）

2. 第二次准备课活动流程：主持人主持题准备-分组讨论活动主持-提出主题活动方案建议-讨论方案-主题方案确定-预演主题活动方案-提出改进措施（主持人主持）

参考资料：阅读大学生德育活动书籍，并在网上搜索相关书籍，**，音频。

四、活动方案设计：

初步方案设计主要从以下六个环节进行，具体实施由课后讨论的方案实施确定。

◆ 【引导主题】

◆ 【朗诵】

◆ 【全班讨论】

◆ 【身边的真实案例】

◆ 【文艺表演】

◆ 【归纳总结】

◆ 朗诵

◆ 激昂青春，知荣明耻

当爱国的种子在长城内外萌芽

当苏武牧羊的故事在大江南北花

当岳飞的满江红写满忠诚

当文天祥的正气歌震撼人心

当林则徐的销烟一举叫洋人胆战心惊

当吉鸿昌的“我是中国人”在海外掷地有声

我们骄傲

我们自豪

巍巍珠穆朗玛兴奋地沸腾

浩浩长江卷起激动的浪涛

我们伟大的祖国搭上改革的快车

与时代一起奔跑

即使我们是一滴水

也深深眷恋小溪

即使我们是一棵草

他也深爱着960万平方米的每一寸土地

神州大地一十三亿人民

你们就是那清亮的江水

你们就是那朴实的大地

我们深深地爱着你

我们必须以崭新的形象

和你们心连在一块

手握在一起

愚昧总与落后联姻

科学总与飞腾为侣

我们早已插上科学的翅膀

我们早已离别无知的世纪

我们叩开知识的大门

孜孜以求成功的奥秘

我们在书山中跋涉

知识的魅力如星光灿烂

我们坐着神五前进

我们坐在上帝六号，我们与科技女神同行

没有绿叶花不开

没有馅饼从天来

我们有十三亿颗向上的心灵

我们拧成一股坚强的缆绳

分开我们张扬个性

合拢我们众志成城

团结是我们的力量之源

互助是我们发展的根本

为了龙的战舰永不沉没

我们风雨同舟

斩浪前行

踏踏实实做事

光明磊落做人

用老实守信的砝码

撑起人心永恒的天平

珍珠的漂亮源于沙砾的围困

杜鹃的绚烂布满血雨的滋润

当有人藐视法律

向我们放起唇枪舌剑

我们像泰山一样镇静

我们像阳光一样温情

但是我们必须利剑出鞘

将一切腐朽与丑恶消除殆尽

捍卫法律的神圣

我们心中呼喊着七个大字

永保人民的安宁

今天的中国辉煌无比

明天的中国灿烂无限

八荣八耻是不灭的明灯

八荣八耻是生命的航线

我们一定要

将社会主义荣辱观坚持到底

将社会和谐、温馨的花朵

洒满寰宇

◆ 提出问题

1社会主义荣辱观的真正含义是什么？

2、荣辱观的精神实质是什么？

3、如何才能做到知荣明耻知行合一？

4.作为大学生，您认为将来应该做什么？

◆ 查阅与**

（1） 学生教材中存在的主要认知问题

（二） 讨论与分析

◆ 归纳与讲述

荣辱观自古就有，人们有荣辱感。不同的时代、不同的民族，持有不同世界观、人生观、价值观的人，其荣辱观也相应不同。

社会主义荣辱观，回答的是社会主义社会中，什么是“光荣”，什么是“耻辱”。树立社会主义荣辱观，既要发扬优良传统，又要体现时代精神；既要立足本国，又要面向世界；我们不仅要把握今天，还要面向未来。

锦涛XXX此次关于“八荣八耻”的重要论述，阐明了社会主义荣辱观的深刻内涵，体现了社会主义基本道德规范和要求，是中华民族传统美德和时代精神的有机结合。“八荣八耻”的重要论述，明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则，为我们划出了辨别荣辱、是非、美丑的标准和界限。扬荣抑耻，才能做光荣之事，拒耻辱之行，扬社会正气，创建一个社会主义和谐社会的良好环境。

首先，结合社会环境谈荣辱观。

随着我国经济和社会的发展，人们的道德和价值观念出现了多元化的趋势，在日渐开放、价值多元的社会中，我们的身边出现了一些道德上的不和谐之音。必须看到，当前社会上存在着一些荣辱不分、是非颠倒的道德行为，甚至出现少数“以荣为耻、以耻为荣”、违背道德准则的现象。这股道德逆流，侵蚀我们社会主流的道德观和价值观，造成了一些人思想观念的混乱，破坏了良好社会风气的形成。

因此，我们要加大“八荣八耻”的学习和宣传教育力度，使大家更加知荣明耻、扬荣抑耻，使整个社会更加守则有度、规矩分明。

其次，结合教师岗位谈荣辱观。

荣辱观是世界观、人生观和价值观的反映。在校大学生正是这“三观”形成的关键时期，帮助他们形成正确的人生价值取向是我们教师义不容辞的职责，因此，我们面临更艰巨的任务就是要将荣辱观渗透到平时的教育教学中去，培养出有正确荣辱观的学生。

年轻的大学生最容易接受新事物。网络事物的兴起，他们最关注；流行语言的产生，他们最敏感；娱乐界的冷暖，他们最热心；他们也是社会上最容易接受新思潮的人。但不容忽视的是，目前大学生们的“三观”处于要形成而尚未形成的时期，他们普遍存在心灵无寄托问题。

因此，要培养青年大学生成为祖国未来建设的中流砥柱，如今就要有意识地教育他们不应该成为社会道德的违反者、旁观者，而应该是社会道德的捍卫者和弘扬者。这也是我们义不容辞、义不容辞的使命。

最后，结合个人实际谈荣辱观。

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”作为一名教师，我能深刻体会“身教重于言传”，榜样的力量是无穷的。

“八荣八耻”思想要想真正深入大学生的内心，教师首先就要从自身做起，以身作则、率先垂范，树立起明礼诚信、情趣高雅的形象，做到以情操感染人、以作风影响人、以博学带动人，成为恪守“八荣八耻”的表率。

今天，在新的历史起点上，日益激烈的国际竞争有赖于年轻一代的努力；现代化建设的伟大事业需要更多优秀的合格建设者。为此，我一定会牢记教育学家陶行之先生的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育事业嘱托，在“传道授业解惑”之余，更重要的是向学生传授做人的道理，以自己的言行引导学生“立德”，通过以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，让我们的学生成为理想远大、人格健全、道德高尚的社会主义**人。

德育课件【篇2】

深化教学改革，创新培养模式

教育教学改革是学校永恒主题，创新培养模式是职业教育的生命。坚持“以就业为导向，以能力为本位，产教结合和校企合作，实行开放人才培养模式”的办学理念，积极深化教学改革和创新人才培养模式。以模块教学取代传统专业教学，以校企合作办学逐步取代自主办学。突出课程教学的实用性和实践性。形成了具有鲜明特色的专业教育与人才培养模式。

一、深化教学模式改革，实行模块教学

学校教学模式改革的宗旨是满足不同层次、学习能力与学习兴趣学生的需求，体现以人为本、因材施教的教育思想。着力提高学生的执业能力，夯实部分学生文化基础与求学能力。为此，根据学生的实际情况，学校将中等职业教育分成两个教学模块，即执业能力模块和升学模块。

1、执业能力模块

针对文化基础较差，学习能力较低的部分学生群体，我们采取“文化学习（20%）+能力训练（80%）”的模式实施执业能力模块教学。学校根据开设专业对初、中级技术人员或工人岗位能力的要求，重新组合德育课和文化课内容，突出其实用性教学。并以岗位技术能力为核心，淡化专业理论教学，制定专业各岗位技术能力标准，强化学生实践能力的锤炼，努力提高学生的执业能力，满足人才市场的需要。

2、升学模块

面对文化基础较好，有学习兴趣，升学欲望较强的学生，我们采用“文化学习（40%）+专业理论学习（40%）+能力训练（20%）”的模式实施升学模块教学。教学中，注重夯实升学考试需要的文化与专业理论基础，着力提高学生的学习能力，满足升学竞争的需求。

二、创新培养模式，加强校企合作

与时俱进，不断创新培养模式是学校和谐、健康发展的前提与保证。我校根据专业人才市场的实际需要，改变传统培养方式，实施校企合作培养模式。即企业提出对人才的规格与要求，双方共同制订专业课程教学计划与实习安排，实行“订单”式培养。学校根据企业需要，确定教学方案中的课程教学内容，组织教学。在教学计划实施过程中，企业跟进，定期安排具有实际经验的专业教师到学校任教，并对学生阶段性学习加以指导和考核。学生毕业后全部到企业就业。

通过不懈努力与改革创新，获得了广泛的社会赞誉与良好的经济效益，迎来了勃勃生机的职教春天。

德育课件【篇3】

德育课是我校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿了学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。

一、课程目标

1、注重营造良好的育人氛围，在活动中“形成”德育。

2开展日常教育，提高学生自我管理能力。丰富德育活动，引导学生体验、学习、收获。

3、挖掘教材中蕴藏着的德育资源“宝藏”，实施德育渗透，适时进行教育。

二、安排思路

根据学校实际情况和工作安排，结合学校德育实践活动，着力将德育活动生活化，从生活实际出发，将德育活动划分：主题教育系列（包括主题教育课、主题班会、主题团日活动等）、重大社会实践系列（军训、社会实践考察等）、班级社会实践活动系列、志愿者服务系列（志愿者服务队）、重大节庆纪念日活动系列（国庆、中秋、新年等）、校本节日仪式系列（艺术节、体育节）、常规教育活动系列、 班队会系列等。

三、本学期具体活动安排如下

德育课活动具体安排

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德育课件【篇4】

“铃——”上课铃声响了，德育老师面带微笑走进了教室。

可教室里还是不很安静，或许是明天要放假了吧。

“你们在讨论什么呢，这么高兴？能告诉老师吗”

“我们在讨论国庆放假到哪去high。”快嘴张敏说道。

“哦，都到哪里去呢，说来听听。”

“我全家一起去北京旅游，登长城，游故宫……”

“我呀，爸爸开车带回一趟老家。”

“我去农家乐，考烧烤，摘橘子，体验农家生活！”

“我去体育馆好好打两天球!”

……

“同学们，我们的生活真丰富呀。请同学们思考一下，这些年来，我们的生活，我们身边人的生活有了变化吗？都有哪些变化？今天，我们抛开书本，大家就一起了解祖国的改革巨变，畅谈身边的发展变化……话筒从第一小组轮流，传递下去，每个同学都要说”老师的目光划过每一位同学的脸上，充满了鼓励。

“我先说呀……嗯，以前玩游戏就那么几种，很无聊，可现在呢，网络游戏多得几天几夜都打不完，要多刺激有多刺激”第一个是班上的网络王子。

“我外婆、奶奶他们那些老人每天都去街心花园健身，越来越年轻了，生活得有滋有味！”小枚说。

“可不是，妈妈可都是去美容院，每周都没落下，我和我妈走在一起，别人都说是姐俩。”小莉说，话语之间带着自豪。

话筒传到了小斌那里，他来自农村，又不爱说话，他站起来，想了想说，“我们村里办起了工厂，老人、大人在家也能赚钱！”

“国家的政策好了，现在连小山村里都修上了马路。以前我上学要走七八里路，现在坐车几分钟就到了，真方便！”一位来自农村的姑娘，脸上挂着笑，甜甜地说。

“我们的房子也比以前漂亮多了，都是两到三层的小洋楼”

“还有，我们种田有补助，家电下乡活动如火如荼，家用电器与城市没有区别，我们那绿树成荫，空气清新，很多城里人还到我们那来度假呢！”教室里响起了一阵阵热烈的掌声！

……

“就说我们学校吧，新落成的实习工厂宏伟漂亮，两幢教学楼正破土动工，学校一年一个样，三年大变样……”

“还有呀，我们老师以前讲课，挥汗如雨，口干舌燥，现在呢，每个教室都装上了多媒体……”小胖子的话还没说完就被另一个人抢去了。

“是呀，是呀！”老师也连连点头，“岂止是这些呢，还有我们的国家呢，她有哪些变化？”

“中国入世，奥运举办，世博召开，神七飞天……”教室里又一次炸开了锅。

随着同学的谈论，老师给我们播放了改革三十年的图片，一幅幅画卷展开，一阵阵喝彩想起。

“祝福我们亲爱的祖国，祝福她——”“繁荣富强——!”我们齐声说。

“祝愿我们亲爱的同学，祝愿你们开拓创新，继往开来！下课！”

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最新德育课件(汇总八篇)

有必须要做的事情，不如现在就做。当我们不知道如何应付工作的困难的时候我们要写一份详细的工作方案。好的方案可以协助我们协调工作，并提高工作效率。你觉得好的方案应该具备哪些条件呢？小编陆续为大家整理了最新德育课件(汇总八篇)，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

德育课件(篇1)

作者：阮志杰

**：《新课程研究·中旬》2018年第10期

摘要：德育课活动教学取得一定成效的同时也暴露出一些问题，主要表现在部分课堂出现为活动而活动，学生在课堂中“动”起来了，表面上热热闹闹，参与度很高，但未能达成教学目标，教学实际效果不理想。为此，笔者借助课题深入研究了活动教学的实施策略，并结合课堂实践探索提出，可通过依托专业来优化教学设计推动德育课活动教学有效实施。

关键词：中职；德育；活动教学；教学设计

作者简介：阮志杰，广州市增城区东方职业技术学校助理讲师。他的研究方向是中等职业学校的德育。（广东广州 511300）

中图编号：g641文件识别码：a货号：1671-0568（2018）29-0012-02

德育课是中职学校德育工作的重要环节，高效的德育教学有利于提升中职学生思想道德和行为品质，进而实现向社会输送所需合格职业人才的目标。随着我国课程改革的进一步深入，中等职业学校更加重视德育活动教学。因此，在广州市德育教学研究会的指导下，广州市增城区东方职业技术学校（以下简称“我校”）一直开展有效教学策略研究、活动教学实践及研究，活动教学不再是德育课常规教学中的新事物，在德育课中发挥着重要的作用，活动教学实施的有效性在于教师要善于以专业为依托，创设各种贴近学生、贴近生活、贴近专业的课堂活动，以此拨动学生情感的“弦”，放飞思维的“线”，真正达到“情知相融，情知相促，知行合一”的教学效果。

对此，笔者结合中职德育课活动教学有效实施的探索。

1、 论德育活动教学有效性的判断依据

活动教学是在探索提高德育课教学实效的时代背景下提出的有效途径，是与杜威的“做中学”，陶行知的“教学做合一”教育理念相吻合的。由传统的讲授教学转向活动教学，能较好地让课堂“活”起来，把学生主体地位体现出来，关注的情感态度观念目标落实下来。然而，尽管活动教学推广已久，但在实践过程中仍然发现部分教师本末倒置，重形式而轻内容，使得活动教学流于形式，教学实效大打折扣。

因此，在促进活动教学有效实施的过程中，笔者认为必须首先明确活动教学有效性的评价依据。只有准确把握活动教学有效性的评判依据，教师才能更有针对性地开展活动设计，保证教学活动符合教学目标，促使活动落到实处，进而切实推动德育课活动教学的有效实施。

德育课件(篇2)

甲：爸爸，您是一束阳光，丝丝缕缕地包裹着我，温暖着我!

乙：妈妈，您是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我，浸润着我!

2、学会感恩，让故事撼动你的心灵!

男：中国有句古语：“百善孝为先”。意思是说，孝敬父母是各种美德中占第一位的。一个人如果都不知道孝敬父母，就很难想象他会热爱祖国和人民。

女：古人说：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”。我们不仅要孝敬自己的父母，还应该尊敬别的老人，爱护年幼的孩子，在全社会造成尊老爱幼的淳厚民风，这是我们新时代学生的责任。

学生1：

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办?子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗?

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

乌鸦小时侯，都是由它妈妈飞出去找食物，然后回来一口一口喂给它吃。渐渐地，小乌鸦长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，不能再飞出去找食物了。这时，长大的乌鸦没有忘记妈妈的哺育之恩，也学着妈妈的样儿，每天飞出去找食物，再回来喂妈妈，这就是“乌鸦反哺”

小羊说：“妈妈，您对我这样疼爱，我怎样才能报答您的养育之恩呢?”羊妈妈说：“我什么也不要你报答，只要你有这片孝心,妈妈就心满意足了。小羊听后，情不自禁地流下眼泪.....小羊为了报达母羊的养育之恩，每次吃奶都是跪着的。它知道,是妈妈用奶水喂大它的，跪着吃奶是感激妈妈的哺乳之恩。这便是“羔羊跪乳”。

师：现在老师要为同学们讲一个真实的故事，5月12日，我国四川省汶川发生了罕见的大地震。当时一位年轻的母亲正在哄着孩子睡觉。突然，地震发生了，楼房开始摇晃起来，母亲摔倒了，还没等她爬起来，房顶便朝孩子垮塌下来，母亲不假思索地扑过去，双膝跪地，整个上身向前爬着，双手扶着地支撑着身体，，只是身体被压的变形了。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。在她的身体下面躺着她的`孩子，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。

教师小结：其实能让人怦然心动的时刻，都是在不经意之间，也许是一句话，一个动作，一件极为平常的小事。

男：同学们，这是人世间最崇高的、最圣洁的、最勇敢的母爱，我们面对这样伟大而又无私的爱，内心当中充满了对这位母亲的(钦佩)!

女：那么就让我们全体起立，用队礼表达我们对这位母亲的敬意吧!

3、情景再现，触动情感。

男：我们的父母其实也和他们一样，默默的为我们付出。同学们，在我们的生活中，父母为我们做过许多事，为我们付出很多。

生1：我的妈妈很爱我,每次下雨时，妈妈总会在门口撑着伞等我，打着伞的手臂总是在我身上，而雨水却打透了妈妈的衣裳。

生2：对，下雪时，妈妈总是在大门口早早的等着我，手里拿着一件厚厚的衣服，出了校门的我总会被暖暖的衣服包裹着，可是妈妈的手却冻得痛红。

生3：我的妈妈每天早晨都会为我准备一杯鲜牛奶，尽管这个举动看似微不足道，但妈妈却一直坚持了几年!我想，妈妈对我的爱，都浸透在这一杯杯香浓的牛奶里了。

师：是的，父母对我们的关爱有许多都是无声无息的，在每一件小事里，都包含着父母对子女们的爱护。

生4：我的学习成绩不是很理想，因此最近妈妈对我的要求也严格起来了。每天晚上她都要检查我完成作业的情况。每当发现我有偷懒或完成不认真的情况，她都会严厉地批评我。当时我很不理解，现在想起来，妈妈这么严格都是为我好，我应该努力学习，不让她失望。

师：说得很对，我们应该努力学习，不让父母失望。下面能有同学谈谈父亲对自己的关爱的事例吗?

生5：我的爸爸对我的要求一向很严格。从小他就辅导我学习英语，也为我现在的英语学习打下了较坚实的基础。真的很感谢他!

师：父母都有“望子成龙，望女成凤”的心理，难道我们不应该努力学习而不让他们伤心失望吗?

主持人：同学们，父母为我们付出了太多太多，你是否了解你的爸爸或妈妈吗?下面我们来进行现场互动调查。知道的同学请举手。

①、你妈妈的生日是_________。

②、你妈妈的体重是_________。

③、你妈妈穿_______码鞋。

④、你知道爸爸妈妈喜欢吃什么吗?

⑤、你爸爸喜欢的颜色是________。

⑥、你爸爸喜欢的日常消遣活动是_____________。

答对3题以下的请以后多与父母沟通。

男：母爱是无私的，她会把自己所有的爱奉献给我们。

女：父爱是慷慨的，他会在你有困难的时候无微不至的来帮助你。

生1：感恩，是值得你用一生去等待的一次宝贵机遇。

生2：感恩，是值得你用一生去完成的一次世纪壮举。

生3：感恩，是值得你用一生去珍视的一次爱的教育。

生4：感恩，不是为求得心理平衡的喧闹的片刻答谢，而是发自内心的无言的永恒回报。

男：学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。

亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心?

德育课件(篇3)

——《我的志向》

摆渡东平小学

倪金龙2008年6月23日

《我的志向》教学设计

【教者简介】

倪金龙：家住黑龙江省宾县永和乡，2003年毕业于哈尔滨教师体育学院，2005年底被分配到宾县摆渡镇东平小学工作，现担任东平小学五年级班主任。自参加工作以来，一直本着以新课标、新理念为的教育方针，在给学生传授新知识的同时，不断培养学生树立正确的人生价值观，使学生能够跟上新时期的新步伐，为使我们早日实现“按需分配”的社会主义高级阶段做出贡献 。

【活动设计理念】

心理学对志向定义是关于将来做什么事、当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态。小学生的志向主要体现在他们的志业志向上。

这种抱负来自小学低年级。影响小学生职业抱负的因素可分为外因和内因。外在因素包括家庭的影响、宣传媒介的影响、人物品德的影响；内因包括小学生的兴趣、对某一职业的意义和作用的初步认识、个人心理素质、个人学习成绩等。

以上因素对不同年龄的儿童有不同的影响。研究发现，家庭、亲友、人物榜样和**对三年级儿童的影响大于对五年级儿童的影响。因此，本次活动的设计主要从确定三年级学生的志向出发，让学生有一个正确的理想。

明确理想需要努力才能实现。

【活动目标】

1通过活动帮助学生确定良好的职业抱负。

2志向与实际相结合，即志向与日常学习、生活、工作相结合。

【活动年级】 小学三年级

【活动准备】

课件上印有各种专业名称的卡片

【活动过程】

1、 热身活动——你猜是我干的

1当老师说游戏规则时，俱乐部玩了两次游戏。

（1） 老师做各种专业动作，学生猜猜职业名称。

（2） 学生做各种职业动作，学生猜猜职业名称。

（3） 沟通：除了游戏中提到的专业名称，你还知道什么，长大后想做什么？为什么？

设计意图：通过活动，让学生更多地了解各个专业的名称，初步确定自己得志向，了解自己得工作性质。

二、 活动“长大我要做x x x

1、 情景导入

赵娇是我们班的班长。昨天，老师不在时，她给学生们解释了两件事

张考试卷，你们觉得怎么样。

学生交流、汇报。

2、 续前情景

老师曾经问她的同学赵娇，她将来想当老师。那你呢？有想过自己将来要做什么吗？

学生自由发言，叙说自己长大要做什么。

3、参考选择

**展示一些对人类有意义的典型人物，谈谈他们的经历。

4、 进行选择

**出示：长大我要做

教师出示有各种专业名称的卡片。学生选择并解释原因。引导学生评价其他学生的选择。（与为人类作贡献相结合）

设计意图：小学生的职业志向是基于他们自己的职觉经验，因此他们是高度模仿的。因此，在这一环节，主要是通过直观的榜样作用，让学生树立志向，与为人服务有机结合起来。

三、 我终于当上了x x x “自导自演”

要求：1。小组作为一个单位，同一主题可以是一系列活动。

2节目设计合理，符合活动主题。

3、要以服务于人民为中心。

设计意图：心理学研究表明，小学儿童职业志向除了带有很大的模仿性外，同时，又带有幻想的性质，本活动除了可以发展学生的创造力、想象力之外，还可以使学生体会成功的喜悦，以便于进一步增加他们为理想而努力的信心。

四、 总结升华

1、 分享本次辅导的收获，谈谈今后的打算。

2、 **欣赏《我要飞的更高》

【领导点评】

本节课教学活动理念设计合理，活动目标确立恰当，环节安排得当，教学内容适用适当、贴近生活、贴近学生，丰富学生的直接经验，引入各种信息，方法得当，体现教师、学生间的互动，以学生为主体积极参与活动，给学生提供了资助**的空间，不把学生的研究引向已有的结论，学生全活动面大，学生主活动量多，培养了学生的兴趣，加强了学生的理想教育。

评课人：刘殿国

德育课件(篇4)

青海省重视中等职业学校德育工作 深化德育课教学改革

新华网青海频道西宁７月１５日电（记者骆晓飞 高原 张建新）近年来青海省中等职业教育把加强和改进中等职业学校德育工作作为中等职业教育科学发展的首要任务，重视德育工作，深化德育课教学改革，加强德育工作队伍建设，积极探索德育工作的新形式、新方法，营造和谐文明校园氛围，全省中等职业学校德育工作成效显著。

一、青海省中等职业学校的基本情况

２００８年底，青海省中等职业学校４３所（技工学校除外），招生３３５６０人，在校生６７９１７人，占高中阶段教育招生及在校生的比例分别为４６．３６％和３８．５８％，中等职业学校毕业生就业率连续多年达到９６％以上，２００８年达到９８％，职业教育在青海省经济社会发展中的地位和作用日益凸现。

二、青海省中等职业学校德育工作的基本做法和经验

中等职业学校德育课是学校德育工作的重要内容。多年来青海省一直将德育课作为德育工作的主渠道，在全省中等职业学校开设《职业道德与职业指导》、《哲学基础知识》、《法律基础知识》和《经济与政治基础知识》４门必修课程，积极推进德育课教学方法改革，鼓励德育课教师开展教学研究，加强了师资培训和教学督导工作，确保了德育课教学质量。

依靠共青团组织和学生会组织开展德育教育活动，营造积极向上的校园文化环境，为德育工作创造良好的环境。把学生文明行为习惯的养成教育与创建良好的校园文化紧密结合起来，培养学生积极健康的生活情趣和文明习惯。

加强对学生文明上网的教育引导工作，同时各地、各单位通力协作，密切配合，坚决取缔学校周边的各种非法经营活动，坚决打击各类扰乱学校教学秩序及影响学生健康成长的违法行为，努力净化校园周边环境。积极争取公安、司法机关的支持与配合，切实增强学生学法、守法意识，有效预防和减少未成年人违法犯罪。

积极开展评优活动，促进中等职业学校学生全面发展。２００６年至２００８年底青海省共表彰３５８名“三好学生”，２８２名优秀学生干部。通过坚持不懈的努力工作，青海省涌现出了以西宁市第一职业技术学校藏族学生索南东智火海救人为代表的先进人物和事迹，成为全省职教师生学习的榜样。

突出职业教育特点，为开展德育工作打下坚实的基础。首先，将职业学生敬岗爱业的教育放在首位，做事首先要学会做人，积极开展中职学生的职业指导和职业道德教育，帮助学生走向社会顺利就业，同时提高学生的就业适应能力。

加强德育课教师队伍建设。各地教育行政部门和中等职业学校认真贯彻落实教育部《中等职业学校教师职业道德规范》等文件规定，通过开展教师职业道德大讨论、加强培训等多种形式，提高了广大中小学教师的政治理论素质、职业道德水平和教育教学能力。形成了一支以学校班主任、德育课教师等专兼职干部为主体的，热爱本职工作的德育队伍，为加强未成年人思想道德建设和中小学德育工作提供了师资保证。

截至２００８年共培训１３８名管理干部，３０名德育科长。通过培训，收到了良好的效果，使学校德育工作更加有针对性。

三、今后青海省中等职业学校德育工作的基本思路和措施

进一步提高德育工作重要性的认识。青海省将进一步充分认识新形势下加强和改进学生德育工作的重要性和紧迫性，将学校德育工作作为今后青海省评价中等职业学校教育质量的一项重要指标，把全省中等职业学校德育工作提高到一个新水平。

切实加强和改进德育课教学。充分发挥德育课在德育工作中的主渠道作用，将德育课课程设置与教学质量作为对中等职业学校教学过程评估、检查、督导的重要内容之一。

加强教师队伍建设。积极为德育课教师的培训、学习、提高创造条件，积极促使德育课教师“走出去”进行社会调查和社会实践，积极开展德育课教学研究。

广泛开展多种形式、内容的德育实践活动，丰富校园文化，陶冶师生情操，提高教师育人水平，确保培养学生政治思想坚定，文化知识够用，技能水平达标的合格劳动者。

德育课件(篇5)

作者：邹丹丹

**：《新课程·教师》2015年第10期

摘要：在教学过程中，教学实践活动与理论讲授一样都有着举足轻重的地位，而且随着教学改革的不断深入，教学实践活动已经成为激发学生学习积极性和提高课堂教学实效性的一**宝。

关键词：教学实践；体验**；主体性

1、 中等职业学校德育教学实践的意义

《中职德育课课程教学大纲》提出：“要加强实践环节。改变单向教学的教学方式，给学生参与、体验、理解和内化的机会。

充分发挥学生的主体作用，注意引导学生合作**，在实践中学习。”这为中职德育课教学改革指明了方向。在德育中引入教学实践，有利于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣；有利于学生学习方式由接受型向**型转变。

2、 教学实践中存在的问题及原因

教学中加入实践活动，要求教师通过设计合适的、有趣的学习活动来达成教学目标，但在实际教学中，容易出现以下几个方面的问题：

1教学内容的偏差导致教学活动缺乏有效性

教学活动形式多种多样，但有时有些教学活动偏离教学内容，容易导致活动形式化。例如，笔者发现有些学生在下午上课时没有精神。他们专门设计了一些小游戏。学生积极参与运动会，激发了学生的活力；但新课的学习是关于人大代表如何行使权力的讨论和发言，学生还沉浸在小游戏的兴奋中，没有很好地投入讨论之中，与课堂伊始呈现的活跃气氛形成了反差。

2忽视学生兴趣的差异，未能达到教学活动设计的预期效果

在教学活动中，有时学生不认真配合。主要原因是教师没有考虑学生的兴趣差异。如在《经济政治与社会》第14课学习中，为了培养学生“参与创建和谐社会”的意识，笔者要求学生写一份相关主题的演讲稿，然后在课堂上演讲。

从实施情况来看，除了爱好演讲的学生认真参与外，其他学生大都拿着“半复制”的稿子在台上朗读，没有达到预期的教学效果。

德育课件(篇6)

运用多种教学方法 提高Photoshop教学质量

摘 要：众所周知，Photoshop是电脑艺术设计专业的主要学科，也是以平面设计为主，兼顾动漫设计、网页设计的部分内容。但是，在应试教育思想的影响下，我们的Photoshop课堂一直采取的是教师“讲”的模式，一节课的大部分时间都是教师滔滔不绝地讲，留给学生上机的时间很少，导致有部分学生常常出现“边学边忘”的现象，严重影响了Photoshop课程价值的最大化实现，也不利于学生信息素养的培养。所以，要借助多样化的教学方法来调动学生的学习兴趣，以提高Photoshop的教学质量，同时也为学生健全的发展做好保障工作。

关键词：教学方法；Photoshop；教学质量

“一切为了学生”是新课程的最高宗旨和核心理念，也是教师选择教学方法，组织教学活动的指导思想。所以，素质教育下的Photoshop教学应有效地凸显学生的课堂主体性，要改变以往单一的“讲―学”模式，要借助多样化的教学方法来保护学生的学习兴趣，确保高效Photoshop课堂质量得到大幅度提高。因此，本文就从以下几种教学方法的应用为例对如何提高Photoshop的教学质量进行论述，以为学生健全的发展做好保障工作。

一、自主教学法在Photoshop教学中的应用

自主教学法是指让学生带着学习目标进行自主学习，所以，在Photoshop教学中，我们要有意识地给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生在自主动手操作中轻松地掌握所学的知识，同时也为学生健全的发展做好保障工作。

例如，在教学Photoshop中的“恢复照片”时，由于该部分知识是Photoshop中应用最广泛的，Photoshop的修图功能被越来越多的人所应用，所以，我首先引导学生明确本节课的重点内容，即：美化我们的照片；接着，将修图中的一些基本工具，比如：滤镜、通道、阴影/高光等工具进行简单接受，之后，组织学生带着目标对某照片进行修复，这样的过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的自主学习效率，而且对知识应用能力的提高也起着非常重要的作用。

二、任务教学法在Photoshop教学中的应用

任务教学法是以任务组织教学，是指在Photoshop教学中教师布置一定的任务让学生借助所学的知识去完成，并从中掌握新的知识，锻炼基本的应用能力的一种有效方式。所以，教师要布置有效的任务，引导学生去自主完成，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

例如，在教学Photoshop中的“平面设计”时，为了锻炼学生的知识应用能力，也为了确保高效课堂的顺利实现，在基本的知识点讲述完毕之后，我引导学生自主选择一张海报进行自由制作。比如，组织学生自主仿照一张电影海报，借助Photoshop的相关工具进行制作。并模仿制作过程中遇到的问题反馈给我，之后，我再进行有针对性的讲解，以确保学生任务高效的完成，同时也确保本节课的教学目标最大化实现。

三、小组教学法在Photoshop教学中的应用

小组教学法是课改下所倡导的新的教学方法，不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且对高效课堂的顺利实现也有着密切的联系。所以，在Photoshop教学中，我们要在全面了解学生的基础上对其做出合理的分组，并引导学生在应用所学的知识过程中锻炼学生的学习能力，同时也能使学生在互相交流、互相学习中更好地掌握所学的知识。

例如，在教学Photoshop中的“包装设计”时，为了培养学生的合作意识，锻炼学生的知识应用能力，更为了确保课堂效率最大化实现，我引导学生以小组为单位，自主设计某种商品的包装。比如，组织学生以小组为单位为“香皂”设计包装，并说一说设计的主题思想，这样的过程不仅能够锻炼学生Photoshop相关知识的应用能力，而且对学生个性化发展的培养以及综合素质水平的培养也起着非常重要的作用。

四、直观教学法在Photoshop教学中的应用

直观教学法是指借助多媒体等教学手段进行授课。在Photoshop教学中，我们可以借助多媒体向学生展示一些借助Photoshop工具而完成的作品，并让学生在前后对比中认识到Photoshop工具的重要性，进而在端正学生学习态度的同时，也对学生课堂参与度的提高起着非常重要的作用。

例如，在教学Photoshop中的“艺术文字”和“恢复照片”时，我们就可以借助多媒体直观地向学生展示一些成果，目的就是要让学生在视觉的冲击下感受到Photoshop工具的强大，进而在提高课堂效率的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。

总之，作为新时期的Photoshop教师，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要借助多样化的教学方法来确保学生在高效的课堂中综合素质水平获得大幅度提高，同时，也确保Photoshop课程魅力得以最大化展示。

参考文献：

苏文静.如何提高《Photoshop》课程的教学质量[J].广西质量监督导报，2010（05）.编辑 薄跃华

德育课件(篇7)

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

棋盘中学 王胜利

课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。但是，打造学校的高效课堂领导的指导和带头是至关重要的。所以，我认为可以从下几个方面来打造高效课堂。

一、大刀阔斧，打造高效课堂

宣传要高调，要提高知晓率，营造浓厚的打造高效课堂的氛围。

（一）棋盘中学现状分析：教学形式新、教法灵活、师生关系和谐；大多教师安于现状的多，有明确追求的少（即使个人前程的目标也不明确），满足于学校现在的生活。教研活动流于形式，自然是教研没有效果，教师的这种情况是导致目前的教学质量低的根本原因。

（二）我们的一些做法。

1、观念转变为先导。

组织外出学习，扎实走好教学改革的第一步。2014年5月14日，韦校长带领七、八年级教师到宜川中学学习，一天半的听课让教师们感慨万千，谈认识、谈体会，讨论热烈，感慨颇多，一致认为教改势在必行。感受课改的氛围，教学观念再次受到了深度的撞击，为坚持实施教学改革坚定了信心。回到学校后，先后举行了两次学习交流会，讨论课改中存在的困惑和问题，进一步营造出坚实的基础。

2、师德教育是保证，理论学习是支撑

一是切实加强教师职业道德培训。教师只有拥有爱心和高尚的职业道德，才能实施和维持课改的积极性。为此我镇连续开展 “让领导放心”和今年启动的“不做教书匠”和“做一名有奋斗感的教师”几大主题的教师职业道德学习活动，每周日学习，写体会，听报告，激励教师恪守职业道德，自觉规范言行，处处做学生的表率。二是全力做好教师理论培训。集中观看学习，召开周反思交流会，总结反思本周学习内容。

我们针对我校实际，我们新一届领导班子做了大量的工作。一年来教学处和抓了各教研组的研究工作，组织教师学习新课标，学习讨论高效课堂改革的标准、深入课堂听课80多次，每次都能与教师交流，经常与班主任沟通，共同探讨班级管理经验，2 参加各种学习与培训，提高自己的管理能力。本学期我们教育处组织了组织“班主任论坛”。

（三）、学校为打造高效课堂营造氛围。

本学期我校开展了“疯狂英语”活动、效仿宜川中学“早操模式”、实行了“班级展示板”管理方法等。

这些教改步伐的极大迈进至少有以下价值：明白了高效课堂的内涵，明确了现在教育改革的目标方向；是大家感到必须打破以往的教学思维，有了危机感，不能再安于现状；使刚参加工作的和战斗几十年的教师都行动起来了，坚定了一个信念：高效课堂改革势在必行！

二、俯下身子，提高教学质量

可以说所有学校的管理人员教学经验丰富，教研能力也几乎是各自学校的骨干，可是成为学校领导以后就由于工作原因而逐渐的远离了一线教学，在教研活动中的作用也日显轻微。但现在教育改革的深入迫切需要我们走在教师的前列，踏踏实实地钻研,起到模范带头作用。

(一)领导应有超前的大局意识。

1、领导应该是转变观念的先锋，是教改浪潮的推波助澜者。领导首先加强自身学习，转变自身的观念，深刻理解高效课堂的实质从而积极推动教师转变理念，营造打造高效课堂的氛围。

其次是用行动支持。我校派送各科骨干教师参加省市教育部 3 门举办的各种学习培训，组织七八年级教师到宜川学习，鼓励教师参加国培学习等。让教师亲眼目睹高效课堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，让教师相信高效课堂的理论和效果。其次，我校建立了一支自己的教改队伍，让有实际教学经验，有课改理念有勇于实践的教师带好头。第三，不断在我校的学风上做文章，培养学生良好的学习品质，为打造高效课堂让打好学生基础。

2、用科学的制度为打造高效课堂保驾护航。

逐渐形成一系列课改管理奖励制度，建立健全深化高效课堂改革的长效机制。每周教学处带领教师定时定量学习高效课堂的理论，在学习的质量和效果上做文章；其次以课改为核心进行教育教学管理，一切陈旧落后的教学考核制度应该删去；制度应该操作性强，坚决反对理论繁琐的管理政策；第三以教研组为单位组织课改研究，发挥科目带头人的作用；第四做好教改中的评优树模工作。

（二）深入教改第一线，起到模范带头作用 积极运用先进的教学思想进行课改实践。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

3、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

4、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

以上这些先进教学思想我们不能只装在手电筒里来照教师，而应该自己身体力行。我们做好了才有说服力，才能发挥引导作用。我认为中层不论是教育教学管理还是教学质量都应该是教师的表率。退一步讲,即使我们做的不够好,但只要我们认真作了，就能体验到教改中的酸甜苦辣，能够比较准确的抓住自己学校教改的脉搏，能够较好的反思、改进，就会减少盲目指导，避免瞎指挥、乱批评。我曾经想：“疯狂英语”搞的轰轰烈烈，但其作用应是对学生口语的锻炼，是对英语学习氛围的营造，如果我们只停留在日常用语、名言警句的朗诵上，而不使是每个学生都动起来，在课堂上敢说、敢用，不将英语用于日常生活的对话之中，也就只是搞了一个哗众取宠的形式；再如“班级展示板”有没有真正与班级管理有效的结合起来，发挥了哪些作用，有什么不足。也许我们有人不从事一线教学了，但自己指导的老师是不是真正提高了？用事实说话！我喜欢看《亮剑》，楚云飞有魄力和能力处决自己投敌的营长钱伯钧，否则，用李云龙的话说“他就不配 5 做团长”。套用这句话来说：“如果我们中层还不如一般教师的话，我们就不配呆在中层！”现在是教学理论泛滥的时代，而我们就应该弥补“踏踏实实去实践”的这个不足。

（三）教书,神圣的事业

从事教育工作,我一路走来与学生共成长,与教书相依傍,几多欢乐、几多痛苦铸就了我与教书的血肉关系，教书成了我生命的一部分。我的普通话能到今天这个还能登台的地步，是跟跟我的学生学得，开始我把学生们的标准的普通话三年变成陕西普通话，最后终于我出师了。

我有个的学生毕业于渭南铁路中专因为语文特长而现在在铁路上混得小有名气，也有因文科好进江苏电视台的。今年我和爱人到市一中看儿子，到门口遇到一群学生往外走，忽然被一个人高马大的女生来了个拥抱，惊愕之余才发现是我原来的语文科代表，现在上高三。没有想到临近五十岁竟然有了人生第一次异性拥抱！也许是教书让学生觉得我还年轻，也可以说教书时我能永葆青春。

有时我做梦想忽然有了几百万多好，但做什么，有个豪车，有栋别墅，出去旅游。再以后呢，我觉得还是回来教书，那样就踏踏实实，睡稳吃香（我也就这点出息）。

用无私奉献、敬岗爱业的精神支撑课改，带动全校教师一步一个脚印，扎扎实实开展高效课堂改革。

三、反复实践、不断提高、耐得住寂寞、受得了打击

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学是课改的最终目标。

安于现状，不思进取，不积极的投入到教学改革之中去的思想是死路一条，不进行课改的教育是不会有发展前途的。

总之，只有用先进的教学理念来指导，再加上我们脚踏实际的不断实践，就一定能打造成功我校的高效课堂。

二〇一四年六月

大刀阔斧，深化教学改革 俯下身子，打造高效课堂

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德育课件(篇8)

92中学德育课和少先队活动课的实施

德育是教育的灵魂和核心，是学校实施素质教育的重要环节，我校一直坚持育人为本德育为先的办学思想，把立德树人作为学校育人的根本任务，严格执行《中小学德育工作规程》和《中小学德育大纲》，认真研究德育新问题，努力探索德育新方法，积极整合德育新资源，有效提高了德育工作的实效性。

首先，统一思想。切实把立德树人作为教育的根本任务，把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为学校德育工作长期坚持的重点；将“把学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、法制意识、文明行为习惯的遵纪守法的公民”作为学校德育工作的基本任务；遵循由浅入深、循序渐进的原则，根据初中、高中学生的年龄特点和身心发展规律，分解了德育工作目标，确定了不同教育阶段的内容和要求，让学校的培养目标与学生个人的发展保持一致。在初中阶段，我们德德育重点是集体主义教育和系统的理想教育，把他们培养成合格的公民。

高中阶段则要在合格公民教育的基础上，对其进行正确的政治方向教育，“引导学生逐步树立科学的人生观、世界观。并不断提高他们的社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为共产主义者”。

在实施德育过程中，围绕教育教学中心工作，始终把维护民族团结、反对民族**作为长期的战略任务和重要教育内容。高度重视教育和帮助学生打牢共同思想基础、端正政治立场和前进方向、砥砺品德陶冶情操、树立正确的世界观、人生观、价值观。

其次，针对当前的新形势新要求，在培育和践行社会主义核心价值观的教育实践中，我们根据初中、高中学生的年龄特点和身心发展规律，分解了不同阶段教育任务。

在初中阶段，要注重社会主人核心价值观的道德体验与实践；在高中阶段，学生要注重实践和内涵，使学生认同24字核心价值观，初步形成自己的世界观、人生观和价值观；熟悉基本的法律常识和道德规范，具有较强的道德行为和法律法规的判断能力，自觉以法律法规和道德规范约束自己的言行；国家意识、公民意识、法律意识、责任意识和劳动意识已经形成。

我们学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育教育的有序性与有效性。也就是说，应该将德育纳入一种课程中，更加注重计划，评估和实效。

首先，总体规划。我们要求团委德育部门和少先队要注意德育规划，其目的是防止德育工作的随意性，注意德育工作的连续性和系列性。

其次，梳理整合。梳理整合的过程就是将过去的学校德育成果——多样化的德育活动、特色化的德育追求、序列化的德育研究整合为一个系统，构建德育的整体课程。

第三。推动转化。重新梳理学校已有的德育特色活动，将经实践证明为有效的德育“活动”或“工作”，按照课程要求将其设计为一门或几门课程。

例如，“学生精品社团”课程就是将原有的学生自发举行的“学生社团活动”，转换成具有“精品”特征的社团德育课； “讲、防、促”德育课程，就是把班级和学校的一些活动顺势转化为具有班级、学校特色的德育课程。

第四、突出特色。

我校于2009年10月经乌鲁木齐市体育局、教育局评审被命名为“全国青少年校园足球活动布局学校”，曾夺得乌鲁木齐市冠、亚军，目前仍在全市位于前四名的位置。在我们“一班一品一特色”建设中，每个年级都有足球特色班级，学校专门研发了“92中足球校本课程”，它不仅是一门校本体育课程，还是一门很好的培养合作、竞争精神和团队意识的德育课程。

学校德育课程化的意义和价值在于，让92中精神和文化浸润和引领课程，避免活动或课程表面化、肤浅化，真正让学生在德育课程中有所思考，有所感悟，真正地使我校的德育课程特色化，课程效果最大化，最大程度地拓展德育的新空间。让师生在活动中受益，在课程中成长。

2、对学生发展性评价多元化

建立了以促进学生发展为根本目标,形成评价目标多元、评价手段多样，评价方式灵活,注重主体参与、注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。我们遵循“注重过程评价”的原则，综合运用观察、交流、测验、活动方案、调查记录、活动日记、作品展示、自评与互评等多种方式为学生建立综合的、动态（民族团结星级学生评选、七类优秀学生评选）的德育效果评价体系，全面反映学生的成长进步历程。

3、主题教育序列化

在过去的德育工作中我们开展了不少德育活动，但这些德育活动的最大不足，就是存在着很大的随意性、零散性和突击性。

为了克服这些弱点，使德育活动真正摆脱随意、零散、突击式的浪漫作法，建立一个能够贴近学生生活，符合学生身心特点，着眼于学生的未来和实际思想品德素质提高，能够充分发挥整体育德功能的科学全面的德育活动体系。根据不同年级学生的身心特点，设计了不同的主题，并进行了系列化。最成功的是民族团结主题教育系列化。

根据《民族团结教育实施纲要》，我们在主题教育目标、内容、途径上从初一到初三，从高一到高三，都有所侧重和区别。

经过努力，我们初步构建了学校德育主题活动系列，规范了学校德育活动，培养了教师德育能力，提升了学生道德水平，也为开发学校德育校本课程做了有益尝试。

4充分发挥学生社团在校园文化建设中的重要作用

（1）学生社团精品化

作为一所民汉中学，社区发展充分考虑各民族学生的实际情况，努力把民族特色融入校园文化建设中。我们把学生社团活动提升为一种教育模式，而且这种模式是学生喜欢，乐于接受的一种自我教育、自我发展的教育模式，突出了学生的主体地位和作用，强调主体间的精神沟通，大大提高了民汉学生合作精神。基于汉族学生和中国学生的共同兴趣爱好，创新和发展了以下社团。

①器乐类：以民族器乐弹拨尔、都塔尔、热瓦甫、手鼓、长笛、架子鼓为主，同时融入手风琴、钢琴等元素组成的民族器乐社团，民汉学生共同演奏，别开生面；喜欢乐器的学生自发组织电子琴、吉他俱乐部、小提琴俱乐部。

②声乐类：选取有良好的声音、较宽的音域、音调准确、听辨能力较强，并对**感兴趣的民汉学生组成合唱社团，分声部练习；针对农民工子女特点，开设戏曲社团，主要以河南豫剧为主，同时进行《京剧》的学习，学习国粹，提升自我，民族学生也积极参与其中。

③舞蹈社团，因为学生参与人数比较多，学校又进行了细分：民族舞蹈社团（作为全校性的社团组织，将民族舞蹈动作融入广播操中，全校师生共同参与）、街舞社团、曳步舞社团（以腿和脚运动为主）、现代舞等。

④美术社团：作为我校艺术特色，开设了木刻版画社、show me涂鸦社（手绘t恤）、环保diy创意时装社、“舞动的毛线”艺术装饰社、“三叶草”动漫社、剪纸、手工装饰画社、手绘面具、专业绘画社、“星之star”手工纸花吧等，通过指导，引导学生欣赏美、表现美、创造美，丰富了校园文化。

⑤其他类：“精彩一刻”摄影协会电教老师带领学生走进校园活动中，抓拍每一个精彩瞬间、“阳光生物科普”社指导学生采集植物制作标本、“校园之声”广播站、小记者站每逢教师节、三八采访我校优秀教师，三月雷锋月走进社区采访民族团结模范、老红军、抗美援朝老战士等，通过实地采访感受不一样的人生。

以上社团，与学生生活化相组合，内容丰富，符合学校现状，同时，新疆的民族文化与中华文化相渗透、融合，拓展了学生视野。

（2）社团活动平台多样化

给我一个舞台，还你一个精彩。校园社团展示活动激发了学生参加社团活动的积极性，有效地为学生自我发展搭建了又一个舞台，在各类展示中成就自我。

我校每年开展体育艺术节，涌现一批富有生命力的学生精品社团，社团成员充分发挥他们的主体作用，开展创造性活动，激发创造的兴趣，从而提高综合素质，使每个学生都有一个充分表现自我的小天地，取得了显著的效果。

区体育艺术2+1展示活动中，我校艺术社团展示吸引了来宾的关注，这是学生展示自己技能的大舞台，让每个学生有更多的出彩机会，让学生更加自信阳光地展示自我。

我校是自治区团委“牵手行动”工作试点单位，我们在管理社团中发现，参与社团的临界学生群体占很大一部分。这一部分学生虽然学习成绩不是很好，但对参与各类活动有浓厚的兴趣，我校根据学生兴趣爱好、特长创造性开展社团活动，使一部分重点青少年群体从中得到重视，树立了自信心和良好的心态。通过社区来发挥健康、多彩、和谐的校园文化，对青少年违法犯罪的矫正教育和管理具有独特的作用。

（3）管理机制自主化

在管理机制上，强调学生的主体性和自主性。让社团成员们积极参与策划，将活动的主题、目的和程序，活动的时间、地点，以及相关人员及其职责等都事先做好筹划，以使活动有章可循，有序开展。

4、 以爱国主义为核心开展民族团结教育

在学校民族团结教育中，要注重传授知识，更加注重把握民族团结教育的本质。通过以爱国主义为核心的民族团结教育使师生逐步形成正确的国家观和民族观，增强民族自尊心、自信心和向心力、凝聚力。

1要坚决抵制和防范宗教渗透进校园。

我们始终把维护民族团结、反对民族**作为长期的战略任务和重要教育内容，牢固树立稳定压倒一切的思想，认真开展了民族团结模范处室、班级、个人创建活动；“讲、防、促”教育主题班会、家长培训、专家讲座、国旗下的讲话、黑板报评比、学生手抄报评比等活动。组成了由校长、书记、德育副校长、政治、历史老师、班主任参与的校内外宣讲团，开展不同层次的主题宣讲活动。我校古丽玛拉木先生代表区教育局在乌鲁木齐经济技术开发区宣传竞赛中获得一等奖。

这些扎实有效宣教活动的开展深化了马克思主义“五观”、中国共产党“三史”、新疆“三史”教育，增强了广大师生维护民族团结的自觉性，坚决抵御民族**主义和宗教极端思想渗透。

2以现代文化为导向，拓宽教育活动的新途径。

学校是现代文化培育传播的阵地、高地，为了进一步增进各民族群众的相互认识、了解，有利于师生形成共同的价值取向、理想追求，增强各民族的团结和“四个认同”，我们在创新民族团结教育形式，拓宽教育活动新途径上，做了一些有益的尝试。

2012年92中与天津微山路中学首次建立了跨区域的民族团结“手拉手”友好共建学校。先进的教育理念、成功的内高班办学经验，从高效课堂评价、导学案的实施到围绕“责任教育”、“民族团结教育”

我们每年有两批教师参加交流、文化旅游和交流活动。在微山路中学的宿舍里，第一次出疆的买买提依明老师，激动地说“我要记下这感受、见闻，回去与我的学生分享，鼓励他们都来内高班学习！文化交流，在这里碰撞出欣赏的火花。

[精选报告] 省级德育课题开题报告范文(篇二)

方案是我们对未来事情可能遇到情况的应对之策。由于需要展开一个项目，一份优秀的方案是非常有必要的，方案是具有指导思想的作用，是否有可以参考的方案呢？以下是小编为大家精心整理的“[精选报告] 省级德育课题开题报告范文(篇二)”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1、构建富有学校特色的“体验式养成教育”基本模式。

2、进一步丰富学校德育教育内容，完善学校德育教育体系，形成学校德育教育特色。

3、拓展“体验式养成教育”的内涵，按“分阶段、分层次”的原则，从学习习惯、行为习惯、卫生习惯三个方面研究，促进学生良好习惯的养成，提高学生的综合素养。

地球日课件4篇

一般情况下，教师在上课前会带上教案课件，而且他们通常都会非常认真负责地设计好这些课件。教案的设计需要跟上时代的步伐，所以我们该如何根据课件来编写教案呢？我在网络上看到了一篇关于“地球日课件”的文章，我想分享给大家一起阅读，说不定会激发灵感呢！

地球日课件 篇1

活动目标：

1、知道地球对人类和动物生存的重要性

2、了解常见的地球灾难及其产生的简单原因

3、愿意为保护地球做力所能及的事

4、培养探索自然的兴趣

5、培养幼儿对事物的好奇心

活动准备：

1、幼儿在活动前了解过关于地球灾难额故事、图片等资料，并了解简单的原因

2、组画的材料

3、图片

活动过程：

1、引导幼儿了解地球是动植物的家

教师：我们居住在什么星球上？（地球）地球是我们全世界人们的家，其实地球也是动物和植物的家，因为地球上有氧气、雨水、阳光，特别适合动植物生长。

2、观看图片

（1）、教师提出问题，引发幼儿讨论

教师：你们知道地球上有那些灾难？是什么原因造成的？

（2）、幼儿交流自己了解的相关经验

师幼小结：地球上有许多灾难都是由于人们的不当活动造成的，如乱砍滥伐等致水土流失，过度排放二氧化碳导致全球温度升高，等等。

（3）、师幼观看图片，了解水土流失、地震、海啸、气温升高、空气污染等原因。

师幼小结：

由于人们不注意保护环境，乱伐树木、乱认垃圾、排放废气，造成森林变小，水土流失，水体和空气被污染，使人和动物的生存受到威胁。

3、师幼共同讨论如何保护地球

（1）、教师：你们了解地球的灾难故事，心里是怎么想的？我们可以做些什么？

（2）、师幼小结：让大家了解地球灾难造成的危害，都主动保护地球。

4、宣传画：地球的灾难

幼儿把了解到的地球的灾难故事画下来，布置“地球的灾难”画展和图片展，在幼儿园展览。

地球日课件 篇2

一、教学目标

1、 认知目标：了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，理解世界地球日的起收集等方法有地球生态环境的资料，并填写《常师二附小环境调查资料》表，培养学生对于资料的收集能力和综合分析处理能力。

２、 作品的形成离不开素材的分析与组合，针对小学生的特点，要求学生熟悉和收集有关生态环境的图片素材。

３、小学高年级学生已经有一定的语言组织能力、形象思维能力和初步的分析处理信息的能力。

４、小组协作的形式能培养学生与他人的合作能力，发挥个人的优势取长补短。

二、教学准备

1、学生课前收集有关生态环境的资料（文字或图片），收集创作形象资料（图形或实物）。

2、学生以小组为单位准备彩色纸及手工工具（剪刀、胶水），准备色彩工具（水粉色、调色盘、水桶）。

3、教室布置：在教室四周的墙壁上张贴网络下载的环保宣传画和相关资料。

三、教学过程与分析

观察导入：

森林面积缩小，全不气候变暖，物种迅速减少，空气严重污染……人类要快快重视环境问题，保护这唯一的地球，避免无可挽回的灾难。

（电脑出示："我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！"）同学们，这是宇航员在太空看地球时发出的感叹。你们又有怎样的感叹呢说说你的心理话。向同学们介绍你收集的资料并谈谈你的感受。

1、观察教室四周的资料。

2、展示介绍：出示收集的有关资料，上讲台进行讲解，大胆发表自己的感受。

通过设置情境和收集的材料展示，引发学习兴趣和思考。交流收集的环境调查资料。

小组交流：

同学们上节课到图书馆去查阅有关书籍、报纸等材料，在课后也观察和收集生态环境日益恶化的有关资料，完成了环境调查资料，下面进行小组交流，并汇报交流结果。

1、小组成员交流有关环境调查资料。

2、汇报交流结果。

通过小组交流汇总信息，形成讨论研究的氛围。出示课题“世界地球日”的由来

展示目标：

从刚才发言中，我能感到同学们对我们的家园充满了忧虑，也充满了充满了希望。我们都清楚地认识到：地球是不能克隆的，它是我们唯一的家园。（电脑出示：地球不能克隆家园只有一个）

你知道4月22日是什么节日吗？

1、简介“世界地球日”的由来。

2、4月22日，被定为世界地球日（电脑出示：世界地球日--4月22日）这体现人类对环保的重视程度。

（1）明确本课的学习目标。

（2）理解世界地球日的由来及意义。

启发思考：

（电脑出示：小学生可以为环保做的事）

1、植树净化空气；

2、减少"白色污染"；

3、搞宣传活动；

4、节约水、电等多种资源；

5、保护动植物；

6、抵制大人抽烟

同学们都想得不错，也希望大家尽快行动起来。最近学校要进行一次环保宣传活动，我想大家可以利用手中的画笔进行一次环保宣传画的创作，来纪念这个全球性的日子。

指导练习：

⑴ 用多种方法和材料相结合进行表现。

⑵ 构思新颖，方法独特，有创意。（重点辅导）

⑶ 明确小组协作目标，提高合作效率。

（电脑出示：宣传语，播放音乐）

理解知识要求，明确小组协作目标，掌握并应用技能要领。

互相学习、相互帮助，提高作业效率

1、通过实际操作实现知识的内化，达成目标。

2、发挥课堂教学的民主性，培养创新意识。

展示总结展示作业课堂评价：

1、提出评价要求：先自评，再互评。

2、张贴学生作业请学生自己进行讲解、互评。

3、对作业完成情况进行评价。

1、个人评定，小组交流。

2、选出最佳创意奖、最佳制作奖的作品。

3、理解、领会、对照。

鼓励学习自信心，培养审美情趣。全课总结

总结评价：

1、对整节课给予一个综合评价。

2、勉励学生课后在校园内张贴环保宣传画，并以小组为单位继续进行调查研究，结合自然课程写出研究报告

体验知识应用的愉悦，提升对美术课学习的兴趣。全面落实本课教学目标，深化学生课后知识延续获取活动。

地球日课件 篇3

世界地球日( The World Earth Day)即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护活动。第63届联合国大会决议将每年的4月22日定为“世界地球日”。该活动最初在1970年的美国由盖洛德・尼尔森和丹尼斯・海斯发起，随后影响越来越大。活动宗旨在唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展，进而改善地球的整体环境。中国从20世纪90年代起，每年都会在4月22日举办世界地球日活动。主题是：节约集约利用资源，倡导绿色简约生活。

绿色环保、低碳生活已然成为当今社会关注的话题。在全世界自然灾害频发、多发、重发的今天，呼唤绿色生活显得尤为重要，同时也是为了让更多的人了解绿色户外体验绿色户外，让绿色户外走进更多的家庭，借世界环境日来临之际，特举办大型户外徒步活动。可带上自己孩子和家人体验徒步的乐趣，给自己的孩子带来一个快乐的童年。也给大家在工作之余有一个放松自我的去处，从而让大家有一颗拥抱自然的心。

地球日课件 篇4

一、活动来源：

今年的4月22日，是世界第44个地球日，在全球地震灾难不断的大背景下，通过地球日宣传活动，让大家牢记“我们只有一个地球”。在我们寄予厚望、无限憧憬、尽情享受的生活的同时，更应以感恩之心负起保护的责任，才会使其更加美好，更适合我们生存。

二、活动目的：

1、知道世界地球日，了解和感受地球生态环境日益恶化的现象。

2、知道地球是我们生活的地方，我们要和动物、植物做朋友，共同来保护地球。

3、培养幼儿从生活中的小事做起，萌发保护环境、爱护环境做文明小朋友的意识。

三、活动时间：XX年4月16日20日

四、活动实施：

(一)幼儿园

活动内容：

1、开展“爸爸妈妈我们走路去上学”倡议活动;

2、“我为地球添色彩”捡拾垃圾义务劳动;

3、一周环保主题教育活动(包括儿歌、科普知识的学习)：环保教育图片展;

4、“善待地球，从节约资源做起”社区宣传等活动，提高家长和社会公众对环保问题的认识。倡导大家节约一张纸、一粒粮、一滴水，减少一次性木质筷子、塑料袋的使用，多乘坐公共汽车出行，减少二氧化碳的排放量。

5、和家长一起收集有关“救救地球妈妈的图片”，布置主题墙，进行展出。

6、寻找自己或者家人的旧T恤和爸爸妈妈一起制作漂亮的环保袋。

7、学念一首环保儿歌，开展“环保儿歌大家诵”活动。

你拍一，我拍一，环境保护是第一;

你拍二，我拍二，爱护小草和花儿;

你拍三，我拍三，别让垃圾堆成山;

你拍四，我拍四，墙上不能乱写字;

你拍五，我拍五，江湖河流要保护;

地球妈妈我的家，争做环保小卫士。

(二)年级组

各年龄段活动：

小班：

课程参考：语言《垃圾悄悄话》社会《小小环保桶》科学《小鱼要喝干净的水》

中班：

课程参考：《认识地球》《地球是个美丽的圆》《时装表演》

1、“地球真美”：通过观看地球的美丽河山，让幼儿拥抱地球，表达保护地球的决心。

2、请幼儿参与布置墙饰“地球妈妈我爱你”、“我为地球过生日”等活动。

3、幼儿利用废旧材料自制服装，开展“环保时装秀”

望洞庭课件(锦集4篇)

不管项目能不能进行，提前预备方案就是我们必须要做的在面临棘手的任务时，通过方案明确产品逻辑和商业趋势，一份好的方案具有鞭策和激励工作人员的作用怎样写一份规范合格的方案呢？经过整理，小编为你呈上望洞庭课件(锦集4篇)，希望能帮助到你的学习和工作！

望洞庭课件 篇1

一、教材依据

苏教版国标本小学语文四年级上册第3课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。

二、设计思想

《望洞庭》这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟资料。”中年级的学生已经具有必须的自主学习潜力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，透过教师有效地促进和支持性教学行为，帮忙学生突破教学重难点，组织学生在简单、自由的课堂环境中快乐的学习。美国哈佛大学霍华德加德纳的多元智能理论完成了对传统智力理论的批判与建设，本节课将以此理论为支撑，透过有效的教学设计关注每一位学生优势智能的培养，到达“三维”教学目标的整合。

三、教学目标

认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

潜力目标：能凭借课文插图或透过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

四、教学重点

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

五、教学难点

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

六、教学准备：

1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说

2、电化教具：投影片、课文录音磁带

3、实物准备：白盘子、青螺

七、教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。这天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。

4、自己练读，到达正确、流利。

5、同位互查读，力争人人过关。

（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的潜力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜就应就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的感受。

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

再与课文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了十分广阔的想象空间。透过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

（三）比较读，深化美。

1、投影映示：

望洞庭

潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，

湖光秋月和。湖光秋月两相和。

洞庭山水色，遥望洞庭山水色，

盘里一青螺。白银盘里一青螺。

2、比较读，比较资料的不同之处，说说原诗的精妙之处。

3、自由理解的基础上，同位交流。

4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）

5、再读原诗，深化美。

（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅仅能够加深学生对古诗资料的理解，还能够引发学生对祖国古代文化的热爱。）

（四）延伸读，升华美。

1、投影映示：

题君山题君山

雍陶方干

烟波不动影沉沉，曾于方外见麻姑，

碧色全无翠色深。闻说君山自古无。

疑是水仙梳洗处，元是昆仑山顶石，

一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。

2、自由练读后，指名读。

3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。

4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。

相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的'同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，之后连在一齐，就成了这天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。

又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了此刻君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。

搞笑的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”之后，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎样山也称起‘君’来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。

4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。

（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习资料，让学生悟出了学习古诗要运用比较的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学资料的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。）

（五）多样作业，表现美。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。

（注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选取的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）

望洞庭课件 篇2

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能用自己的话写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，体味作者的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：在理解句意的基础上，创设情境，写出诗中所描绘的景色。

教学准备：查阅洞庭湖的相关资料

教学过程：

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。考考你，下面的图片是介绍哪个地方的?(用上学过的诗句或好句)

出示图片：

(1)景：庐山瀑布 诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

(2)景：大明湖 诗句： 四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(3)景：昆明湖 句子：静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

师：今天我带大家到洞庭湖走一走。有谁知道洞庭湖的，给大家介绍一下。

师：介绍得真不错，洞庭湖的景象非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!

二、初读感悟。

1、多媒体出示诗，师配乐朗诵。——范读

2、咱们也来读一读。

同桌互读 抽读检查(5-6人)

3、检查自学效果：

A正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

B说说你读懂了哪些字词，也可以把不理解的说出来大家一起解决。(洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺)

3、大家预习的很好，那就让我们一起去看看洞庭湖的美景吧。(多媒体出示洞庭湖的画面。)

师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?

生：……

师：送你们一组词语，幻灯片出示：

山青水秀 水天一色 湖光山色

水平如镜 银光闪闪 波光粼粼

备注：培养学生积累字词的习惯，为下面的写作作铺垫。

三、细读体会，理解诗句意思。

师：洞庭的美景配上刘禹锡的诗句那一定是有声有色，下面把你最喜欢的诗句读一读，说一说你的理解。

(一) “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

师：结合诗句你看到了什么景象?感受到了什么?

生：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

师：看到如此美景，作者是怎样形容的?(镜未磨)

师：讲解“镜未磨”的意思。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?

师：这里藏着什么修辞方法?

生：比喻的修辞方法。把(无风的湖面)比作(没有打磨过的铜镜)。

师：同桌互相把这两句美美地读出来?并谈谈自己的理解。(同桌互读，一个读，一个用自己的话说一说)

湖光/ 秋月/ 两相和，

潭面/ 无风/ 镜未磨。

(二) “遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示)

师：远远望去，在平静的湖面上，我们还看到了什么?他像什么?(图片出示君山)

师：作者用了什么方法来介绍的君山的?(白银盘里一青螺)

诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?

师：你觉得它美在哪里?(翠、白、青，描写的有声有色)

师：这句诗中，诗人以奇特的想象、确切的比喻描绘了洞庭山水，你读出来了吗?用自己的话说一说。

遥望/ 洞庭/ 山水色，

白银/ 盘里/ 一青螺。

(三)诵读或背诵全诗。

师：诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。让我们闭上眼睛再去感受一下这宁静和谐的洞庭湖。(给学生配乐诵读)

四、品读诗句，理解作者感情。

师：这么美丽的景色，你是用什么心情去读的?(愉快、高兴)其实，这首诗是作者刘禹锡被贬之后途经洞庭湖，夜晚站在岳阳楼上看到如此宁静和谐的美景，写下了这首诗，我们再来读一读，你能读出什么?(小组合作，互相说一说)

备注：学生读完，说一说这样读的原因。老师要在感情变化过程中引导学生正确理解作者的感情，体会作者开阔的胸襟，广阔的胸怀。

五、说写结合，感受诗句之美。

1、师：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你请结合刘禹锡的诗，展开丰富的想象，描绘一下美丽的洞庭湖。

2、师：同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》。

《望洞庭湖赠张丞相 》--(唐)孟浩然

八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。

欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。

课下，同学们还可以搜集更多有关洞庭湖的古诗，相互交流。

3、最后，我们让我们和着动听的音乐，美美地背一背这首诗。

望 洞 庭

[唐] 刘禹锡

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，

白银盘里一青螺。

注释：

洞庭：湖名，在湖南省北部。

和：和谐，这里指水色和月色融为一体。

潭面：指湖面。

青螺：这里形容洞庭湖中的君山。

预习提示：

1、 通过小组合作解决下面字词。(把不理解的做出标记)

洞庭 湖光 秋月 和 潭面 磨 遥望 白银盘 青螺

2、 课下查阅洞庭湖的相关资料。

3、画出你认为描写优美的诗句或你不理解的诗句。

望洞庭课件 篇3

【教学目标】

1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

2.学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。

【教学安排】一课时

【教学准备】课件、古诗朗诵音频

【教学过程】

一、激趣导入

1.诗句接龙

2.揭题释题

板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

二、阅读理解古诗

1.一读，读准

⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

2.二读，读好----读出节奏

⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

3.三读，读懂----理解诗意

⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

⑷齐读古诗。

4.四读，读美----读出意境

⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

①湖光秋月两相和

湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

读出这宁静和谐之美。（齐读）

②潭面无风镜未磨

在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

③遥望洞庭山水翠

在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

④白银盘里一青螺

作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

读出喜爱、赞美之情。（齐读）

远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

⑵小结全诗

诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

5.五读，读熟----背诵古诗

四、拓展延伸，布置作业z

1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

2.布置作业：

（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

板书：

望洞庭

观察湖月

山水

想象人景

望洞庭课件 篇4

【教材分析】

《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗。这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。放眼远望，皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象。全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。

【设计理念】

古人云：“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的潜力。但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟。对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点。

《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，个性是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透。根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，透过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美。为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”。其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”。在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象。这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面。使学生在体会巧妙的比喻同时，洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象。最后是拓展6句古诗名句。一是让学生迁移学诗的方法。二是领略诗人从不同角度写洞庭的山水的美。三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝

妙佳句。本节课设想做到三抓：⑴抓字眼：旨在明确诗的意思。⑵抓想象：旨在领悟诗的意境。⑶抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。(紧扣我校经典诗文诵读实验的课题”经典诗文名句的教学研究”设计教学)

【教学目标】

1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、透过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

3、在交流体会描述月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积累的目的。

【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的`比喻。

【教学难点】想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

【教学过程】

一、引入课题

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，这天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

二、读准古诗，整体感知

1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

2、自学古诗，小组交流

要求：（1）读准字音，读出节奏。

（2）借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

（3）小组合作学习：交流难理解的字、句。

三、读好古诗，理解古诗

1、指名读诗。（透过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏）

2、指名讲古诗的大意。

四、想象画面，感悟诗境

（一）再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

（二）美读古诗，想象画面。

1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

（1）你从前两行诗中读懂了什么？“和”是什么意思？

（2）说说你想象的画面。

（引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。）

（3）根据学生回答相机引导学生读好诗句。

如：用你的朗读来表达你的感受。（师生评价）

就应怎样读？（轻轻地读、读出柔和的美）

引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱――

是多么的宁静！一齐来读……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一齐读……

小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

（1）这洞庭湖是怎样的山，怎样的水？

（2）你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎样样？（引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。）

（3）你有这样的感受，你觉得就应怎样读？

（只要学生讲出读的理由贴合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。）

（4）指名读（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。）

（5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？

3、补充教材资料二，透过比较，欣赏比喻的巧妙

（1）谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

（2）学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

（3）师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么？

（4）反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到――

君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如――

4、配乐朗读古诗一和补充材料

5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

（八百里洞庭在诗人的眼中是――

6、背诵古诗。

四、欣赏名句积累名句（10分钟）

自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一齐来欣赏。

1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的？

2、出示6个名句，提出要求。

（1）选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

（2）同桌交流读后的感受。

3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

4、群众交流感受。

交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

5、背诵自己喜欢的诗句。

五、总结

六、作业

背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

板书设计：

望洞庭

光、色

和（柔）

形

补充教材资料二

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

――雍陶《题君山》

补充教材资料三

欣赏名句积累名句

要求：

1、选取自己喜欢的一两句诗，多读几遍，想想诗句的意思，并品味诗句好在哪里。

2、同桌或小组交流读后的感受。

1、洞庭秋月生湖心，层波万顷(qǐnɡ)如熔（rónɡ）金。

唐·刘禹锡《洞庭秋月行》生：形容明月倒映湖面的状态。熔金：熔化了黄金，比喻金色的月光。

2、日落江湖白，潮来天地青。

唐·王维《送邢xínɡ桂州》白：形容黄昏时白茫茫的水面。天地：指水天相连。

jià

nqiónɡqǐnɡzhuó

3、玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。

宋·张孝祥《念奴娇·过洞庭》鉴：镜，那里比喻湖面的明净。琼田：形容湖面又象美玉般的万顷良田。着：浮着。

4、淡扫明湖开玉镜，丹青画出是君山。

yè

唐·李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》湖：指洞庭湖，中国最大的淡水湖。以镜写湖，形象生动。

5、明湖映天光，彻底见秋色。

línɡ

唐·李白《秋登巴陵望洞庭》彻底：形容湖的清澈。

6、风收云散波忽平，倒转青天作湖底。

zhāshèn

清·查慎行《中秋夜洞庭湖对月》后一句写青天明月倒映湖面，却用“倒转青天”来形容。

金属的课件合集

百年寿限不准有，百年计划不可无。按照公司对我们的指示要求，我们都必须策划出一份最佳方案，方案能增加我们工作的信心。我们该怎么写方案呢?以下由小编收集整理的《金属的课件合集》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

金属的课件 篇1

一． 一． 原电池：

1．   1．   原电池形成三条件：

2．   2．   原理三要点：

（1）        （1）        相对活泼金属作负极---- 电子流出-----氧化反应

（2）        （2）        相对不活泼金属（或碳）作正极------电子流入------还原反应

（3）        （3）        导线中（接触）有电流通过，使化学能转变为电能

Cu       Cu    Zn          Cu         Zn               Cu

AgNO3            乙醇    硫酸                     硫酸

二、金属腐蚀与防护：

1.       1.       金属腐蚀：金属（或合金）跟周围接触到的气体（或液体）反应而腐蚀损耗的过程。

（1）       （1）       本质：金属原子失电子而被氧化

M C ne ==Mn+

(2) 分类：

化学腐蚀：金属与其他物质  直接氧化反应        金属被氧化

电化腐蚀：不纯金属或合金    发生原电池反应    活泼金属被氧化

（3）钢铁腐蚀：

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金属的课件 篇2

一、教学目标

1、知识与技能

a、初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。

b、熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。

2、过程与方法

a、学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。

b、学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。

3、情感、态度与价值观

a、通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。

b、通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

c、使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。

二、教学内容分析

1、内容分析

在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。

虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的`要求，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。

2、重点、难点分析

教学重点：金属活动性顺序。

教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。

三、教学对象分析

九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。

四、执教者自我分析

本人对新课标有一定的认识和理解，能恰当的处理教材，正确制定课堂教学目标，根据教学对象，选用合适的教学方法，注重学生参与知识结构的过程。

五、教学方法

主要采用科学探究式的教学方法。

1、教师教法方面：提出探究的问题，创设问题情景；认可学生的探究行为并鼓励学生尝试；引导学生的探究过程；提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。

2、学生学法方面：通过猜想、实验、合作交流、搜集与处理信息，获得知识，并在技能、情感与态度方面得到发展，特别是探索精神的发展和学习。

六、教学策略

1、以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。

2、利用学习的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。

七、教学设计：时间教师活动学生活动设计意图利用金属与氧气的反应，建构金属活动性顺序15 min【复习引入】上节课，我们讨论了金属和氧气的反应，首先来回忆一下，mg、fe、zn、au这四种金属，是否可以在空气中燃烧？如果可以，各需要在什么样的条件下？

金属的课件 篇3

1．使学生了解金属晶体的模型及性质的一般特点。

2．使学生理解金属晶体的类型与性质的关系。

3．较为系统地掌握化学键和晶体的几种类型及其特点。

二、学习重点：

金属晶体的模型；晶体类型与性质的关系。

三、学习难点：

[投影]选一位同学的家庭作业(以表格形式比较离子晶体、原子晶体和分子晶体结构与性质的关系)。要求全体同学对照分析各自作业，在教师的引导下进行必要的修正和补充。然后投影一张正确的表格。

[教师诱导]从上述金属的应用来看，金属有哪些共同的物理性质呢? [展示金属实物]展示的金属实物有金属导线(铜或铝)、铁丝、镀铜金属片等，并将铁丝随意弯曲，引导观察铜的金属光泽。叙述应用部分包括电工架设金属高压电线，家用铁锅炒菜，锻压机把钢锭压成钢板等。

[学生分组讨论]请一位同学归纳，其他同学补充。

容易导电、导热、有延展性、有金属光泽等。

[教师诱启]前面我们知道离子晶体、分子晶体、原子晶体有着不同的物理性质特点，且分别由它们的晶体结构所决定，那么金属的这些共同性质是否也是由金属的结构所决定呢?

[flash动画] 点击“金属晶体内部结构”条目， 让学生看金属晶体内容组成微粒内容为，然后再听画外音兼字幕。

再点击 “金属晶体内部结构”内部画面左上角“内部结构”条目，让学生看几种常见金属晶体空间构型。硬球一个一个地堆积给同学观察，成形后再旋转让同学从不同角度进行观察，且拆散、堆积给学生分析。

[画外音兼有字幕]金属(除汞外)在常温下一般都是固体。通过X射线进行研究发现，在金属中，金属原子好像许多硬球一层层紧密地堆积着，每一个金属原子周围有许多相同的金属原子围绕着，

[设疑]金属中堆积的就是中性原子吗?

[阅读并讨论]金属中由于金属原子的外层电子比较少，金属原子容易失去外层电子变成金属离子，在金属内部结构中，实际上按一定规律紧密堆积的是带正电荷的金属阳离子。

[教师诱启]同样的带正电荷的金属阳离子本应相互排斥，为何还可以紧密地堆积在一起呢?

[提示设疑]电子到哪里去了呢?

[讨论]学生分组讨论，教师引导分析：要使带正电荷的金属阳离子按一定规律紧密堆积，除非金属原子释出的电子在各金属离子间自由地运动，这样依靠金属阳离子与带负电荷的自由电子之间强烈的相互作用使金属离子紧密地堆积在一起。

金属晶体：通过金属离子与自由电子之间的较强作用形成的单质晶体。

[教师设问]构成金属晶体的粒子有哪些?

[学生归纳]金属晶体由金属离子和自由电子构成。

[引言]金属晶体的结构与其性质有哪些内在联系呢?

[演示多媒体动画3]画面内容：金属晶体中的自由电子在没有外加电场存在时是自由移动的，在外加电场作用下，自由电子则发生定向移动而形成电流。

[画外音兼有字幕]在金属晶体中，存在着许多自由电子，这些自由电子的运动是没有一定方向的，但在外加电场的条件下自由电子就会发生定向运动，因而形成电流，所以金属容易导电。

[板书]2．金属晶体结构与金属的导热性的关系 [分析对比]让学生充分讨论、对比，并让一位同学归纳填写，然后教师点评上述表格，

[教师诱启]导热是能量传递的一种形式，它必然是物质运动的结果，那么金属晶体导热过程中金属离子和自由电子担当什么角色?

[学生阅读]教材中有关内容。

[分组讨论]①金属晶体导热过程中粒子运动情况如何?

②这些粒子通过什么方式传递热量?

③热量传递方向及最后整个金属晶体温度高低情况怎样?

[学生汇报]选一位学生汇报学生讨论结果，其他学生补充。

[投影小结]金属容易导热，是由于自由电子运动时与金属离子碰撞把能量从温度高的部分传到温度低的部分，从而使整块金属达到相同的温度。

[演示多媒体动画4]画面为一原子晶体和金属晶体结构模型，当其分别受到外力作用时，原子晶体中原子间的位移使共价键受到破坏，而金属晶体中各原子层发生相对滑动时，却保持了金属离子与自由电子之间的较强相互作用。

[画外音兼有字幕]原子晶体受外力作用时，原子间的位移必然导致共价键的断裂，因而难以锻压成型，无延展性，而金属晶体中由于金属离子与自由电子间的相互作用没有方向性，各原子层之间发生相对滑动以后，仍可保持这种相互作用，因而即使在外力作用下，发生形变也不易断裂。

[讨论]组织学生分组讨论、归纳，然后在教师的指导下，得出正确的答案。

1．金属晶体的形成是因为晶体中存在 [投影课堂反馈练习]

一般说来，金属是电的良好导体(汞的很差)。 19荷兰物理学家H·昂内斯在研究低温条件下汞的导电性能时，发现当温度降到约4 K(即—269、)时汞的电阻“奇异”般地降为零，表现出超导电性。后又发现还有几种金属也有这种性质，人们将具有超导性的物质叫做超导体。

两种和两种以上的金属(或金属与非金属)熔合而成的具有金属特性的物质，叫做合金，合金属于混合物，对应的固体为金属晶体。合金的特点①仍保留金属的化学性质，但物理性质改变很大；②熔点比各成份金属的都低；③强度、硬度比成分金属大；④有的抗腐蚀能力强；⑤导电性比成分金属差。

3．金属的物理性质由于金属晶体中存在大量的自由电子和金属离子(或原子)排列很紧密，使金属具有很多共同的性质。

(2)金属光泽：多数金属具有光泽。但除Mg、Al、Cu、Au在粉末状态有光泽外，其他金属在块状时才表现出来。

(3)易导电、导热：由于金属晶体中自由电子的运动，使金属易导电、导热。

(5)熔点及硬度：由金属晶体中金属离子跟自由电子间的作用强弱决定。金属除有共同的物理性质外，还具有各自的特性。

①颜色：绝大多数金属都是银白色，有少数金属具有颜色。如Au 金黄色 Cu 紫红色 Cs 银白略带金色。

②密度：与原子半径、原子相对质量、晶体质点排列的紧密程度有关。最重的为锇(Os) 铂(Pt) 最轻的为锂(Li)

③熔点：最高的为钨(W)，最低的为汞(Hg)，Cs，为 28．4℃ Ca为30℃

④硬度：最硬的金属为铬(Cr)，最软的金属为钾 (K)，钠(Na)，铯(Cs)等，可用小刀切割。

⑤导电性：导电性能强的为银(Ag)，金(Au)，铜 (Cu)等。导电性能差的为汞(Hg)

金属的课件 篇4

金属是现代生活和工业生产中极为普遍的一类物质。利用身边的具体事例，培养学生关注环境和参与社会的意识，认识化学的重要性，增强学生的社会责任感 。

2、认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用。

3、了解常见金属的特性及其应用，认识加入其他元素可以改良金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。

金属是现代生活和工业生产中极为普遍的一类物质。教材把金属知识安排在酸碱盐等化合物之后，让学生在积累了大量物质的感性和理性认识的基础上，再来比较全面的认识金属的相关知识，既有助于形成比较系统的元素化合物体系、全面认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。

本节从金属的存在形式、分类、物理性质、合金组成与性能以及应用角度，勾画出认识化学物质的基本框架，即从物质存在、分类、组成结构、性质等视角对物质进行全面系统的认识。

对金属以及金属物理性质的学习，引导学生采用多种方法获知：一是通过日常生活经验和金属制品的性能反推其具有的物理性质，如铜用作导线，推知铜具有良好的导电性；二是通过实验探究比较铜片与黄铜片的硬度大小、锡片和焊锡熔点的高低；三是通过“在线测试”让学生分析数据信息，获取金属物理性质及相应的用途。这样不仅丰富了学生认识物质物理性质的途径和方法，而且锻炼了学生分析，推理，实验探究的能力。教材还注重引导学生建立三个基本观点：第一个是共性与个性的辩证关系，不同的金属既有物理通性，又有各自特性，共性寓于个性之中，个性又受共性的制约；第二个基本观点是：物质的组成与结构决定物质的性质，物质的性质又决定物质的用途；第三个基本观点是通过混合能改变物质的性质，从而更好的为我们的生活生产服务。

教材先从学生身边的金属制品入手，最后又介绍了广泛使用的合金，凸显了化学与社会的联系，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念。

1. 能列举出金属材料在日常生活和工农业生产中的重要用途，并通过对身边的金属制品的分析，认识常见金属的物理性质，并能归纳出金属物理性质共性的原因。

2、通过分析“不同金属物理性质比较图表”，了解常见金属的特征及其应用和原因，理解“物质的性质决定物质的用途，物质的用途体现物质的性质”的化学观念。

3、通过分析制造火箭外壳的金属材料所需的条件和铝合金的生产工艺，知道在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得性能更优越的合金。

4、通过实验探究知道合金的性质，通过分析合金的组成和结构，知道合金的性质优于纯金属的原因。

5、通过分析“常见的合金”材料，知道合金比纯金属具有更广泛的用途，知道通过“混合”可以改变物质性能，发展物质的组成决定性质的认识。

6、通过分析元素周期表和地壳中元素含量的图表，了解金属材料广泛使用的原因。

本单元从学科知识的角度看，是学生继学习了氧气、氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱和盐等之后，又一元素化合物知识；从化学与社会发展或物质的类别的角度看，是学生第一次系统地认识一类材料——金属材料。

本单元学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识另一类金属元素化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又有益于建构认识物质的完整框架，包括：物质存在和分类，组成、结构与性质，转化和应用。

（1）通过展示、交流，归纳总结金属的物理性质，检测目标1的达成。

（2）通过对“不同金属物理性质的比较”的分析，检测目标2的达成。

（3）通过对给定资料的分析，观察学生归纳总结的能力，检测目标3的达成.

（4）通过“合金性质”的实验探究以及合金的组成成分和结构的分析，检测目标4的达成。

（5）通过分析“常见的合金”，观察学生获取信息的能力，检测目标5的达成。

（6）通过交流讨论，观察学生归纳总结的能力，检测目标6的达成。

（7）通过设计课堂达标检测题，检测学习目标的达成度。

教师活动学生活动设计意图新课导入：同学们，我们知道化学的研究对象是物质，那通过你的学习，你能列举出学过的哪些物质，并说出所属物质类别。

到目前为止我们发现了3000多万种物质，种类繁多，不可能一种一种的分析，因此化学上通常采用分类的方法。加上金属这类物质之后，我们对物质的认识相对来说就比较完整了。人类的生活生产离不开金属，所以学习金属这类物质有着至关重要的作用，希望通过这节课的学习同学们对金属能有新的认识。请同学们交流展示你课前搜集的关于金属的资料。

学生列举相应物质及所属类别。

通过学生自己列举物质并指出所属类别，感受用分类的方法学习化学的好处。

通过课前搜集资料，贴近学生生活，感受到金属在我们的生活中所占的重要地位。引起学生生活。

提问：

1、请同学们根据刚才的交流，思考我们都是从哪些方面研究金属的物理性质的？

2、大多数金属在这些物理性质方面有哪些共性？

3、为何不同的金属会有相似的物理性质？

提问：

1、不同的金属物理性质完全相同吗？

3、根据这些金属的特性，你能分析出这些金属各自有何用途吗？

4、物质的组成，结构、性质与用途之间的关系是怎样的？

5、实际应用中，我们考虑物质的用途都需要考虑哪些方面呢？

根据教师提供的问题，归纳总结不同的金属有各自特性的原因以及金属的性质与用途之间的关系

强化学生利用和分析资料的能力以及宏观和微观相结合的学习方法。

金属的课件 篇5

教学目标：

1、知识与技能

1）认识金属材料与为类生活和社会发展的密切关系

2）了解常见金属的物理性质及合金的特点

3）了解物质的性质与用途的关系

2、过程与方法

1）学习运用观察、实验等方法获取信息

2）学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。

3、情感态度与价值观

1）进一步培养对生活中化学现象的好奇心和探究欲、激发学习化学的兴趣。

2）树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。

教学重点：

金属材料的物理性质，物质性质与用途的关系

教学难点：

培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。

教学方法：

实验探究、多媒体

教学课时：

一课时

教学过程：

情景导入：

通过多媒体展示各种金属材料的图片，从而导出课题

讲授新课

一、常见的金属（板书）

展示：常见的金属找出金属共有的物理性质

小结：金属的物理性质：

1、具有金属光泽，有导电性，导热性，良好的延展性

2、铜是紫红色，金是黄色

3、常温下液体的金属是汞

阅读p－3表8－1,讨论并回答下列问题：

1、为什么菜刀，镰刀，锤子等用铁制而不用铅制？

2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜而不用银制？

3、为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？

4、为什么有的铁制品如水龙头等镀铬？如果镀金怎么样？

思考：通过以上讨论：你可得出哪些结论？

（从决定物质用途，要考虑哪些因素）

小结：

1、是否具有符合这种要求的性能

2、价格是否合适

3、是否美观

4、是否便利（质量，体积）

5、是否对人和环境有影响

讨论：资料：金属之最

1、地壳中含量最高的金属元素？

2、人体含量最高的金属元素？

3、导电导热最好的最高的金属？

4、熔点最高的金属？

5、熔点最低的金属？

二合金(板书)

1、定义：一种金属与其他一种或几种金属（或金属跟非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质。

2、常见的合金：铝合金、生铁与钢都是碳和铁的合金

实验探究1：合金和纯金属性质的对比

金属材料

主要成分

光泽和颜色

硬度大小对比

黄铜片

（合金）

铜锌

黄色

黄铜片＞铜片

铜片

（纯铜）

铜

（紫）红色

焊锡

（合金）

铅锡

银白色

锡＞焊锡

锡（纯锡）

锡

银白色

讨论：通过以上对比实验，可得出什么结论？（从颜色，硬度方面）

实验探究2：合金和纯金属熔点大小的对比

金属材料

主要成分

熔化速度对比

铅（纯铅）

铅

慢

锡（纯锡）

锡

中

焊锡（合金）

铅锡

快

讨论：通过以上对比实验，可得出什么结论？

了解常见的合金的性能

阅读:（1）课本p－6页表8－2的内容

（2）关于钛合金的性质和用途

课堂练习：钛和钛合金是21世纪的重要金属材料，它们具有优良的性能，如熔点高，密度小，可塑性好，机械性能好，抗腐蚀能力强，钛合金与人体很好的“相容性”。根据它们的主要性能，不合实际的用途是（ ）

金属的课件 篇6

教学目的和要求

1、使学生知道金属具有光泽、能传热、导电，有延展性等共同性质，建立初步的“金属”概念。

2、培养学生分析与综合、比较、抽象与概括等思维能力。

教学重点：使学生知道金属具有的共同性质，建立初步的“金属”概念。

教学难点：通过实验培养学生的思维能力。

教学准备

师准备：铜丝、铁钉、铝丝、铜勺、铝勺、木棒、筷子、砂纸、粉笔、烧杯、热水、电池、小电珠、导线、铁锤、铁砧等供分组实验用。

生准备：金属小物品3—5件。

教学设想

通过让学生在观察、猜测、实验之后，学生能够自己归纳出对金属的认识（金属的共性）建立初步的金属概念，并了解人们对日常生活中常见的金属物品的金属性质的利用。

教学过程

一、新课导入

1、今天同学们带来了哪些金属材料制成的物品呢？（学生展示金属物品，师板书其名称）我们所带物品有限，平时生活中，你还见到过哪些用金属制成的物品呢？（学生加以补充师并板书）在桌子上放的这些物品中，哪些是用金属材料做成的？（物品分类）

2、这些金属，它们可能有哪些性质呢？（学生进行猜测，师板书）

3、怎样验证我们的猜测是否正确呢？

二、探究新知

1、观察、实验，研究金属性质

1）、认识铜、铁、铝等金属具有金属光泽

请同学们用眼观察一下这些物体或用砂纸打光它们，观察到什么？

师生交流后，师小结：铜、铁、铝等金属都有光泽，而木棒、筷子等非金属物品却没有光泽。

2）、认识铜等金属都容易传热

学生把适量的金属和非金属物品放入盛有热水的的烧杯中，用手拿着另一端，过一分钟后，你的手有什么感觉？

师小结： 金属物品慢慢变热，而非金属物品未变热。说明金属都可以传热。

3）、认识铜等金属都可以导电

把不同物品分别接入简单电路中，看小电珠是否能发光。

小结：铁钉、铝勺等接入电路中能使小电珠发光，而木棒等不能使小电珠发光，这说明金属都可以导电。

4）、认识铜等金属都有延展性

把不同物品分别放在铁砧上用铁锤捶打，看它们各有什么变化。

师小结：铁钉等金属都被捶扁了，变宽变长了，而木棒、粉笔被捶破了。说明金属都能被捶扁变长。

2、归纳金属共性，给出“金属”概念

1）、引导学生分步归纳：铜、铁、铝等都有光泽；都可以传热；都可以导电；都能被捶扁、捶长。

2）、引导学生全面归纳：这些金属材料都具有金属光泽，都具有传热、导电、延展的性质。

3）、金属：人们把具有铜、铁、铝的共同特点的物体归为一类，叫做金属。

3、指导学生了解人们对金属各种性质的利用。

人们利用了金属的哪些性质？你能结合日常生活列举一些实例？

三、巩固应用。

人们在日常生产、生活中哪些地方利用了金属的哪些性质？

四、课后延伸

课后请你收集一些你认为是金属的东西，检验一下是否具有金属的性质。

板书：

4、金 属

金 铜 都有金属光泽

铁 都可以传热

属 铝 都可以导电

都可以延展

金属的课件 篇7

本册教材有四个单元“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”。覆盖了生命科学、物质科学和地球与宇宙科学三大领域，具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。 “溶解”单元是从观察现象入手，建立溶解的一般概念。“声音”单元的各组实验意在形成一系列发展性的概念。“天气”单元的重点是让学生学习并坚持较长时间的天气观察和记录，天气日历则是观察记录的载体。“我们的身体”单元旨在认识自己的身体，倡导健康的生活。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。

1、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

2、教学难点：

通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

1 、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2 、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的.乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3 、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4 、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5 、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

3、要求学生不仅观察收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

金属的课件 篇8

本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。

基于以上对教材的分析，我确定了教学目标如下：

知识与技能：

1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。

2.使学生了解金属的物理性质，知道物质的性质很大程度上是可以决定用途的，但并非唯一因素。

3.了解常见合金的成分性能和用途。

过程与方法：

1.学习收集、整合信息的方法。

2.引导学生自主探究金属的物理性质。

3.通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。

情感态度和价值观：

通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。

性质决定用途，但不是唯一因素。

二、学情分析：

在物理教学过程中，学生已经对金属的相关性质有了初步的了解，在生活中也经常的接触到一些金属制品，如：不锈钢炊具，铜导线，铁钉、金项链等等，并且学生对合金一词也并不陌生，铝合金窗户随处可见。因此，学生对金属、金属材料及其在生活中的应用已经有了不同程度的认识。通过前边的学习，学生已经具备了一定的问题探究能力也能够通过查找资料、调查研究进行一些分析总结和评价。

根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的要求，以及本节课的内容。我确定的教学方法是：采用实验探究法，按照提出问题—实验探究—观察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学。

学法指导是教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法的指导，使学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多，学生的思维又特别活跃，学生的创新能力能够逐步得到发展。

1.展示金属结构建筑物实物图片（大桥、埃菲尔铁塔等）了解金属在生活中的用途及性质。 2 .你所知道的金属有哪些？

你见过哪些金属制品？

引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。使学生感觉到我们的生活离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的应用资料，进一步突出化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。

从废弃金属用品的循环利用作为事例进行探索金属的物理性质。通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他同学补充。培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。

指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。

利用课件给出讨论题：

1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？

2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？

3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？

4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬？如果镀金怎么样？

通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心。

思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需要考虑价格、资源存量、是否美观，使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。

提问：

1.用来铸造硬币的金属材料需要具备哪些性质？

2.制造飞机机翼的材料需要具备哪些性质？

介绍合金定义及钢与铁与生铁的区别。

播放视频实验比较纯金属与合金之间的性质差异。总结出合金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

【归纳总结】一般来说，合金的硬度比其成分金属的硬度和强度大，熔点教其成分低，抗腐蚀性能提高。

指导学生阅读课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料。激发学生兴趣和学好化学的决心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。

2.你掌握了哪些方法？

1、 共性：常温下大部分为固体（汞是液体），有金属光泽，大多为电和热的良导体，有延展性，密度较大，熔点教高。

1、常见合金──生铁和钢。

2、常见合金的主要成份、性能和用途。

夜宿山寺课件汇编4篇

能通向成功的路，一定是有准备的路。在你迷茫的时刻，我们可以去精心编写一份方案。如果想对工作中的指标做好相应的掌握，那么可以提前设定关于工作方面的相应方案。方案包括哪些方面的内容呢？小编特别编辑了“夜宿山寺课件汇编4篇”，欢迎分享给你的朋友！

夜宿山寺课件【篇1】

活动目标

1、体会诗人所描写的景物的壮观雄伟，感受语言的优美。

2、有感情地朗诵古诗。

3、理解“宿”“山寺”“危楼”“星辰”等字词的意思。

活动准备

《夜宿山寺》电子大书、动画视频。

活动过程

一、活动导入。

——（出示电子大书）师：请小朋友们仔细看图片，你们看见了什么？（高山、寺庙、云雾、星星）

——师：在唐朝，一位非常有名的大诗人李白，他去了图片上的这个地方，之后写了一首好听的古诗，我们一起来看看他写了些什么。

二、古诗学习。

1、播放动画视频，请幼儿欣赏古诗。

2、理解古诗大意。

——师：哪个小朋友知道“夜宿山寺”是什么意思？（引导幼儿逐字理解：这首诗写的是诗人夜晚住在高山上的寺庙里的体会。“宿”，就是我们现在说的“住”；“山寺”就是“高山上的寺庙”）

——师：诗人晚上住在山寺里，一定和睡在家里的感觉不一样，我们来听一听，看看他有什么特别的感受。

——师：危楼高百尺，手可摘星辰：在古时候人们把高楼称作危楼，星星叫做星辰。诗人说，这高楼有一百尺那么高，我把手一升就可以摘到星星了。

——师：不敢高声语，恐惊天上人：在那么高的高楼上，诗人又说，他不敢高声讲话，怕声音一大，就惊动了天上的仙人。为什么呀？诗人站在一百尺的高楼上，离天空很近。

三、接龙游戏。

——教师和幼儿一句一句地轮读。

——请幼儿分组轮读。

——教师读每一句的前两个字，请幼儿接龙。

活动应变

教师可以为古诗配上动作，边念古诗边做动作。

活动延伸

教师准备其他李白的古诗，请幼儿欣赏。

区角活动

语言区：投放幼儿用书，让幼儿阅读欣赏。

环境创设

将古诗的挂图贴在主题墙上。

家园同步

家长可以为幼儿介绍诗仙李白的故事，再学习一首李白的诗，回幼儿园一起分享。

随机教育

活动过渡环节和幼儿一起朗诵儿歌。

相关链接

视频：唐诗三百首《夜宿山寺》。

夜宿山寺课件【篇2】

[教学目标]

1、会写“危、敢、惊”三个生字。

2、借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3、通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。

[教学重难点]

1、学习生字。

2、指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

[教学过程]

一、导入新课

1、小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗？能试着背一首吗？

2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知

1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1、出示带拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、惊。请同学们自己先读一读。

2、这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

3、去掉拼音，小组检查认读生字。

4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1、学生自由读诗。

2、指名读词：高百尺、摘星辰、高声语

3、指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉？相机出示前两行诗。

3、指导朗读前二行诗。

（1）老师配乐范读；

（2）学生试读；

（3）指名读；

（4）全班配乐齐读。

4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。

（1）学生自由读后两行诗；

（2）指名配乐读；

（3）教师配乐范读；

（4）全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2、学生自读整首诗。

3、指名扮演小诗人，表演读。

4、师生配乐合作读。

七、选择作业（三者选其一）

1、自选乐曲配乐背诵全诗。

2、给诗配画。

3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

夜宿山寺课件【篇3】

一、导入

背古诗比赛：你们会背哪些古诗？

今天要学的古诗《夜宿山寺》是唐代大诗人李白写的，刚才背的有哪些是李白写的？

二、理解诗题。

诗题是什么意思？你是怎样理解的？理解每一个词，再把意思连起来。相机学习生字：宿寺

三、理解诗意。

照着理解诗题的方法，理解诗意。不懂的词语可以猜一猜，问同桌，问老师。

自己练说。

同桌互说。

指名说。你懂了一句就说一句，全部懂了可以全部说。

学生：你认为他解释得怎么样？

相机强调：危高百尺星辰恐

百尺：桃花潭水深千尺

飞流直下三千尺

白发三千丈

相机学习生字：危百尺惊。重点是第一个和最后一个。组词。记忆。

如果要你把这首诗画下来，你会画些什么景物？

四、品读诗句

看课件品读。

第一句：读出楼的高。

你登过高楼或高山吗？什么感觉？

回忆：铁塔高，铁塔尖。尖尖铁塔入云天。

第二句：读得轻柔。

为什么诗人写“恐惊天上人”而不是“地上人”？

五、背诵古诗。表演背诵。

六、拓展学习。《登鹳鹊楼》

七、学写生字。

百尺：注意把字写好，占格位置。

摘：注意右边不要写错了。

惊：忄的写法。形声字。

夜宿山寺课件【篇4】

部编版二年级上册《夜宿山寺》语文教案

夜宿山寺

教学目标：

1、训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3、激发学生学习古诗的兴趣。

教学过程：

一、研究题意，自读自学：

1、出示课题、启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物，同时出示宿寺卡片，正音、释义。

2、让学生观赏插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉、教师在学生提出的词中选取高，并板书、告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着高来写的、

3、教师：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗：

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）；

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

二、交流切磋，诵读求悟：

1、教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达高，哪些景象说明高、先看第一行，学生找出高和百尺、教师指出百尺表示很高，但不是实数。教师：（出示危楼卡片）危楼是什么样的楼？危字怎么解释？

学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高、从三个义项中找出一个合适的解释。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

师：第一行先写楼高，这样写--

师：要读出楼的高。

师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思、只要把高字读得高些响些、教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

教师：大家读出了心里对这个高字的感觉。

2、教师：（出示星辰卡片）辰字典里说是日、月、星的总群，这里指什么？

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？

3、指导第三、四行诗句：

教师：这也是诗人的幻想，但生动地表现了高；由此也可见诗人丰富奇特的想象、一齐来读好这两行诗句、体会一下该怎样朗读。

4、在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

5、教师：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法、要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

三、指导写字：

1、学生观察临摹，练习书写。

2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

3、学生互相评价打等级。

4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

四、布置作业：抄写生字词语，背诵古诗。

r语言课件(合集十三篇)

教师工作的一部分是撰写教案和课件。当然，教案和课件的内容必须非常完善。学生在教学过程中的反应对后续指导起着重要的作用，那么什么样的教案才算是好的呢？我们通过整理大量信息为大家带来了这篇"r语言课件"，欢迎大家一起分享自己的经验和知识，让更多人受益！

r语言课件【篇1】

作为一位优秀的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的中班语言小红伞说课稿，欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

小红伞是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将小红伞作为讲述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活经验和认知特点。讲述活动《小红伞》语言生动形象，情节简明有趣。中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维能力得到进一步的培养。

二、目标分析

《纲要》中指出：“幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”

根据中班幼儿的特点以及《纲要》中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。具体的活动目标为：

1、引导幼儿用连贯的语言讲述“如何利用小红伞帮助别人、保护自己”的过程。

2、培养幼儿的想象力和口语表达能力。

3、让幼儿体验到帮助别人是件快乐的事情。

三、活动准备：

1、物质准备：小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的`音乐磁带。

2、环境准备：果树林、蘑菇地。

3、情境表演的准备：主配班老师、

幼儿分别扮演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。

四、教法和学法

教师是活动的支持者、合作者、引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。

幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。

五、活动过程

我采用“环环相扣，层层深入”的原则来组织本次活动，设计程序为：情境导入—情境体验—故事讲述—体验快乐—活动延伸。下面我具体地来说一说：

活动过程

设计意图

(一)情境导入

导语：孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢?(幼儿扮演小兔，老师扮演兔妈妈)

(二)情境体验

1、伴随节奏鲜明的音乐，兔妈妈和小兔子来到果园。看到：

情境一：小刺猬踮着脚怎么也够不着果子。

兔妈妈提出三个问题，引导小兔思考问：

1)果园里有谁，它在干什么?

2)为什么刺猬摘不到果子?

3)我们怎样才能帮助小刺猬摘到树上的果子?

情境二：一只小兔用小红伞摘果子。

引导小兔观察、思考并表述：

1)这只小兔对刺猬说了什么?

2)它是怎样帮助刺猬的?

2、伴随节奏欢快的音乐，大家来到了蘑菇地。(音乐转换：由节奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐)发现：

情境三：蘑菇地的远处走来一只大灰狼。

1、提出问题：

1)看!谁来了?

2)能不能伤害大灰狼，为什么?

3)怎样既不伤害大灰狼，又能迅速安全地躲开它?

2、兔妈妈引导小兔讨论，并确定最佳方案：撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。(播放节奏欢快的音乐)

(三)故事讲述

情境四：兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。

兔妈妈鼓励兔宝宝，将自己一路上的经历讲给兔爷爷和兔奶奶听。(引导幼儿将自己利用小红伞帮助小刺猬和躲过大灰狼的过程讲述清楚)

(四)体验快乐

音乐表演“快乐舞”。

(五)活动延伸

在区角投放相关头饰让孩子继续表演、讲述故事内容，也可以将故事内容画出来，装订成小图书，让孩子讲述，进一步培养幼儿对讲述活动的兴趣。

通过角色的扮演、语言的表述将幼儿带入故事情境中，一下子拉近了师生之间的情感距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题，也为下一个环节作一个良好的铺垫。

情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教育功能，二是让幼儿体验到帮助别人、解决问题的喜悦心情。

通过看看、想想、说说，孩子用多种感官参与活动，教者则发挥了引导者的作用。孩子的想法是多种多样的，教师都给予积极的评价。如果有孩子能提到讲述中的内容，就请他表演情境;反之，情境二的预设，也为下一个讲述内容作准备。

心理学研究表明：视听结合，感知效果最佳。情境二所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子兴趣，促进其思维的发展，提高了对讲述内容的记忆效果。

以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化，引出新的学习内容。环节过渡自然、流畅。

这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的问题，让孩子结合自己的已有经验发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教育有机融入活动，以讨论的方法，引导幼儿进行理性思考：能不能伤害大灰狼，为什么?怎样既不伤害大灰狼，又能安全迅速地躲开它?从中选择最佳方案，体现生生互动、师生互动，感受到集体的智慧和力量。

此环节是本次活动的重点，教师引导孩子在充分理解情境内容的基础上再完整讲述，分解了难度，层层深入，符合幼儿认知由浅入深、由易到难的规律。教师走近孩子，耐心倾听，细心观察，并根据幼儿的个体差异，适当地加以引导，帮助幼儿顺利完成讲述要求。

让孩子获得成功后的喜悦情绪在音乐和舞蹈中得以释放和表现。

一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此，以绘画、表演的方式抓住幼儿的兴奋点，充分利用幼儿的已有经验，大大提高幼儿自主创新的学习能力。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

r语言课件【篇2】

北京市卫国中学教案

教学过程

教学设计（二）

设计思路

学习艺术作品的造型元素和表现手法。了解艺术语言在作品中的作用。用这些语言欣赏优秀的艺术作品。欣赏、感受、交流、体验中外艺术作品的艺术魅力。

教学目标

1引导学生欣赏和理解国内外不同的艺术作品，了解绘画造型的语言和表现方法，培养初步的审美体验。

2学会从造型的角度对艺术作品进行点评，初步具备欣赏能力。

教学重点

了解艺术品的造型要素和表达方法。

教学难点

运用艺术语言知识点评自己喜爱的中外画。

教学过程

一、 导入

教师提问：达芬奇创作的作品有哪些？

学生回答：

教师展示《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等作品。

你如何理解这幅作品？

学生回答。

在这节课中，我们将学习如何解读一幅画。

二、 讲新课

出示两幅作品

教师提问：抛开画面的内容，找这两幅绘画作品的共同之处。

老师总结：绘画创作必须运用一定的材料和造型艺术手段，即线条、形状、光影和色彩等造型元素来表达。这些艺术作品的造型元素和运用方法，已成为作者表达或与他人交流的艺术语言。

1.绘画的造型要素

（1） 线条造型元素：介绍几幅基于线条的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。老师总结：线条不仅能描写审美对象的生动形象，而且能表达主观美感和思想感情。

（2） 色彩造型元素：介绍色彩的四种分类：再现性色彩与表现性色彩的区别。了解印象派、立体派、表现主义和抽象派是如何用不同的颜色来表达他们的情感的。

（3） 光影造型元素：介绍几幅以明暗为主的绘画作品。学生可以感受和评价这些作品的感受。教师总结：

以明暗为主的绘画既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以表现主观的审美感受和思想感情。

2了解绘画的三种不同表达方式

（1） 写实画分别介绍画家和作品

（2） 表现性绘画分别介绍了画家和他的作品

（3） 抽象绘画分别介绍画家和作品

3.欣赏优秀作品

三、 教师总结

了解绘画的造型因素，我们在分析、欣赏绘画、创作绘画时，应该运用这些造型因素。它可以帮助我们更好地与人沟通，表达我们的情感。

r语言课件【篇3】

体育活动

早操：训练队列，学习新操

小区活动：小猴子拎着西瓜，呼啦呼啦换装，滚动车轮

奇奇冒险记、翻上越岭抬水喝等。

活动目标及指导：

1.要求幼儿能学会一个跟着一个走。

2培养孩子参与集体活动的兴趣和活泼开朗的个性。

3.锻炼幼儿动作的协调能力。

4鼓励孩子大胆参加活动，注意安全。

5能正确发挥各种器械，开展跑步、攀爬等动作。

6学会正确快速地整理玩具。

7提醒出汗的孩子用小毛巾擦汗，减少活动。

数学活动——《认识2和3的相邻数》

活动目标：

感受2和3的邻接，探索发现的乐趣。

活动准备：

提供三个不同颜色的瓶盖，并提供一些1，2，3，4数字胸饰。

活动过程：

1.分别取三种颜色不同的瓶盖个三个，一一对应排成三横排，中间一排的瓶盖不动，让三排瓶盖变得一排比一排多一个，讨论如何才能做到。

2找出相应的号码卡，放在瓶盖的左侧。讨论：1比3少多少，应该放在**；1比3多多少？应该在**。

3.引导幼儿归纳：3有两个相邻的好朋友，一个是比3少1的2，排在3的前面，一个是比3多1的4，排在3的后面。

4组织孩子们讨论他们有多少好朋友。根据以上方法和经验，引导儿童借助瓶盖和数字卡进行验证。

5.游戏“找朋友”进行巩固

玩法：每个幼儿戴一个数字胸饰，戴数字2和3的幼儿做找朋友的人，听着找朋友的**边拍手边找朋友，**停，2找两个朋友，是1和3；3找两个朋友，就是2和4。游戏可以重复。

活动反思：

在这个活动中我运用的是直奔主题的方法进行的，如一开始我就出示“相邻”两个字，让孩子通过住房、座位理解“相邻” 就是左右、旁边的意思。这个方法还是不错的，根据这个特点，孩子们可以在接下来的操作中快速找出每个数字的相邻数。而且孩子对整个过程都很感兴趣，孩子的学习兴趣也比较高。

主题活动③——《我会遵守规则》

活动目标：

1学会制定规则，对规则有初步的认识。

2愿意与同事沟通，合作完成任务。

活动准备：

1准备好画纸、笔和各种粘纸。

2老师扮演熊猫卫生监督员的角色。

活动过程：

1、创设情景

教师扮演卫生考察员来班级检查幼儿区域活动情况以为班级环境，并随**点

2、扩充新知

教师提出了新的要求，即不仅要遵守活动区的规则，还要遵守其他活动的规则。引导孩子分组讨论其他日常生活活动中应遵守的规则，如吃、睡、玩、学等。

3、绘画规则。

幼儿分组合作将制定好的规则画在图画纸上，之后各组选派一名代表与大家交流图画上的规则意思。

4、布置墙饰

与幼儿讲画好的各项规则贴在墙面上，布置“我们遵守规则”墙饰，引导幼儿交流并互相督促。

活动反思：

幼儿规则意识的形成是一个持续性的过程，不能通过一次活动就能实现，本次活动的开展，虽然中间出现了一些问题，但是大部分幼儿已经懂得了遵守规则的重要性，并学会开始遵守规则，达到了一定的教学目的，以后还会对幼儿进行此方面的规则意识的培养，逐步让每个幼儿养成遵守规则的好习惯。

语言活动——《做在大胡子里的鸟窝》

活动目标：

1了解故事的人物和情节，感受童话的幽默与夸张。

2增强爱鸟保护自然的意识。

活动准备：

体验准备：孩子对燕窝有一定的了解。

初步掌握小鸟孵蛋的相关知识。

材料配套：教育挂图《领域活动.语言.做在大胡子里的鸟窝》、自制鸟窝一个、“胡子”一把。

活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿学习兴趣。

师：孩子们，你们见过鸟窝吗？鸟窝都建在**呢？

帮助孩子们整理经验，介绍故事：燕窝通常建在树上或屋檐下。但老师也看到过燕窝建在一个很特别的地方，猜猜它会建在**？

老师：让我们听听这个特别的地方在**！

2孩子们充分欣赏故事，感受童话的幽默和夸张。

老师讲故事有感情，孩子感受故事情节。

提问：故事的名字叫什么？故事中都有谁？

3、出示教育挂图《做在大胡子里的鸟窝》，引导幼儿观察并讨论问题。

（1） 讨论：猜猜：为什么灰鸟妈妈把巢放在侏儒的胡子上？

当小矮人发现小灰鸟妈妈在他胡自力孵蛋时，他又是怎么做的呢？（纹丝不动）为什么他要纹丝不动呢？（理解学习的单词：专心和一动不动。）

（2）小结：如果小矮人动来动去的，会吓着小灰鸟妈妈，小灰鸟妈妈就不能安安稳稳、专心致志地孵小鸟了。

4根据教育挂图，复述故事，引导孩子们讲述和讨论，增强爱鸟意识。

（1） 讨论：看完这个故事，你觉得这个留胡子的侏儒怎么样？（善良、可爱、有责任心。）从什么地方看出来的？如果你有这样的事，你会怎么做？

（2）组织幼儿讲讲说说鸟对大自然与人类有什么帮助，并对幼儿进行爱护鸟类的教育。

活动延伸：

区域活动：

——语言区：投放教育挂图、操作材料，鼓励幼儿运用“纹丝不动”“专心致志”“忙绿”等词语进行故事讲述，并续编、创编故事《爱护小鸟》。

——美工区：投放水彩笔、油画棒等绘画材料，让幼儿将创编的故事以绘画的形式展现出来

活动反思：

这节活动的目标有三个：①让幼儿理解故事情节，激发幼儿爱鸟、爱大自然的情感；② 理解词：忙碌、专注、不动；③幼儿能够用恰当的语言表达自己爱鸟的情感。

这三个目标就都是围绕“爱”这个主线而制定并实施的。尤其是需要幼儿理解的三个词语是紧紧地围绕着“爱”去选择的。鸟爸爸因爱才会不停地“忙碌”着为鸟妈妈找食，鸟妈妈因爱才会“专心一意”地孵蛋，大胡子因爱才会躺在地上“纹丝不动”直到鸟妈妈孵出小鸟宝宝。

安全活动——《尖利的东西会伤人》

活动目标：

1.让儿童知道，如果使用不当，锋利的物体可能会伤害他们的身体。

2教孩子学会正确使用剪刀、筷子、笔、游戏棒等物品，初步培养孩子的安全意识。

活动准备：剪刀、筷子、笔、游戏棒等物品。

活动过程：

1老师介绍一些尖锐物体的名称、形状和用途

老师：（拿出剪刀、筷子、钢笔）今天，老师带来了一些危险品。请告诉我们它们的名称和用途好吗？

小结：这些东西是我们生活中不可缺少的，给我们带来了很多便利。它们是我们的好朋友。

2、让幼儿根据切身体会谈谈尖利物品使用不当时，对人造成的伤害

老师：你有没有被尖锐物体划伤或割伤过？为什么会弄伤？怎么处理的？

教师：看来小朋友会因为不小心，曾经被尖利的物品划伤过。当我们遇到这种情况时，不要惊慌，去找家长，让家长帮我们清洗、消毒、包扎伤口。

小结：看来，我们生活中的好朋友也有生气的时候，所以我们使用这些东西的时候一定要正确使用，避免受到伤害。

3、讨论

老师：如何正确使用锋利的物体来保护自己或他人免受伤害？

（以小组为单位，派代表来讲一讲）

4、评一评

让孩子演示如何正确使用它。其他孩子会看看他的方法是否正确和安全

（请三位小朋友演示剪刀、筷子和铅笔的使用方法）

这一环节顺利通过，三个孩子演示了动作到位。

5、总结

生活中除了剪刀、筷子、铅笔等这些东西属于尖利物品，还有许多东西也是的，如：吸管、小棒、玻璃……我们不能将尖利物品随意舞，也不能含着筷子、吸管或吃着有小棒的食物追逐，尖利物品用完后要收拾好。

活动反思：

此次安全课《尖锐的东西会伤人》活动中，我的目标比较明确，内容的贴近幼儿生活。不足的是在活动中教师没有能很好的让幼儿理解“尖利”的特征和含义，在引导幼儿观察回答问题不够深入，比较着急的说出答案。活动结束时的游戏设计应该更加活跃。

我应在今后的活动设计上要想得更周到，更详细，这样孩子在活动中掌握的知识会更多，更好。

健康活动——《看得见的情绪》

1通过识别几种常见的面部表情来感知和判断人的好坏情绪。

2要知道好的情绪能使人健康，并在最初学会调整自己的坏情绪。

三。提高儿童在观察、感知、认同和判断活动中的观察和情绪识别能力。

活动准备：

1、五个表情**（大笑、微笑、生气、哭泣、害怕）2、准备《假如幸福你就拍拍手》的歌曲

活动过程：

一、谜语趣导现在老师给你们猜一个谜语："人人身上一大宝，既会哭来又会笑。生起气来眉上翘，高兴起来哈哈笑。"你们知道是什么吗？（脸）

二、情绪大变脸

1识别面部表情（1）你见过哪些面部表情？（启发幼儿联系自己的生活经验，并根据幼儿的回答出示相应的表情面具）（2）为什么会出现这些不同表情的脸？

教师小结："脸"真是一位大魔术师，时时刻刻都能发生很大的变化：一会儿笑，一会儿哭，一会儿又生气，一会儿又愤怒……真的变化无穷，我们可以通过脸上的表情了解他人的情绪。

2.““变脸”游戏现在，我们玩变脸游戏好吗？

1. 集体游戏。教师出示表情面具，幼儿做相应的表情。

2. 同伴之间互相游戏：你说我来做。

三.引导幼儿将表情面具按情绪进行分类1.刚才我们在玩变脸的游戏中，你觉得哪些脸让你心情高兴？哪些脸让你心情不好呢？

2. 引导幼儿将几个表情面具从良好情绪和不良情绪进行归类。

三。老师总结：当我们微笑和大笑时，我们的心情很好。幸福和幸福属于好的情感；当我们生气、哭泣、愤怒和害怕时，我们的心情就不好，属于坏心情。

情绪有四种类型：“欢乐”，“愤怒”，“悲伤”和“欢乐”。 事实证明，我们可以通过脸上的表情来了解他的情绪。

四.游戏

1.玩"表情抽签"，巩固对情绪的理解规则：每次请1位小朋友来抽表情**，抽到哪一张表情，这位幼儿就试着做出这张**上的表情，判断出情绪大类（好的还是不好的情绪），并说说自己对这种情绪的感受。

2. 讨论：你喜欢哪种情绪？不喜欢哪种情绪？为什么？（要知道，坏情绪不利于健康，快乐情绪有利于健康）

为什们人会有不好的情绪？你能想到什么来帮助别人或你自己拥有一个好心情？（引导孩子讨论调节情绪的方法）

3. 教师归纳小结:是呀，我们长大了，当我们不开心或害怕、想哭的时候，我们可以想很多办法，如把不高兴的原因讲给别人听， 或做一些自己喜欢的事，比如去跑步、做游戏等，慢慢就会把不开心的事给忘了，同时当我们遇到困难时也要变得坚强、勇敢，不要随便掉眼泪。

如果我们总是保持愉快的心情，我们的身体会更健康。

五.一起来跳舞最后，让我们随着《假如幸福的话拍拍手吧》欢快的旋律唱起来、跳起来。让我们永远像现在一样快乐快乐，保持好心情。

活动反思：

本次活动主要是让孩子们了解人的基本情绪，也就是喜怒哀愁，通过一个一个具体的例子引出人遇到不同的事情时会有不同的感受，我们把这种感受称为心情。接着通过筛子的游戏，让幼儿讲述自己的心情经历，但是孩子们对于“击鼓传花”的游戏不怎么感兴趣，在玩游戏的时候那份喜悦感没有突出来，当小朋友投到各种心情的时候，小朋友们并有大胆地讲述各自的心情，反而很拘谨，有些心情投到说没有经历过，例如怒，都说没有发怒过，也许孩子们没能了解老师的意思，误以为是故事中的怒，而不是自己生活中的怒。

r语言课件【篇4】

教育目标：1。学习诗歌，了解诗歌的内容，了解小动物在春雨中的不同活动。2喜欢扮演角色，展示小动物的活动，感受春雨带来的欢乐气氛。

活动准备：1、春天情境布置。2、白板课件、***课件。

三。蘑菇伞4把，花瓣伞4把，叶伞4把；兔子、小鸡、蚂蚁头饰各4个。4、**《春天在**》《雷声》《春雨声》，诗歌录音《下春雨了》

活动过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、师幼舞蹈（操作白板出示春天的背景图放**“春天在**”）

小动物们，春天来了。春天是美丽的。我们一起去找春天好吗

2避雨（春雷）-（操作白板显示春雨背景**和声音）

（1）听！春雷来了。天要下雨了。我们找点东西遮雨吧！（幼儿找东西躲雨）（2）听，下春雨了，春雨落在花瓣上，落在树叶上发出什么声音（滴答滴答）

请幼儿一起说一说——下春雨了，滴答滴答”

（3）提问：“下春雨了，滴答滴答。小鸡，你是怎么躲雨的”

3、入座（操作白板，晴天图）

小动物们，雨停了。放下你的东西，来这里坐下！

二、学习诗歌第一部分

1欣赏诗的第一部分，（操作白板演示课件，点击雨滴-点击蘑菇伞）

今天，我把你们躲雨的样子编成了儿歌《下春雨了》，一起来听听吧。

2提问帮助孩子理解童谣的内容：（操作白板，使用探照灯功能邀请小动物出来）

春雨下，小动物们带着伞出来，一起喊出来。

小结：春雨，兔子，小鸡，蚂蚁带着伞出去。

瞧！我把它们的小伞也带来了。请你们看一看比一比，哪个动物用拿一把伞比较合适。请你们给小动物帮忙打伞，如果你们帮忙正确，小动物就会用儿歌里的话来夸奖你。

（孩子们到白板上操作兔子和鸡肉搭配的雨伞。如果正确，就会有相应的诗音。）

——每次请幼儿一起学说儿歌中小兔、小鸡的片断。

花瓣伞一定是蚂蚁的，我们一起给它。”

（老师在白板上操作匹配）——幼儿一起说小蚂蚁的儿歌片断。

三。两次体验儿歌的第一部分

下春雨了，小兔小鸡小蚂蚁在雨中干什么，我们一起来说一说，谁说得好，等会儿就让谁也打上合适的小伞。”（老师操作白板课件3幅图）

兔子，鸡肉，蚂蚁，请戴上自己的雨伞。

（幼儿互相检查拿伞是否合适）

我们在雨中干什么？我们谈谈吧。（白板上3种动物的总画面）。

理论：春雨下，滴答滴答，小兔子撑着蘑菇伞。

春天在下雨。滴答的一声，小鸡拿着一把树叶伞。

春雨下，滴答滴答，小蚂蚁打着花瓣伞。

三、学习诗歌第二部分

过渡语：春天在下雨。一些小动物在做什么

1欣赏诗歌的第二部分（老师一边讲儿歌一边在白板上演示课件）

2提问有助于孩子理解童谣中的角色：

春天在下雨。还有什么小动物出来了？让我们一起喊出来。

（教师白板操作：探照灯逐一显示**-关闭探照灯显示三种动物）

它们有伞吗？它们为什么不呢

三。了解诗歌内容，表演儿歌内容

（1）*小青蛙（重点和难点）

下春雨了，滴答滴答。小青蛙在雨中在干什么

（教师白板操作：点击小青蛙-放大-儿童歌曲声音片断）

下春雨了，滴答滴答。小青蛙在干什么

它是怎么唱的，谁会说一句完整的（青蛙呱呱呱呱地唱着歌，淋在雨中，真的很开心。）

让我们来谈谈小青蛙在雨中做什么。

这次请你们学着小青蛙的样儿，边做动作边说一说。

幼儿表演：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真快活。

（2）*小鸭子

下春雨了，滴答滴答。小鸭们在雨中做什么？如果你点了小鸭，它会告诉你的。

提醒：谁仔细听，下次我会邀请他。

（儿童白板操作：点击青蛙-放大-儿童歌曲声音片断）

下春雨了，滴答滴答。小鸭子在雨中干什么

让我们跟着小鸭子，把它完整地说出来（白板操作-点击青蛙旁边的区域来听一段童谣。）幼儿一起跟着说——下春雨了，滴答滴答，小鸭子“呷呷呷”唱着歌，淋着雨，真快活。

谁会学着说一说请1----2名幼儿单独说

（3）*小鱼儿（难点）

下春雨了，滴答滴答。小鱼儿在雨中在干什么谁来点点小鱼儿，让它来告诉大家

提醒：你们准备好了吗，好我们一起认真听一听

（儿童白板操作：点击小鱼-放大-儿童歌曲声音剪辑）

下春雨了，滴答滴答。小鱼儿在雨中干什么小鱼儿唱着歌吗它在雨中干什么呢”

它在怎么跳着舞，谁会完整说一说

这一次，请向小鱼学习，边做动作边说话。

孩子们的表演：春雨下，滴答滴答，小鱼来回游动，跳舞，淋在雨中，真的很开心。

4、集体学说儿歌第二部分（操作白板演示课件3幅画面——3个动物的总画面）

春天在下雨。滴答，青蛙、鸭子和鱼在雨中做什么？我们谈谈吧。

这些小动物在雨中玩得很开心。我们再谈一次吧。

学说：下春雨了，滴答滴答，小青蛙“呱呱呱”唱着歌，淋着雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小鸭子“呷呷呷”唱着歌，淋着雨，真快活。

下春雨了，滴答滴答，小鱼儿游来游去，跳着舞，淋着雨，真快活。

4、 讲述整个故事，感受春雨带来的欢乐气氛。

（老师操作白板显示6中动物的全貌）

下春雨了，小兔、小鸡、小蚂蚁、小青蛙、小鸭子、小鱼儿在雨中玩得真快活啊，让我们把所有的小动物在雨中干什么一起来说一说”

滴答滴答，又下春雨了，小兔、小鸡、小蚂蚁们，我们也来挑选适合自己的小伞，一起到雨中和儿歌里的动物玩一玩，说一说诗歌吧！”

五、延伸活动，拓展讲述

春天在下雨。让我们看看哪些动物又来了

（白板示范，逐一拔出6种动物**拔出雨伞和雨牌）老师介绍标志。

请帮我把动物送到相应的标记处，并告诉你春天下雨了。滴答滴答。谁要打伞还是能淋雨。（让4个孩子操作白板，并将动物支架放在相应的标记旁边）

让我们去邀请这些小动物们也说《下春雨了》的儿歌，并把它们在春雨中干什么也编到儿歌里去吧。

r语言课件【篇5】

活动目标

1、仔细观察画面，理解故事内容，并能用完整的语言表达。

2、知道有些动物有再生的本领。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言能力。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备

《螃蟹的奇遇》多媒体课件、自制大图书一本、螃蟹图片一张。

活动过程

一、激趣导入

1、出示螃蟹图片，提问：这只螃蟹有什么特别的地方(这只螃蟹少了一只大螯)?

2、幼儿猜测：

(1)猜猜这只螃蟹大螯断掉的原因可能会是什么?

(2)断了大螯的螃蟹可能会遇到什么困难?

二、理解故事

1、观看多媒体FLASH(螃蟹被捉)。

(1)螃蟹的那只大螯怎么会断的(因为被人捉住关进了竹篓里，它为了脱离险境，结果失去了一只大螯)?

(2)没有了大螯的螃蟹好担心啊!它可能会遇到哪些困难呢(可能会被同伴欺负;可能会不方便捕食猎物：可能会影响游泳的速度……)?

(3)如果你们是螃蟹的朋友，你们会怎么安慰它呢?

(4)教师小结：看到螃蟹这么担心，你们都会安慰它，你们真是一群有爱心的朋友。

2、阅读大图书(重点：螃蟹遇见壁虎和蚯蚓的情节)。

(1)重点讲述：螃蟹与壁虎的对话。

① 猜一猜，螃蟹遇见壁虎可能会说些什么呢(可能说“别担心，我会照顾你的”;可能说“你有什么事情我来帮你做”;可能说“别太着急了，你的伤会好起来的”……)?

② 小结(听画外音)：壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(别担心，我们都有再生的本领，过不了几天，你就会重新长出一只新的大螯来的)?

③ 提问：壁虎对螃蟹说了一件什么事情?(观察大图书中的画面)观察理解“云记号”里的内容：壁虎遇到青蛇的时候是怎么逃脱的(原来壁虎遇到青蛇，被青蛇咬住了尾巴，壁虎就是靠挣断尾巴的方法顺利逃脱的)?

④ 壁虎的身体发生了什么变化(壁虎具有再生的本领，螃蟹和壁虎一样，也有再生的本领)?

(2)幼儿分别扮演壁虎和螃蟹，表演壁虎和螃蟹的对话。

(3)继续阅读大图书(螃蟹遇见蚯蚓的情节)，重点讲述：螃蟹与蚯蚓的对话：

① 哎呀!这条蚯蚓怎么了?

② 如果你是螃蟹，你会对蚯蚓说些什么?

③ 过渡：蚯蚓也有再生的本领，不过蚯蚓再生的本领和螃蟹有点不一样。

④ 蚯蚓的再生本领和螃蟹的再生本领有什么不一样?

⑤ 螃蟹听了蚯蚓的话，脸上的表情是怎么样的?

⑥ 大图书里什么符号告诉大家，螃蟹对蚯蚓的话是半信半疑的?

⑦ 这个大的“云记号”里还有一个小的“云记号”表示什么意思呢(这表示说话的蚯蚓在回忆以前的事情，你们观察得真仔细，发现了大图书上的秘密)?

(4)幼儿扮演螃蟹与蚯蚓。

① 谁愿意来扮演螃蟹和蚯蚓，说说它们之间的对话?

② 小结：一些动物虽然都有再生的本领，但是它们的表现方式各不相同。

三、留疑拓展还有许多动物也有再生的本领，大家回家以后可以和爸爸妈妈一起再去找找看，下次请你们来讲讲各自的发现。

活动反思

本活动取材来自大班学习活动动物大世界这个主题，在结合二期课改教材的基础上又结合了我园以故事教学为特色的教学方式，在活动中采用了看图片进行猜测，听录音进行描述等环节，培养幼儿对图片的逻辑思维能力，也培养了幼儿对于语言的敏感性和记忆能力，通过这个故事的教学也让孩子们能够了解部分动物的再生本领。此次活动中孩子们通过对故事的理解和分类再生与不再生动物，大胆自信地表达了自己的想法，并且充分发挥想象，把故事的主要情节通过合理的思考有了更深了了解，孩子对于动物的再生现象也是非常感兴趣，兴致勃勃的探索着，猜测着，看书的环节让他们恍然大悟，也激发了他们探索更多动物的兴趣。

r语言课件【篇6】

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．决定两种话是不一样语言还是同一种语言的不一样方言就应主要参考（C）

A．相互理解程度

B．语言结构的差异程度

C．共同的历史文化传统和民族认同感

D．是否属于同一个国家

2．关于“说话”这种口头交际行为，下列说法正确的一项是（D）

A．只涉及心理问题，不涉及物理和生理问题

B．只涉及物理问题，不涉及生理和心理问题

C．只涉及生理问题，不涉及物理和心理问题

D．既涉及心理问题，又涉及生理和物理问题

3．关于语音四要素，下列说法不正确的一项是（B）

A．在任何语言中，音高变化都是语调的主要构成要素

B．能起区别语言好处作用的是绝对的音高、音强和音长

C．音长是由发音体振动的持续时光决定的

D．音强是由发音体振动的振幅大小决定的

4．下列关于区别特征的表述中，不正确的一项是（B）

A．音位是透过区别特征相互区别的

B．区别特征完全取决于语音的自然属性

C．音位的辨义功能由区别特征负担

D．区别特征通常都表现为二项对立

5．关于“复辅音”，下列说法不正确的一项是（B）

A．复辅音是一个音节内两个或几个辅音的组合

B．复辅音内的几个辅音彼此之间有过渡音联结

C．复辅音内的几个辅音的音质变化是突变式的

D．复辅音并不是所有语言中都存在的语音现象

6．从语言信息处理技术本身来看，下列各项中，属于未来一段时光研究的主攻方向的是（D）

A．文字编码 B．语音识别 C．文本检索 D．机器翻译

7．下列各组辅音中，发音部位相同的一组是（A）

A．[k， ] B．[m， n] C．[n， ] D．[k，p]

8．北京话“面”单念时读作[mi?n]，但“面包”却读作[mi?mp u]，这种语流音变现象是（C）

A．弱化 B．增音 C．同化 D．异化

9．关于现代汉语“洗”和“浴”两个语素，下列说法不正确的一项是（C）

A．“洗”是成词语素，“浴”是不成词语素

B．“洗”是自由语素，“浴”是黏着语素

C．“洗”是不定位语素，“浴”是定位语素

D．“洗”和“浴”都是实义语素

10．下列各组中，三个复合词构词类型不一致的一组是（A）

A．席卷 耳鸣 地震 B．打倒 切断 推翻

C．发光 散热 出气 D．天地 欢乐 爱好

11．下列各组词，吸收外来成分的手段存在不一致状况的一组是（D）

A．丹麦 挪威 法兰西 B．沙拉 咖啡 麦当劳

C．卡车 啤酒 立邦漆 D．香波 克隆 好莱坞

12．汉语中的词类（词的语法分类）能够首先分出的两个大类是（B）

A．基本词和非基本词 B．实词和虚词

C．典型词和兼类词 D．体词和谓词

13．语法现象能够分成“核心语法现象”和“外围语法现象”，其中“核心语法现象”主要是指（D）

A．词语搭配问题 B．好处表达问题

C．语音实现问题 D．句法结构问题

14．主要功能是用来“造句”的同一级语法单位是指（C）

A．语素和语素组 B．语素组和词 C．词和词组 D．词组和句子

15．语法规则的“抽象性”是指（A）

A．对语言的结构和成分进行类的概括

B．相同规则可在一个结构里重复使用

C．语法规则之间能够相互推导和解释

D．语法规则的发展变化过程十分缓慢

16．下列关于“直接组成成分分析法”（层次分析法）的表述，不正确的一项是（D）

A．从最大的词组开始逐层切分，一向切分到词为止

B．从最小的词开始逐层组合，一向组合到词组为止

C．分析时要依据两条原则：“成结构”和“有好处”

D．分析时采用的方法是“先分主干”和“后添枝叶”

17．“汽车”和“卡车”是（A）

A．上下位词 B．同义词 C．等义词 D．近义词

18．下列各项中，语义结构属于复合述谓结构的一项是（B）

A．这样做不值得 B．他跑过去开门

C．我们单位需要增加编制 D．他们正在研究如何筹集资金

19．下列各项中，甲和乙是预设关系的一项是（C）

A．（甲）他买了一支钢笔//（乙）他买了一支笔

B．（甲）老王在小李的左边//（乙）小李在老王的右边

C．（甲）他早就不在学校工作了//（乙）他以前在学校工作过

D．（甲）什么水果他都吃过//（乙）他吃过苹果

20．文字最基本的单位是（B）

A．笔画 B．字符 C．偏旁 D．部首

21．根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分类，已知自源文字都属于（A）

A．词语文字 B．语素文字 C．音节文字 D．音位文字

22．在语言谱系分类的层级体系中，最大的类别是（C）

A．语族 B．语支 C．语系 D．语群

23．在儿童学会说话的过程中，“双词阶段”标志着儿童产生的语言潜力是（C）

A．语音潜力 B．语汇潜力 C．语法潜力 D．语义潜力

24．“萨丕尔（E。Sapir）-沃尔夫（B。 L。 Whorf）假说”之所以被称作“语言相关论”，主要是因为他们认为（B）

A．思维决定语言 B．语言决定思维

C．语言和思维互不相干 D．语言和思维相互作用

25．关于“中介语”现象，下列说法正确的一项是（C）

A．“中介语”越到外语学习后期发展越快

B．较高级的“中介语”也不能用于交际

C．人们的中介语发展遵循大致相同的规律

D．儿童学习母语过程中存在中介语现象

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）

在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 错选、多选、少选或未选均无分。

26．从声音产生方面分析，音质的不一样取决于（ADE）

A．发音体不一样 B．发音体振动频率不一样

C．发音体振动幅度不一样 D．发音的方法不一样

E．共鸣器形状不一样

27．关于“常用语汇”，下列说法正确的有（ABCE）

A． 常用语汇和基本语汇不是一回事

B． 常用语汇是和十分用语汇相对而言的

C．常用语汇都是使用频率较高的词

D．常用语汇是和一般语汇相对而言的

E．常用语汇和基本语汇有相当一部分是重合的

28．汉语“妈妈买的”这个词组属于（ADE）

A．体词词组 B．谓词词组 C．向心词组 D．离心词组 E．特殊词组

29．下列关于社会方言的表述中，正确的有（AB）

A．社会方言是随着社会的社群分化而产生的

B．社会方言是在一种语言或方言内部构成的

C．社会方言是在不一样语言相互接触中产生的

D．社会方言有自我特殊的结构系统

E．社会方言具有明显的排他性

30．义素分析的作用和优点有（ACE）

A．能够简洁地说明词义结构 B．有客观的分析标准

C．有助于语义描述的形式化 D．几十个义素便能够描述整个词义系统

E．有助于描述和说明词语的组合条件

三、名词解释

1、音素是从音质角度划分出来的最小语音单位。例如，汉语普通话的电视，能够切分出d-i-a-n-sh-i五个单位，它们不能从音质角度继续进行切分，所以它们都是音素。

2、基础方言（1）一种语言的共同语并不是凭空产生的，而是在某一个方言的基础上构成的，这种作为共同语基础的方言叫做“基础方言”。

（2）所谓作为共同语的基础指共同语的语音、语汇和语法系统主要来自基础方言。

（3）例如，意大利共同语的基础方言是多斯岗方言，现代汉民族共同语的基础方言是北方方言。

3、语言获得（1）儿童会说话虽然不是完全不需要学习，但更深一种自然而然的发展过程，甚至是一种创造过程。儿童不可能先把词语和句子都模仿下来存在脑子里以后再说出来，也不可能在说出新的句子时先去学习规则，而完全可能说出许多从未听过和说过的句子。

（2）儿童说话潜力的这种发展和创造过程叫做“语言获得”。

4、语言迁移

（1）在外语学习过程中，作为来源语的母语对作为目标语的外语产生影响，叫做“语言迁移”。

（2）语言迁移包括语言上的影响，如语音、语汇、语法、语义等方面的影响。

（3）语言迁移还包括语言之外因素的影响，如思维模式、文化传统、社会历史等方面的影响。

四、简答题 1．《现代汉语词典》对“鸟”的释义是：“脊椎动物的一纲，体温恒定，卵生，嘴内无齿，全身有羽毛， 胸部有龙骨突起，前肢变成翼，后肢能行走。一般的鸟都会飞，……”一般人对“鸟”的词义的理解并非如此科学、准确，但并不妨碍人们在日常生活中正确使用和理解“鸟”这个词。请根据有关词的“通俗好处”和“科学好处”的观点，对这种现象进行说明。

1、（1）词的通俗好处是人们对事物所具有的一组非本质特征的反映，词的科学好处是人们对事物本质特征的反映。《现代汉语词典》给出的是“鸟”的科学好处，而一般人对“鸟”的理解是“鸟”的通俗好处。

（2）尽管通俗好处不太科学、准确，但一组非本质特征的总和也能够起到使不一样的事物相互区别的作用，因而在日常生活中（专业活动除外），只要掌握了词语的通俗好处，就足以使人们正确地使用词语来指称不一样的事物。

（3）词语的科学好处一般只用于特定的学科领域，而在日常生活中人们通常都是按照通俗好处来理解和使用词语的。

2、文字改革有三种类型： 文字改革有哪些类型，请结合实例予以说明。

（1）整个文字类型和字符类型不变，只是对正字法的个别规则和个别字符进行调整。如我国在1956年推行的汉字简化方案；英文、法文在19世纪进行的正字法改革；俄文在十月革命以后取消了某些字母和对正字法的改革。

（2）整个文字类型不变，但是字符类型变了。如1928年土耳其进行的文字改革，废弃了阿拉伯字母，改用拉丁字母。改革前后两种文字类型没有变，都是表音文字，但字符类型变了。

（3）整个文字类型和字符类型都变了。如从一种意音文字改成一种表音文字。越南的文字改革就是将在汉字基础上创制的意音文字——字喃改成拉丁字母拼写的表音文字。

3、简要说明语言起源务必具备的三个方面的条件

根据马克思主义关于语言起源的学说，以及现代科学有关方面的研究成果，人们认为，语言的起源务必具备三方面的条件：

（1）心理条件。人类的思维潜力要发展到必须的水平，就应能够对客观世界的事物进行分类和概括，并具有必须的记忆和想象、决定和推理的潜力，只有具备了这种心理条件，才有可能产生语言。

（2）生理条件。人类的喉头和口腔声道务必进化到能够发出清晰的声音，只有具备了这种生理条件，才可能产生有声语言。

（3）社会条件。人类社会务必发展到必须的阶段，产生了相互交往的迫切需要，即“已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”，只有具备了这样的社会条件，才有务必产生语言。

五、分析题 汉语普通语中的元音[ ]和[e]能够看作一个音位的两个变体。请根据下列语音材料，分析这两个元音的分布特征，并说明将它们归并在一个音位中的理由。

[mei35]煤 [tuei55]堆

[m u35]谋 [tu n55]蹲

[m n35]门 [ti u55]丢

1、（1）[e]只出此刻韵尾[i]前。

（2）[ ]不出此刻韵尾[i]前，而能够出此刻韵尾[u]和[n]前。

（3）[e]和[ ]呈互补分布，发音又相近，因为能够归并在同一个音位。

2、下列A、B、C三组单位的两个成分之间都能插入其他成分进行扩展，但状况不一样，请说明三组单位各自的扩展特点，并各举一个同类的例子。

A．大车

B．铜壶

C． 唱歌

（1）“大车”：两个成分中间虽能插入其他成分，例如“的”，但插入成分数量有限，插入后整个组合好处就会改变。举例（略）。

（2）“铜壶”：两个成分中间虽能插入其他成分，例如“的”，但插入成分数量有限，插入后整个组合的好处没有明显改变。举例（略）。

（3）“唱歌”：两个成分中间能够插入其他成分，例如“一首”等，插入成分数量较多，扩展比较自由。举例（略）。

六、论述题 “语言”和“言语”具有怎样的区别？区别“语言”和“言语”对语言学和现代汉语研究有什么好处？

1、（1）“语言”和“言语”是从言语活动这种社会现象中区分出来的，语言等于“言语活动”减去“言语”。

（2）“语言”是社会的，是言语活动中社会成员约定俗成共同使用的部分，是一个有规律可循的抽象的均质的系统。“言语”则是个人的，是言语活动中具有个人特色的部分，不是全社会共同使用的，因此是异质的。

（3）“语言”是主要的，而“言语”是次要的、从属的和偶然的。语言学就应以“语言”为研究对象，而“言语”问题能够另行研究。

（4）区分了“语言”和“言语”，就纯化了语言学的研究对象，把研究对象限制在一个内部均质的系统范围内，这就使语言学成为一门现代好处上的真正科学。区分“语言”和“言语”对现代汉语的研究也具有重大好处，要求研究者从相对均质的语料中去寻找具体语言的内部一致规律。

2、语法好处的类叫作“语法范畴”，其中主要由词的变化形式表示的语法好处的类是“词法范畴”。请参考下方的答题示例，试定义和举例说明语言中其他几种词法范畴（答出5种即可）

示例：“性”范畴是一种体词属性范畴，指在某些语言中表示人或事物有关性属的一组特征。如俄语、德语名词都分阳性、中性和阴性；俄语用词尾表示，德语用冠词表示。动物词语的性往往跟动物本身的雌雄有关，但其他词语可能与事故的性属性不一致。如德语“Das Sofa(沙发)”是中性，法语“le fauteuil(沙发)”是阳性。“太阳”一词在德语、法语和俄语中分别是阴性、阳性、中性。

（1）“数”范畴：是表示事物数量的一组特征。与词汇上表示事物具体数量的数量词不一样，一些语言的数范畴只是把可数的名词分成单数和复数，大多用词缀表示。如英语“house/houses（房子）”，前者是单数名词，后者是复数名词。

（2）“格”范畴：是表示名词与其他词的语法结构关系的一组特征。如英语“我”主格形式“I”，宾格形式“me”，属格形式“my”等。

（3）“有定和无定”范畴：是表示名词指称性质的一组特征。在印欧语的很多语言中都用定冠词和不定冠词来表示名词的有定和无定好处。如英语“the book”是有定的，“a book”是无定的。汉语中要用“这本书”或“一本书”等形式表示名词的有定和无定。

（4）“是”范畴：是表示动词所反映的动作发射时光和说话时光的关系的一组特征。包括此刻时、过去时和将来时等。如英语此刻时“He works（他工作）”，过去时“He worked（他工作过）”。

（5）“体”范畴：是表示动词所反映的动作行为进行状况的一组特征。如英语“I am reading the book（我正在读这本书）”是进行体，“I have written the book（我写完了这本书）”是完成体。汉语在动词后面加“了、着、过”等助词表示相应的好处。

（6）“态”范畴：是表示动词与主语名词之间施受关系的一组特征。主要分主动态和被动态。如英语“The cup was broken by Mary（杯子被玛丽打碎了）是被动态。

（7）“人称”范畴：是表示动词与主语名词之间一致关系的一组特征。如英语此刻时主语是第三人称单数时动词加“-s”，将来时主语是第一人称用助动词“shall”，其他人称用“will”。

r语言课件【篇7】

活动目标：

1.体验大胆想象，“如果我能飞”的乐趣。

2理解诗歌的内容，并试着去模仿。

活动准备：***课件、**《我想要飞》。

活动过程：

(一)谈话导入

1.师：小朋友，在我们的生活中，你发现了有什么会飞呀?(鼓励幼儿说一说：小鸟、飞机、蜻蜓、蝴蝶……)

你们知道它们为什么能飞行吗?(引导幼儿说一说)如果你有一双翅膀也能飞翔，你最想做什么?

2请闭上眼睛想象飞行的乐趣。(教师引导：“飞呀飞，我们飞到**了?”)

老师：猜猜，你能飞到**吗？你最想做什么？

(二)理解诗歌内容，有感情的朗诵诗歌

出示*** 课件，幼儿*****，引导幼儿边看图边说一说，“我”都飞到了**?变成了什么?

1.师：小朋友，如果你能飞，也飞到了蓝天上，你最想变成什么?(引导幼儿说一说)

2用同样的方法引导孩子们去想象：如果他们也飞向大海，飞向森林，你想成为什么样的人？

3.小结：哦，原来想象是这么神奇，我们想飞到**，就能飞到**，想变成什么就能变成什么。

4.幼儿*****，幼儿有感情的朗诵诗歌。

(三)引导幼儿发散思维，启发想象，尝试仿编诗歌

老师：孩子们，老师有一双美丽的翅膀。如果我能飞，我要飞到**，变成什么?(幼儿大胆表达，扩展思维)

2.师：小朋友，你们想不想也拥有一双美丽的翅膀?老师相信，小朋友们长上翅膀之后，想象力一定会更加丰富了。

3.师：请小朋友模仿飞一飞，交流一下自己飞到了**?变成了什么?

4.**背景**，幼儿展开想象，大胆尝试仿编(教师适时引导，并给予鼓励)

(四)展示仿编的诗歌

师：长有翅膀的小朋友，你们快点飞成一对吧!谁能飞到老师的面前，告诉老师，刚才你飞到了**?变成了什么?老师用笔帮你记录下来。(引导幼儿展示自己)

活动延伸：

请张开你的翅膀像只鸟一样飞出教室。（**伴奏）

《如果我能飞》教学设计

————中班语言活动

中一班冯莉娜

r语言课件【篇8】

活动目标：

1. 欣赏并理解故事《小蝌蚪找妈妈》。

2了解青蛙的生长过程。

活动准备：

1. 课件《小蝌蚪找妈妈》。

2蝌蚪、小鸭、鱼、海龟、鹅和青蛙的头部装饰品。

活动过程：

一 . 讨论

教师**课件[**欣赏]和[**欣赏]丰富了孩子们对蝌蚪的了解。

教师：你们见过小蝌蚪么？它们长得什么样子？

二 . 故事《小蝌蚪找妈妈》

1教师**课件[故事欣赏]，孩子们边看课件边欣赏故事，1-2次。

2. 教师**课件【故事教学】，教师请幼儿观察画面回忆故事或者指向 " 小蝌蚪第一次遇到了谁 " 等文字按钮。

老师：小蝌蚪在找妈妈的时候遇到了谁？它们怎么说的？小蝌蚪最后找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？长什么样子？

三 . 小蝌蚪的生长过程

根据这个故事，孩子们讨论蝌蚪如何成长为青蛙。教师可结合“成长**”课件进行此项活动。

延伸活动：

幼儿分角色进**景剧表演。

r语言课件【篇9】

活动目标：

1引导孩子根据内容进行推理，想象故事中**的含义，用语言表达自己的想法。

2感受伞从不同角度观察到的不同结果的现象。

3．认识伞的特点与功能。

活动准备：

1．公主表情图微笑2张、生气3张；四个仆人分别各自1张；伞面图4张；文字“爱画画的公主”。

2．伞一把。

3．课件。

活动过程：

一、导入，引起幼儿兴趣。

老师：今天我们班有个小客人。你认识她吗？她是位公主，不过这位公主脾气有点古怪，她不爱说话，只爱画画，所以大家都叫她“爱画画的公主”。

今天，老师就来给大家讲这个“爱画画的公主”的故事。

二、课件，讲述故事。

画面1：有一个脾气很古怪的公主，她不爱说话，只爱画画，有一天，她带着四个仆人去爬山，太阳很毒，晒得大家满头大汗，公主拿出纸和笔，画了一幅画，请她们去找画上的东西。

提问：你知道公主要的是什么？

仆人给她找来的是什么？

框架二：编辫子的仆人找对了吗？公主高兴还是生气？

图三：公主生气了，拿出纸和笔，又画了一幅画。你知道公主要的是什么？仆人给她找来的是什么？

画面4：红裙子仆人看了公主的画，跑回皇宫拿了公主平时最喜欢吃的棒棒糖，跑回来，这回公主该笑了吧，小朋友你说呢？

图五：公主又生气了，拿出纸和笔，画了第三幅画。孩子们，请快帮帮仆人。别让公主生气。公主想要什么？

图六：一个胖胖的仆人看着公主的画，跑到山上，拉了一棵松树，跑了回来。公主这次不应该生气。

然而，公主更生气了，拿出纸和笔，认真地画了第四幅画。孩子们，你告诉仆人，公主想要什么？

图七和图八：一个瘦弱的仆人仔细地看了看公主的画，跑回皇宫，拿了把伞，举起来，小朋友，她说得对吗？你猜公主这回是什么表情？

展示公主微笑的画面：公主笑了，仆人也笑了。

3、 帮助孩子们理解故事，感受同一个物体，从不同的角度看到不同的结果。

提问：1．故事的题目是什么？故事中的公主是什么样的公主？

一天，公主带着四个仆人去爬山。天气怎么样？公主其实想要的是什么呀？她一共画了几幅画？

3.为什么两个辫子的仆人要蘑菇？ 蘑菇在**像雨伞？

4那为什么穿着红衣服的仆人要找棒棒糖呢？为什么棒棒糖看起来象伞？

5．那又为什么胖仆人会找来松树，松树又什么地方像伞呢？

6最后，公主仔细地画了第四幅画。哪个仆人找到了她想要的？

引导认识伞的功能

1．公主为什么要伞啊？

2伞除了遮住太阳还能做什么？

四、小结延伸。

原来，伞不仅可以遮挡太阳，还能遮风挡雨。它是我们生活中必不可少的日常必需品。它真的是我们的好朋友。

请回家后再想一想：除了在生活中与我们成为好朋友之外，我们的学习伞还能做些什么？

r语言课件【篇10】

一、单项选择题（本大题共26小题，每小题1分，共26分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1。下列关于“语言”的说法，不正确的一项是（D）

A。语言系统是由多个子系统组合而成的B。语言是一个符号系统

C。语言符号具有离散特征和线性特征D。语言符号的音义关系能够任意改变

2。在二十世纪，对哲学、人类学、心理学、社会学等学科产生重大影响的语言学流派是（C）

A。历史比较语言学 B。心理语言学C。结构主义语言学 D。社会语言学

3。下列元音音素都是后元音的一组是（B）

A。[u， ε] B。[α， Λ] C。 D。[o， a]

4。下列辅音音素都是塞音的一组是（B）

A。[d， 1] B。[b， k] C。[p， n] D。[t， v]

5。 从语音的社会功能角度划分出来的最小语音单位是（A）

A。音位 B。音素 C。音节 D。音渡

6。句子语调的高低升降变化表现最为明显的是（C）

A。句首部分 B。句中部分 C。句终部分 D。句首和句终部分

7。汉语普通话中的“我”和助词“的”单念时发音分别为[uo]和 而在实际语流中，“我的”发音是 这是语流音变中的（A）

A。顺同化现象 B。逆同化现象 C。弱化现象 D。异化现象

8。语汇是词和语的集这是合，下列关于“语”的表述，正确的一项是（D）

A。“语”是所有词组的集合 B。“语”的好处是若干词的好处的加合

C。“语”是能够拆分的语言片段 D。“语”包括“固定词组”和“熟语”

9。下列关于汉语词双音节化倾向的作用的说法，不正确的一项是（C）

A。区别多义词的不一样义项 B。减少同音词C。减少同义词 D。调整词的韵律节奏

10。英语“students”中的“-s”是（C）

A。虚词语素 B。词根语素C。构形语素 D。构词语素

11。从词的构造方式看，下列各项中属于复合词的是（D）

A。木头 B。念头 C。苦头 D。山头

12。下列现象中不属于词法手段的是（A）

A。虚词 B。重叠 C。轻重音 D。词形变化

13。法语动词“是”的直陈式此刻时有6种变化，比如“je (我) suis (是)”，“il (他) est (是)”，“nous (我们) sommes (是)”等，这反映了法语中什么样的谓词属性范畴（D

A。时 B。体 C。态 D。人称

14。划分词类的最本质的标准是（A）

A。分布标准 B。好处标准 C。形态标准 D。逻辑标准

15。下列词类从大类到小类的归类，不正确的是（C）

A。实词—谓词—动词—及物动词 B。实词—体词—名词—处所名词

C。实词—谓词—助词—时态助词 D。实词—体词—量词—名量词

16。下方词组中，结构类型与其他各组不一样的一组是（B）

A。年轻漂亮/朴素大方 B。我们大家/首都北京C。铁路民航/工人农民 D。贯彻执行/讨论研究

17。下列成对的词语中，属于相对反义词的一组是（D）

A。成功—失败 B。合法—非法C。本地—外地 D。勤劳—懒惰

18。下列句子的语义结构属于简单述谓结构的一项是（A）

A。老王昨日买了一台彩电 B。李辉去图书馆借了一本书

C。他觉得不就应这样做 D。他没接住小李传过来的球

19。造成“北京人多”一句歧义的主要原因是（D）

A。一词多义 B。不一样的句法结构关系C。不一样的语义结构关系 D。不一样的层次构造

20。下列关于音符来源的表述中，正确的一项是（D）

A。音符是从笔画发展而来的 B。音符是从记号发展而来的

C。音符是从声旁转化而来的 D。音符是从意符转化而来的

21。目前已知的最古老的.拼音文字是（C）

A。古埃及文字 B。古希腊文字C。腓尼基文字 D。中国的甲骨文

22。下列关于语言起源的表述中，正确的一项是（D）

A。语言产生于人类对外界各种声音的摹仿B。语言产生于人们的相互约定

C。语言是人类有意识地在短时光内创造出来的

D。语言是人类在长期进化发展过程中创造出来的

23。有一类词，它们的词义和构词方式都来自外语，构词语素则是本民族语言的，这类词属于（B）

A。借词 B。仿译词 C。意译词 D。音译兼意译词

24。下列关于思维和语言的关系的说法，不正确的是（C）

A。感性思维不必须借助语言进行 B。抽象思维有时与语言有脱节

C。发散思维完全不需要借助语言 D。抽象思维以语言为主要工具

25。在儿童语言获得的过程中，标志着儿童产生最早的语义潜力的阶段是（A）

A。单词句阶段 B。双词句阶段C。简单句阶段 D。复杂句阶段

26。下列词典中，属于语言词典的是（B）

A。《永乐大典》 B。《汉语成语小词典》C。《小学生作文词典》 D。《北京地名词典》

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是贴合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

27。从发音机制上看，一个舌面元音的特征取决于（ ABC）

A。舌位的高低 B。舌位的前后 C。嘴唇的圆展D。声带振动不振动 E。送气不送气

28。下列汉语复合词在构词方式上属于支配式的有（ BE）

A。视力 B。司机 C。写作D。食物 E。护膝

29。下列哪些语法单位之间的关系（→表示）属于“组合关系”（ ACE）

A。语素→语素组 B。语素/语素组→词 C。词→词组D。词/词组→句子 E。句子→句组

30。下列关于义项的表述中，正确的有（ BCD）

A。义项只包括词的理性好处B。义项不包括词的临时好处

C。义项是从词的具体用例中概括出来的D。分析词的好处和用法应以义项为基本单位

E。一个词的几个义项之间并非总有关联

31。下列有关普通话的表述中，正确的有（ ACD）

A。以北京语音为标准音B。以北京话为基础方言

C。以北方方言为基础方言D。以典范的现代白话文著作为语法规范

E。以历代经典的文学作品为语法规范

40．下列每组词语中各有一个与同组的其他三个在语汇类聚关系上不一样，请指出该词语，并说明有什么不一样。

A．妈妈 奶奶 姐姐 妹妹B．音位 泉水 纳米 函数C．汽艇 火车 地铁 飞机

下半年高等教育自学考试全国统一命题考试语言学概论试题参考答案

一、单项选择题(本大题共26小题，每小题1分，共26分）

12、[参考答案]韵律特征

韵律特征又叫超音质特征，或超音段特征，指的是语言中除音质特征之外的音高、音长和音强方面的变化。如从音位层次上看，音长的变化能够构成有区别好处作用的“长短音”’从音节层次上看，音高的变化能够构成“声调”；从音节组合层次上，音强等因素的变化又能够构成轻重音；从语句层次上看，音高、音强、音长等因素的变化又能够构成语调。长短音、声调、轻重音、语调都是韵律特征的构成音素。

33、[参考答案]语系

（1）语系是按照“谱系分类”的方法，根据语言间亲属关系的有无，把世界上的语言所分成的不一样的类，凡是有亲属关系的语言都属于同一语系，反之则属于不一样的语系。

（2）比如汉语、藏语、壮语、傣语、苗语等是亲属语言。它们都属于汉藏语系。

（3）世界上的诸语言按其亲属关系大致能够分为汉藏语系、印欧语系、乌拉尔语系、阿尔泰语系、闪含语系、高加索语系、达罗秤锵怠⒙砝—玻利尼西亚语系、南亚语系九大语系。

34、[参考答案]文化局限词语

文化局限词语：由于每个民族的历史传统、生活环境、风俗习惯等的不一样，往往都有一些比较独特的词语。例如汉语里的“窝头”、“馒头”、“筷子”、“京剧”都是中国所特有的，在很多民族中没有相应的事物对应词，只得把“馒头”译成“Steamed bread（气蒸的面包）”把京剧叫做“Peking Opera（北京歌剧）”。而很多外来语如“hot dog（热狗）” 、“沙拉（salad）”、“芭蕾（ballet）”等在汉语中也找不到对应的词，只好采用直译或音译。这样的词语就是所谓的“文化局限词语”。

35、[参考答案]中介语

中介语：在外语学习过程中，学习者往往会建立一种既不一样于母语而又不一样于外语而只属于个人的语言系统。这就是“中介语”，例如很多外语学习者在学到必须程度之后，虽然已经能够用外语与外国人交流，但外国人会明显地感觉到他的外语“不地道”，这是因为学习者所用的“外语”只但是是较为高级的中介语。

四、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）

36、[参考答案]说汉语的人能够用“苹果”这个词指称大小、形状、颜色、味道各不相同的苹果，而不必为每一个具体的苹果设立一个名称；另一方面，当人们听到“把盘子里的苹果给我”之类的话语时，又很容易确定话语中的“苹果”具体指的是哪个或哪些苹果。请根据语义的性质说明其中的道理

从其中我们能够发现这样的道理：

（1）词义具有概括性的重要属性。词义从具体事物中抽象概括出能够使一类事的区别于他类事物的特征，同时舍弃同类事物之间的各种差别。“苹果”这一词能够指称各不相同的苹果就印证了这个道理。

（2）同时，语言形式所表达的好处都是概括的、一般的，而在平常的交际活动中人闪谈论的对象却往往是个别的、特殊的，表达概括好处的语言形式要同个别的对象联系在一齐，就要依靠上下文和交际环境对语言形式所指的限定作用。当他听到“把盘子里的苹果给我”时，人们很容易确定“苹果”的具体所指，就反映了这个道理。

37、[参考答案]结合实例说明字符与一般图形符号的异同。

字符也就是文字符号，是直接跟某种语言单位相联系的符号，如汉字的“字”和拼音文字的字母。

字符不一样于一般图形的地方在于字符眼必须的语言单位建立了稳定的联系，不论是音位、音节，还是语素或词语。

字符与一般图形也有相同点，即字符本身是一种视觉图形，不论是由直线、折线，还是曲线组成的图形。

38、[参考答案]结合实例说明社会的地域分化对语言发展所产生的影响

社会的地域分化会导致语言的地域分化，在同一种语言内部构成不一样的地域分支或变体，即地域方言。地域方言在语音、语汇和语法上都有所差异，比如北京人把“叫”字读做[t?iau51 ] ，广州人却读做[Kiu33 ] ，北京人说“客人”，广州人说“人客”；北京人说的“自行车”，广州人却叫做“单车”；北京人说“你先吃”，广州人却说“你食先”。

另外，在同一个方言区内，由于社会的地域分化，仍存在着分岐，产生次方言和土语。比如在“北方方言”内部，又可分出“华北方言”、“西北方言”、“西南方言”和“江淮方言”四个次方言。

五、分析题（本大题共2小题，每小题6分，共12分）

39、[参考答案]假设某一语言音位系统中的辅音音位只有/p， b， t， d， ts， t?/，请列出/t/的区别特征，并说明理由。

区别特征是具有区别音位作用的语音特征。要明白 / t / 的音位特征，必先对这几个音位作一下比较分析：

音位 语音特征

/ p / 双唇 闭塞 清 不送气

/ b / 双唇 闭塞 浊 不送气

/ t / 舌尖前 闭塞 清 不送气

/ d / 舌尖前 闭塞 清 不送气

/ ts / 舌尖前 塞擦 清 不送气

/ t? / 舌面前 塞擦 清 不送气

从图中我们可知，这几个音位都是不送气音，帮“不送气音”不能成为区别特征，而 / t / 以“舌尖前” 与 / p /、/ b /、/ t? / 相区别，以“闭塞”与 / ts / 、/ t? / 相区别；以“清”与 / d /、/ b /相区别。故音位 / t / 的区别特征就应是“舌尖前、闭塞、浊”。

40、[参考答案]

A组：“奶奶”一词不一样于其他诸词。因为其他三个词都是重叠词，属于合成词；而“奶奶”一词则是叠音词，属于单纯词，故不一样。

B组：“纳米”一词不一样。其他三词都是由两个词根语素构成的复合词；而“纳米”一词，则是音译词，是由一个语素构成的单纯词，故不一样。

C组：“地铁”一词不一样。其他三词都是表示偏正关系的复合词，而“地铁”一词则是由一个语素构成的单纯词。

六、论述题（本大题包括第41、42小题，第41小题10分，第42小题8分，共18分）

41、[参考答案]试各举一例说明语法与语音、语汇、修辞、语境、逻辑等现象之间有必须的关系。

语言现象是一个整体。语法和语音、语汇、语境、修辞、逻辑等都有密切的关系，主要表此刻：

（1）语法与语音。

语音形式有时可能影响语法。

比如说：“想起来了”有两个意思（回想起/打算起床），也是两种结构（动补/动宾），这种区别在语音上就表现为“起来”要分别轻读和重读。

（2）语法和语汇。

词语的好处和用法也往往影响到语法，因为某些特定词语会造成语法上的差异。

如“过意不去”的两个意思也会造成语法差异：在表示“不安、抱歉”时，只需要联系一个名词。

（如“我很过意不去”）；但在表示“刁难、苛待”时，就务必引出另一个对象（如“他跟我过意不去”）

（3）语法和修辞。

修辞也可能影响语法，即为了修辞需要有时能够超出语法规则的限制。比如在“别这么近视眼”、“太阿Q”、“很女性”这样的句子里，名词就话用为动词或形容词而作了谓语。

（4）语法和语境

语境对语法的影响也很大，即在特定条件下常常会出现一些特殊的语法现象。

比如“一张动物园”，看起来是量词误用，其它是“我要买一张去动物园的票”这句话的特定场所（公共汽车上）的成分省略现象。

（5）语法与逻辑。

逻辑是语言表达资料的规律，语法是语言表达形式的规律，因此二者的关系十分紧密。逻辑对语法的影响主要表现为语言成分之间搭配关系的制约。一般人们说话既要贴合语法，也要合逻辑。如“门把风吹开了”，虽合语法，却不合逻辑，所以就不是正确的句子。

42、[参考答案]举例说明口语和书面语之间的区别和联系。

口语和书面语是语言在交际过程中由于交际环境的不一样而产生的两种语言变体。二者的区别在于：带有口语色彩的词语经常用于日常交谈，也经常用于比较口语化的文学作品和一般文学作品的对话描述中；带有书面语中色彩的词语经常用于书面写作和比较庄重、正式的交际场合。

比如：“头”，在口语中，人们经常会用“脑袋”来表达，而在书面语中则常用“头颅”；

又如：“散步”一词，在口语中，人们会说“溜达”，而在书面语中，则常可能用“徜徉”。

口语和书面语也是紧密相联在一齐的，它们都以我们所共用的语言为基础，在语言用法上没有很大的差别。而且往往会有不带任何语体色彩的通用词语与口语和书面语中的词语相对应。如口语中的“好看”，书面语中的“美丽”其实都表达“漂亮”的意思，二者的意思是等同的。

r语言课件【篇11】

语言学概论论文4

韩语作为东方语系的一支，中国邻邦的语言，与英语等西方语系相比，无论在发音和词汇上，都更为接近汉语，对中国人的学习还是很有优势的。下面分几个部分，简单介绍一下韩语的学习方法，希望可以助各位志同道合的朋友一臂之力。

? 词汇

韩语词汇基本由汉字词，固有词和外来语构成。而汉字词占了一半以上的比例。D汉字词‖，顾名思义，就是由汉语转化为的词语（由于中韩两国从古至今的邻邦关系，韩国在语言上受到了汉语的多方影响）。这些词语的特点是，一个韩语对应一个汉字，比如D??‖分别对应D学‖D校‖，

D??‖分别对应D生‖D活‖，那么D??‖就是D学生‖了。这些与汉字相关联的词语，构成了我们记忆词汇的基础，也是让大脑熟悉韩语的最快途径。有了一定的汉字词积累，便可以在遇到一个新词时，通过联想与之对应的汉字，猜测其含义。比如D??‖对应D大门‖，联系我们前面举的例子D??（学校）‖，那么D???‖就是D大学校‖，也就是D大学‖的意思，而D??‖就是D校门‖了。这样的汉字词在韩语的高级词汇中出现的更为普遍，很多韩国本国人和西方学习者觉得很难的词语，对我们中国人来说简直是小菜一碟。比如D????‖对应的汉字就是D一举两得‖。建议大家从一开始就养成记录汉字词的习惯，了解每一个韩字对应的是哪个汉字，虽然在最初阶段会感到有些麻烦，但是你很快就会感受到，这绝对是一个事半功倍，回报多多，举一反三，令你融会贯通的好方法！

除汉字词外，韩语主要由固有词和外来语组成。固有词，就是地道的韩国本土语言，这类词一般都很短，两到三个字，比英语那一长串的单词可好记多了，多读几遍自然就能记住。而外来语是指除中国外，从其他国家借鉴过来的词语。这些词以音译为主，根据英语翻译的居多，因此读起来非常有趣，它们多是些高科技用语和新生事物的名称。这类词的好处在于学习了韩语的同时，还帮你复习了英语，法语，德语……特点是一般比较长，超过5个字以上的词基本上都是外来语了，读音和其他的韩语词有明显的区别。不过别担心，这样的词并不多，见到一个消灭一个即可。

在学习的最初阶段，你大可以不必区分一个词语究竟属于哪个阵营，无论采取那种手段，只要将它们背下来就好。但是建议你在入门之后，大概一个月左右，将学过的词进行一下简单的分类，这是第一步，然后努力去探索每一类词语的特点。词汇既然是人发明的，必然符合一定的思维规律。你可以试着自己去总结，或者把自己当成语言的创始人，这样的思考会让你站在一个高度上去看待词汇。会让你在那个看似毫无联系，浩如烟海的词汇世界中发现一条细细的线索，沿着它走下去，前方的道路便明朗的多。即使你在思考之后一无所获，但是这个思维的过程让你对单词加深了印象，至少已经记住了这些单词。

有的同学可能会抱怨单词背了很多遍依然记不住。这在初级阶段非常正常，因为你的大脑还没有适应这套文字系统。其实只要你的大脑开始适应这种新的文字符号，记忆就会开始变轻松了，这个过程大概需要一到两个月左右。所以多给自己一点时间啊。

总结： 汉字词占据了韩语词汇的半壁江山，是我们大量扩充词汇，猜测生词含义的基础。固有词短小精悍，多读几遍即可搞定。外来语读起来很有趣，通常可以引起大脑的兴奋，并且可以联系英语等其他外语帮助记忆。

? 语音

韩语为表音文字，也就是说看到一个字，便可以根据它的构成拼读出来，不像汉语一样还需要单独的拼音系统。这种表音文字的好处在于，一旦你记住了音标，那所有的韩语你都

可以读了，虽然你可能一个字也不认识。一个韩字主要由三部分组成，元音，辅音和收音，收音由部分辅音来担任。其中元音21个，辅音19个，共40个音标。它们的很多音与汉语极为相似，个别音标经过一段时期的练习也可以完全掌握。一般来说，一个星期之后，记住所有的音标，读出所有的韩语，是不成问题的。

与汉语相比，韩语对唇形和口腔肌肉的紧张度要求比较严格，特别是在送气音和紧音方面。这些音读起来并不难，在学习发音的最初几课，每个人都能说的很好，问题在于进入到课文的学习后，对发音规范的意识便放松了。建议大家在三个月之内要时刻提醒自己复习发音规则，巩固发音，如果在初级阶段，有5天没有接触韩语，那一定要从发音开始复习。因为发音一旦定型，以后再改，是要付出相当多的时间和精力的，而且不标准的发音对于你的听力也有一定的影响。希望大家能在最初阶段辛苦一些，为将来打下一个坚实的基础。 在语音学习的方法方面，建议大家准备一面小镜子，一边看着自己的口型，一边对照老师的进行练习。因为你自己感觉的动作并不一定是你真正做出的动作，特别是对于你看不见的嘴唇和舌头。如果在课堂上感到难为情，不好意思照镜子的话，也可以回家打开电视，找一部韩剧，在欣赏优美剧情的同时也请注意一下他们的唇部变化，现在要将你的动作向他们统一了。也可以找韩国朋友帮助练习，建议最好找说首尔（汉城）标准语的女生。因为女生的发音相对清晰，很适合初学，而且女生也比较有耐心。

1. 音韵特点（??? ??）

韩国语是一种字母文字，共有40个字母，其中元音21个，辅音19个。由单个元音或者辅音和元音构成音节，再由音节构成单词。说话时，语音并不是一个一个孤立的发出，而是连续的发出的。这样的韩国语语流中一个语音往往受临近语音的影响，发生一些变化，主要有连音化、辅音同化、腭化、送气化 紧音化、中间音等音变现象。

2．形态特点（??? ??）

从形态方面来看，首先韩国语的助词、词尾非常发达(??? ??? ?? ???? ??)。韩国语属于胶着语，胶着语是指在词干后添加助词或词尾等语法形态素来表示语法关系或形成单词的语言。例如:

(1) ?? ?? ?? ???. (他吃得很多)

(2) ??? ?? ?????. (哲洙称赞你了)

(3) ??? ?? ??? ?? ??. (1加2等于3)

(4) ? ?? ?? ???? ?? ???. (饿了很长时间，多吃点吧)

(5) ??? ?? ?? ??? ??. (天气好的时候去旅行吧)

在这些例句中??、?、?、?‘等是助词和??、?、?‘等是词尾。如果把这些助词和词尾删去，就不能表达句子原来的意思。韩国语中，词干后所附着的助词和词尾的数量和种类非常多，大部分重要的语法关系，都是靠这些助词和词尾来表示的，这种黏着性特征可以说是韩国语最显著的特点。

其次韩国语中的接头词和接尾词发达。????（长子）、???（老师）、???（不规则）‘等单词中的`??、?、?‘等都是接头词或接尾词。韩国语中此类接头词或接尾词非常多，其中汉字接头词或接尾词也占相当大的比例。

3．句法特点（??? ??）

从句法上看，世界上的语言按照 DS‖(主语)、DV‖（谓语，韩国语称为叙述语）、DO‖（宾语，韩国语称为目的语）的排列顺序的不同大致有六种语序，其中常见的是：SOV、 SVO、VSO。韩国语的语序是SOV, 即D主+宾+谓‖。此外，韩国语的语序比较自由。

（1）?? ??? ??? ??.（昨天哲洙去了学校）

（2）??? ?? ??? ??.（昨天哲洙去了学校）

（3）??? ??? ?? ??.（昨天哲洙去了学校）

（4）?? ????? ?? ???.（我在图书馆借书了）

（5）?? ?? ????? ???.（我在图书馆 借书了）

（6）????? ?? ?? ???.（我在图书馆借书了）

这三个句子的意义是一样的。但是，语序的自由只是相对的，不能随意调换句子成分的位置。某种句子成分的位置是相对固定的，例如谓语通常出现在句末，修饰词必须在被修饰词的前面出现等。另外，韩国语的疑问词可以不出现在句首。 例如：

（1）? ?? ??? ?? ??? （ 为什么昨天没来 学校？）

（2）?? ??? ? ?? ??? （为什么昨天没来学校？）

（3）??? ???? ??? ???? （什么时候 开始上课？）

（4） ???? ??? ??? ????（什么时候开始上课？）.

以上的例句都是正确的句子。韩国语一个句子中主格 助词(?/?) 或宾格助词(?/?) 可以出现两次。象 ??? ?? ??.‘和 ??? ??? ??‘这样的句子。 ???‘在意义上直接修饰的是??‘,所 以，可以把 ??‘ 叫做间接主语，把 ??‘ 叫做直接主语。

．活用特点（??? ??）

韩国语的主语、宾语等成分经常省略，有时谓语也可省略。例如：

（1）?? ???? (吃饭了吗？ 主语省略)

（2）?? ? ????.（已经都读完了！ 主语 宾语省略）

（3） ?? ???????（什么时候回国？ 主语省略）

（4） ? ??? ??? ??? ??????（为什么要辞退努力工作的人？ 主语省略）

（5） ??? ???? ?? ??? ??? ???.（想来的话先跟我联系一下。 主语省略）

（6） ---- ?? ??(去哪儿？ 主语省略)-???.（回家。 主语 谓语省略）

5. 韩国语的敬语极为发达。（???? ??? ???? ??.）

韩国语的敬语按照尊敬对象的不同可划分为主体敬语法(?????)、客体敬语法(?????)和听者敬语法(?????)。按照尊敬的方式可划分为直接敬语法(?????)和间接敬语法(?????)。

（1）????? ???? ?? ?????. (妈妈把饭给了民浩。 ?????)

（2）??? ???? ??? ???. (民浩把饭给了妈妈。 ?????)

（3）??? ???? ?? ?????.(民浩把饭给了弟弟。 ?????) 直接敬语法是直接对对方表示尊敬，例如：??? ???

??‘间接敬语法是通过尊敬对方的?家‘?时间‘?话‘等对对方表示尊敬，例如????? ?? ??? ?????‘

敬语的实现方法也多种多样，大致有如下几种：

①通过词汇的变化，如：??―????(吃) ?―?（家）

②通过助词或词尾，如：???―????(?????) ?/?C?? ??―?等 ③通过派生接尾词―? 等

此外，韩国语中，性和数的概念不严格，这一点与英语不同。韩国语中性的差异没有在语法形态上反映，虽然也有复数表现形式但使用不严格，表现方式也是不规则的。韩国语中，一般在名词或代词后 面

加D?‖表示复数概念，有时D?‖可以省略,但为了强调复数概念最

好还是使用。有些词使用前后并无明显的意思变化。如 D??‖ 和D???‖.

（1）?? ??? ???? ??? ?? ???.（我的妻子正在厨房做饭）

（2）??? ??? ???.（公园里树很多）

（3）??? ???? ???.（公园里树很多）

（4）??? ??? ???? ????.（我们想到韩国留学）

（5）???? ??? ???? ????. （我们想到韩国留学）

例句（1）中的??? ??‘不是?我们的妻子‘的意思，而 是?我的妻子‘的意思。例句

（2）和（3）， （4）和（5）的意思没有多大差异。

韩国语的时态不明确，虽然现在时态与过去时态的差异比较明显，而将来时态与两者的区别不大。例如：

（1） ? ?? 3? ??? ????.（那件事三年后可以完成）

（2） ? ?? 3? ??? ?? ???. （那件事三年后可以完成）

韩国语特征

一、句子：

1，韩文是以动词结尾的语言，它的主要句子结构是：主语＋宾语＋谓语． 2，修饰语放在被修饰语前面．

3，省略句子主语的现象较多．

二、词：

1，韩文是助词，词尾发达的粘着语．

2，敬语系统发达．

3，没有语法方面的阴，阳性区别．

三、音节：

韩文音节分首，中，尾三部分．

1，忌讳词头首音出现闪音或辅音群．

2，对词末尾音节出现的辅音有限制．

四、音韵：

1， 有元音和谐现象．

2， 有松音，送气音，紧音的区别．

五，词汇：

1，词汇的种类：

A，不变词：体词：名词，代词，数词；

修饰词：冠词，副词；

独立词：感叹词；

助词： 格助词，补助词；

B：可变词： 谓词：动词，形容词．

2，词的来源：

固有词：韩语原有的本国词：

外来词：绝大部分来于中国，通常称之为汉字词，是以汉字为基础构成而读音是韩国语读音的汉源韩字，这部分词很多，在现代韩语中占有比例较大．因此，韩国语中普遍存在着固有词和汉字词的双重系统，包括数词．

固有词，汉字词

如：国家：?? ??

人：?? ?

5 ?? ?

这些词有些能互换，有些不能互换．

其次是从法语以外的其他语言中吸引来的词．如英语，日语等．

如：

电脑：???

韩国人对外来词的态度.外来词， 顾名思义， 不是老祖宗用过的单词。 外来词的范围比较广， 泛泛的外来词可以包括来自中文、英文、日文等多个外语。 但是很多人不认为中文词是外来词， 因为使用的时间较长， 所以早已被普遍接受。而且这个数量也是非常多的， 很多韩国人甚至不清楚哪些是中文词。

外来词产生和被使用都是有历史渊源的。 中国在历史上对周边国家的影响是巨大的， 所以韩语中有很多中文词。 而日语外来词则要考虑日本在上世纪初对朝鲜半岛的侵略。 日本不仅占领朝鲜半岛， 还要求朝鲜人学日语、说日语， 禁止使用朝鲜语(韩语)。 30多年的殖民地历史， 无疑使不少日语单词变成了韩语单词。

我今天要说的主要是大量来自英文的外来词。 我们都知道韩美两国的关系是非常密切的， 英语对韩语的影响也非常大。 韩语和中文，英文有一个区别就在于， 韩语很难创造出来大量新的词汇， 所以往往直接使用音译作为翻译， 这在IT领域非常普遍和明显。 比如computer这个单词， 在中国叫电脑， 但在韩国只能叫computer的音译“???”。 Windows的中文可以是“视窗”， 但韩语中不可称为“??”， 而只能是“???”。 为什么韩语不能创造更有韩国特色的韩语单词呢？ 笔者愚见， 中文的每个字都有丰富的含义， 是一个非常非常“强大”的语言， 而英语则有数量众多的词缀和雄厚的文化基础(中文也一样)。 年轻的韩语则没有这些， 韩语的灵活性和强项在于发音， 所以自然而然选择了音译这条路。

眼下的问题是并非所有的英文单词都找不到韩语， 但年轻人倾向于使用音译的外来语，因为这看起来时髦。 但并非所有年轻人都倾向于使用英语外来词， 因为这在有些人看来是强.奸韩国文字和文化。 比如网络语言“评论”这个词， 在韩语中就有两种， 一个是音译???, 另一个是??。 冷眼看待美国流行文化大一统的人， 如笔者， 倾向于使用后者， 因为觉得这才是真正的韩语。 但有些人则不以为然， 因为这看起来不是大是大非的问题。

原则问题是， 不要把韩语说得连自己人都听不懂。

最后， 我们发现大部分严肃的文章倾向于使用固有的韩语。 目前， 虽然外来词流行， 但明智的人都知道流行的另一个含义就是不持久。 中文可能有世界上最强大的文化基础， 以至于很多老外到中国后名字也变成中国人的名字， 比如马克思、白求恩都是中

式名字。 没有人能改变和影响中国的文化， 只能是中国文化包容其他文化。

r语言课件【篇12】

作者：李静静

**：《课程教育研究》2017年第30期

【摘要】幼儿园语言活动是促进幼儿语言能力发展的方式之一，学前期处于幼儿语言发展关键期，语言教学目标设计直接决定教学活动的性质和结果，而语言教学目标设计受限于教育目的和所具备教育理论知识。幼儿教师应在《3-6岁儿童学习与发展指南》和《纲要》指导下，以尊重幼儿为基础规范教学目标设计、提升语言教学能力，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园语文教学目标的设计

【中图分类号】g612 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）30-0082-02

“教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。”[1]由此可见教育是有目的行为，且教育目的反映着社会对受教育者的要求。而教育目标则指“某一级或某一类学校，根据教育目的对培养人才的具体规格，即教育者所期望形成的受教育者素质和能力的具体要求”[2]。

可见，教育目标是在教育目的的指导下确立的，分为小学和中学两个层次。学前教育目标仅指幼儿园和早期教育领域依据教育目的和受教育对象而提出、制定的培养人的具体的质量和规格，它不仅是教育实践的构成要素之一，还通过导向功能、调控功能和评价功能直接影响教育实践活动的方向和性质。而学前教育目标各功能的实现则依托于幼儿园各领域教学目标的确立及实现情况，各领域教学目标确立同样依据于教育目标及幼儿发展现状。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中对学前教育各领域教育目标有明确规定，并给出教育建议。学前幼儿教师在教学设计、教学活动组织和教学评价、反思的过程中理应参考《指南》，并结合所学专业知识不断提升教学设计的科学性和规范性，提高自身教学能力，不仅成为教学者，更成为一名真正的教育者。

一、对功利性教学目标的批判

r语言课件【篇13】

一、术语解释题

1、孤立语

孤立语：不经过词的形态变化来表现各结构意义，而是经过虚词和词序来表达语法意义。

【考点】语言和语言学——认识人类的语言

2、语言借用

语言借用：一种语言用了另一种的语言的成分，另一种语言又用了这种语言的成分。例如汉语中“沙发”从英语借入的借词。

【考点】语言的发展和演变 ——语言的接触和影响

3、正迁移

正迁移：如果母语的语言规则和第二语言规则是一致的，那么语言迁移会对第二语言迁移有进取的影响。

【考点】语言的获得和学习——语言学习的类型

4、串对

串对：对偶句的一种形式，前后两句意义相关联，又叫做“流水对”，如“野火烧不尽，春风吹又生”。

【考点】语言与文学写作

二、分析题：

1、“甲：今日午时去逛街吧。乙：今日晚上要英语考试。”违反了会话原则的哪些

(1)该会话违反了合作原则中的相关准则，相关准则要求会话要说跟话题有关的话，不说无关的话。

(2)“甲”说的是逛街，而“乙”回答的是考试，是与话题无关的话。

【考点】语用——会话准则和会话含义

2、说说下头这些字声符、意符、记号

箕汉鱼裁

(1)箕：意符：其、

(2)汉：声符：氵;意符：又

(3)鱼：意符

(4)裁：声符：

;意符：衣

【考点】文字——文字的形式和类型

三、简答题：

1、多义词同音词的区别

(1)现时意义有联系的是多义词，现时意义没有联系的是同音词。

(2)如“花钱”中“花”表示“耗费”，“花费”中“花”表示“可供观赏的植物”，意义之间没有任何联系，它们为同音词。“浓茶”中“浓”表示“含某种成分多”，“兴趣浓”中“浓”表示“程度深”，意义之间有联系，它们为多义词。

【考点】语义——词语的意义

2、语音的物理四要素

【答案】语音的物理四要素包括音高、音强、音长、音色。

(1)音高指声音的高低，取决于声波的频率

(2)音强指声音的强弱，取决于声波的振幅

(3)音长：声音的长短

(4)音质：声音的本质和特色，音质是不一样声音能够互相区别的最基本特征，任何语言都必须利用音质的特征来区别意义。

【考点】语音——语音概说

四、论述题

1、单纯词和单音节词，合成词和多音节词的关系

(1)单纯词和单音节词

①单纯词指由一个语素构成的词，从音义结合的角度不能再分解。如汉语中的“人、病、咖啡、蜘蛛”。单音节词指只一个音节的词。

②单音节词一般都是单纯词，如“人、喝”等，但单纯词不必须都是单音节词，如连绵词“蟋蟀”、叠音词“姥姥”、拟声词“叮咚”等是双音节词，拟声词“噼里啪啦”、音译词“奥林匹克”是多音节词，。

(2)合成词和多音节词

①合成词指由两个以上语素构成的词，能够分解成更小的各自有意义的几个语素。例“道路”可分解成“道+路”两个语素。多音节词指由三个以上的音节构成的词。

②合成词和多音节词没有必然的关系，合成词大部分是双音节词如“开关”，也可能是多音节词如“平平安安”;多音节词既能够是单纯词如“噼里啪啦”，也能够是合成词如“沉甸甸”。

【考点】语汇——词语的构造

2、词的组合关系和聚合关系

(1)词的组合：一类是两个词的组合，即两个词合乎规则地结合在一齐仅有一种关系就都是简单词组。简单词组可分为两大类：利用语序的语法手段的叫做基本词组;利用虚词的语法手段的叫做特殊词组。另一类是多个词构造的有许多关系的复杂词组可能有什么样的组合关系。

①简单词组的组合，主要利用了语序的语法手段。

A：主谓词组。两个成分之间具有被说明和说明关系，如“他很聪明”。

B：动宾词组。两个成分之间具有动作和所支配事物的词组，如“修理汽车”。

C：偏正词组。两个成分之间具有修饰限制和被修饰限制关系的词组，如“个人电脑”

D：动补词组。两个成分之间具有动作行为和补充说明关系的词组，如“洗干净”

E：联合词组。两个成分之间具有并列的或互不从属关系的词组，如“坚定沉着”

②特殊词组主要利用了虚词的语法手段。

A：介词词组，如“在墙上”

B：数量词组，如“一个”

C：“的”字词组，如“吃的”

③复杂词组的组合关系，是词的组合的层次关系，如“中国革命的经验”。

(2)词的聚合是词类，如“名词、动词、形容词、代词”等。不一样的语言中各类词的分布有差异，总体看各种语言的词类划分特点有：共同词类和特殊词类、词类的大类和小类、典型词类和跨类词类。

【考点】语法——组合规则和聚合规则

患者安全课件（合集14篇）

在现在社会，制度使用的情况越来越多，制度就是在人类社会当中人们行为的准则。那么什么样的制度才是有效的呢？以下是小编收集整理的患者安全管理制度，仅供参考，希望能够帮助到大家。

患者安全课件 篇1

通过学习深刻地感到，医疗质量安全提高不能一蹴而就，全院质量安全工作涉及到医院工作的方方面面，是我们长抓不懈的工作。从医院这个系统分析，由医疗质量（诊断、治疗、护理）、辅助诊断治疗技术质量、药品器械设备供应质量、服务质量、科研质量和决策质量等各方面的工作质量构成的。随着科学技术的不断发展，学科之间的渗透和系统环节之间的协调也更加复杂了，医院各科室，每个职工无一不与医疗质量有直接或间接的关系。医院的质量安全的任何一个环节若发生了错误，都可能增加病人的痛苦，乃至危及病人的生命。因此，医疗质量和安全的.提高需要系统之间协调一致，只有控制好各分系统、子系统的才能最佳运转，产生稳定优良的医疗质量。所以每个人都要关心医疗质量和医疗安全工作，从自己做起，从一点一滴做起。

质量安全管理工作的基本内容是三全：“全员参与、全部门控制、全过程控制”。"把患者需要放一是加强业务基础理论知识的学习。无论是在工作中、在工作之余，都要不断地加强业务学习。采取集体学习讨论、个人学习等多种方式，不断充实自己，不断地提高业务技术素质。

二是严格遵守无菌技术操作规程和各项规章制度。严格无菌技术操作规程尤其重要，无论是操作前、操作中、换药时，我们都有应严格遵守无菌技术操作规程和各项规章制度，对工作精益求精，决不能困嫌麻烦而省略操作步骤，以免引起严重后果。

三是对病人如亲人。病人带着伤痛来就医，无论在体质上还是在精神上，本身就很痛苦，我们要用亲人般的温暖对待他们，让他们在精神上得到安慰。病人手术后，我们要及时巡视病房，仔细地观察病人的病情发展及变化，发现问题及时解决，决不能因为问题小而不当回事，以免小问题引发大问题，对病人的病情演变、身体健康情况及可能出现的任何状况都要了如指掌，对任何有疑问的情况决不能放松，也决不允许放过，一定要弄清并解决为止，决不掉以轻心。

在这项活动中，我们每一个人都要从自己做起，从每一个岗位、每一个环节、每一项操作上做起，时时处处抓安全，上安全岗，干安全活。“安全”应牢记在我们每个人的心里，融入血液、融入理念，让我们每个人都行动起来，做一个“生命”的安全保护员。

患者安全课件 篇2

20xx年4月16日下午，郑州大桥医院在全院组织召开了百日医疗安全活动动员大会，张院长在会上宣读了《郑州大桥医院百日医疗安全活动实施方案》，李院长作总结讲话。

在全院开展百日医疗安全活动，是医院今年的工作计划内容和创建二级医院的要求。以落实规章制度，提高医护质量，防范医患纠纷为重点，着力营造“安全、和谐、稳定”的诊疗环境，最终提高医院整体医疗服务质量，最大限度地保障患者安全。

本次医疗安全活动分为宣传发动、以案说法、自查自纠、整改提高、阶段总结五个阶段，自20xx年4月8日开始启动，7月12日结束。

在此期间结合自身，超声科进行了“以案说法、自查自纠”活动，以本科内以往出现的差错纠纷进行讲评分析，逐步使全科同志认识到医疗差错在工作中是能够避免，医疗纠纷要时刻防范。同时也提高了新进人员对医疗安全的思想觉悟，使之认识到服务好（好的态度、合适的讲话方式、得体的动作等）每一位患者就是避免医疗纠纷的关键所在。作为我们这样一级的医疗单位，不及一些大的`公立医院。可以说在当今的医疗大环境下，医院已经是服务行业。对我们来说服务好每一位患者才是我们生存的第一要素。

结合本科实际情况，可以从如下几点做好医疗安全工作：

1、导诊：导诊护士应微笑接诊，病人来访，应当预约登记、排号，安排病人休息等候检查（如果候诊时间较长可以说明大概等候时间，使其心中有数，不急躁）。

2、接诊：叫号后病人进入诊室应微笑接诊，安排病人接受检查，并说明检查过程的注意事项，（特殊检查，应讲明检查过程，病人接受后再做检查）。

3、检查过程中应当专心，可询问病史，不接打电话或与他人闲谈，让病人感觉检查不够仔细。如遇疑难情况需要会诊应向病人说明。

4、检查完毕告知病人，认真完成报告书写，避免差错。发放报告应当核对病人姓名，避免错发，微笑送走病人并告知找接诊医师就诊。

通过以上过程来对待每一位就诊患者，就能够很好的做到避免医疗纠纷的发生。当然，也可能会遇到一些态度较差的患者，首先我们要有理解的心态，换位思考就能体会到他们的急切心情。只要我们自身做到不予其争吵，始终微笑面对，做好解释工作，一定会让他们身心感到满意的。

“医疗安全是医院的生命，也是员工的生命。提高医疗质量，减少纠纷，是医院工作的重中之重”董事长的谆谆教导，寄托着对医疗安全工作的高度重视。我们将以董事长的教导为准则，以医者仁心的态度，服务患者、造福百姓。

患者安全课件 篇3

1、有条件的情况下，主班护士应相对固定。病房护士长根据护士的工作情况，安排工作细心有能力的主管护师或高年资护护师做病房责任护士工作。此护士做责任护士期间不上夜班，这样使病人的管理有连续性，可减少和避免差错的发生。

2、夜间用药和各种治疗以及特殊时间用药和治疗，主班护士处理医嘱时要用红笔标记在转抄单并做好交班，执行护士核对并按医嘱规定时间正确执行医嘱。

3、患者的各种用药及治疗必须由第二人核对（包括医嘱单、各种治疗单、注射单、输液卡）。

4、各班护士下班前要检查医嘱本和治疗单是否有遗漏，如发现遗漏应及时采取补救措施。

5、护士长要监督检查医嘱执行情况，发生问题及时纠正。发生给药错误处理流程：发现自己或别人发生给药错误→判断能否立即补救，报告主管医生、护士长，尽量不惊动病人→采取适当的补救措施→观察是否对病人造成不良后果，报告主管医生，适当处理→报告护理部→科室按规定做相关记录→对病人的.质疑予以适当的解释→必要时由科室领导解释事件→组织科室工作人员认真讨论，提高认识，不断改进工作→护理部组织进行分析，制定防范措施。

（一）预防处理医嘱差错：

1、严格执行医嘱处理制度，发现医嘱违反法律、法规、规章或者诊疗技术规范的，应及时向开具医嘱的医师提出；必要时，应当向该医师所在科室的负责人或者医院医务科报告。弄清楚后方可执行。

2、一般不执行电话和口头医嘱，抢救病人时，应做到“听、问、看、存、补”。即听清楚，再问一遍，看清药品、保存安瓿，及时嘱医生补开医嘱并签名。

3、严格查对制度。处理长期医嘱时要严格做到一看、二抄、三签名、四自查。坚持每日两名护士查对当天医嘱，认真执行并签名，夜间医嘱由当班护士查对，下一班护士再核对。

4、临时医嘱时要严格查对后执行，注明时间并签名。因故尚未执行的要报告医生并在护理记录中记录，须在下一班执行的医嘱要在交班报告中记录并口头交班。

5、治疗护士要随时查看医嘱，核对治疗单、服药单。

6、迁床后要及时更正新迁入的床号。出院医嘱查对后及时停止。

7、转抄治疗单、服药单、临时医嘱单、输液卡时须经两名护士唱对，并签名以示负责；未复核的转抄单，应严格交接班，复核后方可执行。

8、每周由护士长总查对医嘱一次，核对后用红笔签名。

（二）预防注射给药错误

1、执行新药需详细阅读药物说明书，执行医嘱时严格三查七对。 三查：即摆药后查；服药、注射、处置前查、后查一次。七对：对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间、用法。对昏迷、危重、小儿及老年痴呆等患者，除查对床号、姓名外，同时采取患者家属复述患者姓名确认患者身份的查对办法。

2、肌注与静注应建立两张注射单，并分别注明，防止错、漏注射。

3、抽吸药液前须核对上一班所备药物。肌注盘内注射器应按床号顺序由左向右排列，并贴上床号姓名小牌，同一病人注射多种多种药物时，床号姓名牌应贴在最左面的注射器上。并携带注射单到床边核对姓名。

4、选择注射部位：注射前检查针头焊接处，防止断针。操作要稳妥固定、进针时留针3mm以上。

5、青霉素安瓿要套在针头上或放于针管旁，以便与其他药物区分保留至注射完毕。

6、各种过敏试验前，要询问有无过敏史。如有过敏史或皮试阳性，要做好“五交待”。即主管医生和当班护士；口头告知病人；黑板上写明；在体温单首页用和临时医嘱用红笔标明；病历夹封面和一览表上用红笔标明；护理记录上记录。做皮试须备有肾上腺素和备用注射皮试结果由本科室当班护士判断，交班时当面交接。如有可疑阳性应做对照试验。首次注射青霉素一定要查询皮试结果。

7、口服药、注射剂、静脉输液剂、外用药，必须分类放置、分类标志明显。局麻毒药必须放置专柜中，加锁由专人保管，严格交接班登记。使用毒、麻、限制药要经过反复核对。药柜内禁防药品外的其他物品。

8、无标签、标签不清或有疑问的药品、单批号的药品或病人自行外购的注射药品一律不准注射。

9、护士摆药时，应高度集中精力，注意核准药名、剂量、剂型、时间、床号、姓名、给药途径，遇可疑处及时查清。

患者安全课件 篇4

为了进一步提高护理质量，保障患者安全，我院在护理安全月期间开展了一系列活动，现总结如下：

一、活动内容

组织护理安全知识培训，邀请专家进行讲座，提高护理人员的安全意识和法律意识。

进行护理安全隐患排查，对病房设施、医疗器械、药品管理等方面进行全面检查，及时发现并处理安全隐患。

开展护理应急预案演练，包括火灾、地震、突发公共卫生事件等，提高护理人员的应急处置能力。

加强护理质量控制，定期进行护理质量检查，对存在的问题及时进行整改。

开展患者安全教育，向患者及家属宣传疾病预防、用药安全、饮食安全等知识，提高患者的自我保护意识。

二、活动成效

护理人员的安全意识和法律意识得到了提高，对护理安全的`重要性有了更深刻的认识。

护理安全隐患得到了及时排查和处理，有效降低了护理安全风险。

护理应急预案演练提高了护理人员的应急处置能力，为应对突发事件提供了有力保障。

护理质量得到了进一步提高，患者满意度明显提升。

三、活动不足

部分护理人员对安全知识的掌握还不够扎实，需要进一步加强培训。

护理安全隐患排查工作还存在一定的漏洞，需要进一步完善排查机制。

护理应急预案演练的实战性还不够强，需要进一步提高演练质量。

四、改进措施

加强安全知识培训，定期组织考核，确保护理人员掌握扎实的安全知识。

完善安全隐患排查机制，建立安全隐患排查台账，及时跟踪整改情况。

加强应急预案演练的实战性，增加演练的难度和复杂度，提高护理人员的应急处置能力。

通过本次护理安全月活动，我们有效提高了护理质量，保障了患者安全。我们将继续努力，不断提高护理安全管理水平，为患者提供更加优质、安全的护理服务。

患者安全课件 篇5

（1）临床护理文书管理的基本原则

1）护理部根据广东省《临床护理文书规范》中的临床护理文书质量评价内容修改和完善本

医院的护理文书质量评价标准，危重患者护理记录随时检查，保证记录的真实性。

2）护理文书质量管理实施分级管理制度。要重视护士的书写和表达能力的培养。重视护理文书书写过程质量控制。护理文书的质量控制权限下放到组长。高级责任护士﹑专科护士﹑护士长要及时审查和修改下级护士书写的护理记录。

3）护士应熟悉首次护理记录单﹑护理记录单﹑专科护理单等各类护理文书的使用范围﹑使用护士层级（权限）、书写内容和方法。

4）护理文书是解决医疗事故争议的重要证据，每个护士要重视自己的法律权利，做好住院病历的管理。病历车加锁，注意防止病历资料被偷窃﹑抢夺。

5）护理文书是解决争议过程中的.重要举证材料。护理文书或记录必须按照《医疗机构病历管理规定》的要求严格管理，健全相关资料的保存制度，严禁任何人涂改﹑伪造﹑隐匿﹑销毁﹑抢夺﹑窃取病历。保持其准确性﹑完整性﹑真实性，纳入病案资料一并保存。

①住院病历：一般由医院管理，患者有权复印其中客观部分的资料，主观部分的资料在发生争议时，共同封存。

②门诊病历：在医疗机构建成有病历档案的门诊患者，由医疗机构保管，未建有病历档案的，由患者自己保管。

6）提供法律凭证的护理资料的复印：可复印体温单﹑护理记录单﹑手术专科护理记录单，不可复印首次护理记录单﹑专科护理单﹑交班本等。

7）各病区要妥善保管医嘱执行单，严格执行“谁执行谁签名”的规定，各种执行单保管时间为一年，按照时间顺序放置，以利于查询。

8）各护理单元科根据专科特点，提出修改护理文书书写格式的要求，经过医院护理部护理质量管理委员会和专科护理委员会同意并备案后，方可在临床使用。

（2）临床护理文书质量的分级管理

1）临床护理文书质量实施分级管理。

2）临床护理文书质量的层级管理组织是由责任护士﹑护理组长或护士长﹑护理质量管理与持续改进委员会和专科护理管理委员会及专科护理小组（由专科护士负责）共同组成的三级组织架构。各层级对护理文书承担不同的责任。

①责任护士的职责是掌握患者病情，运用医学护理学知识和技能，正确采取护理措施，对实际护理过程予以准确及时的记录。

②护士长﹑护士组长要对患者情况及护士的工作质量进行评估判断，分析影响护理文书的质量因素是护士能力﹑支持系统﹑落实培训或其他，特别要从临床护理的实际效果或临床护理质量的角度来分析和评价护理记录。要根据护理文书出现的问题，不断审视护士对调整本专科核心制度的理解，调整工作流程，修改﹑补充及完善工作指引。

③医院专科护理委员会要透过护理文书，了解护理核心制度落实情况，批准修改﹑补充及完善后核心制度的实施。宏观调控护理质量的现状，做出包括对共性的护理文书管理相关制度的种类和内容的调整。

3）各层级人员应对临床护理文书质量进行定期的分析﹑总结，并提出改进的意见和跟进实施效果。

4）各层级人员的职责应在护理实施中得到良好的体现，并反映在相应的护理文书上。

5）临床护理文书由责任护士实时记录，独立完成，直接反映患者的病情转归和治疗护理过程。护士记录的质量，取决于护理文书质量分级管理的组织运作及其水平和效率，取决于各级护士能否清楚掌握护理文书管理相关制度且能否有效实施，并能否得到上级护士的适时指导，获得充分的培训和带教。

患者安全课件 篇6

为了进一步加强医疗安全管理，提高医护人员的安全意识和应急处置能力，我院举办了一次医疗安全教育培训。

培训伊始，领导深刻阐述了医疗安全的重要性，强调了每一位医护人员都肩负着保障患者生命安全的重大责任。随后，专家们分别从不同角度进行了精彩的授课。

在医疗纠纷防范方面，专家通过大量的实际案例，分析了医疗纠纷产生的原因和特点，并提出了有效的防范措施。我们深刻认识到，良好的医患沟通、规范的医疗行为、完善的病历书写等是预防医疗纠纷的关键。同时，也了解了在发生医疗纠纷时应如何冷静应对，依法维护医院和自身的合法权益。

医疗质量管理是医疗安全的核心。培训中，专家详细讲解了医疗质量的内涵和标准，以及如何通过建立健全质量管理体系、加强环节质量控制、开展质量持续改进等措施来提高医疗质量。我们认识到，只有不断提高医疗质量，才能为患者提供更加安全、有效的医疗服务。

感染控制也是医疗安全的重要组成部分。专家们介绍了医院感染的危害和防控措施，包括手卫生、消毒隔离、无菌操作等。通过实际操作演示，我们更加直观地了解了感染控制的重要性和方法。同时，也认识到医院感染防控是一项全员参与的工作，需要每一位医护人员的共同努力。

此外，培训还包括了应急处置能力的培养。专家们讲解了各种医疗突发事件的.应急预案和处置流程，如火灾、地震、医疗纠纷等。通过模拟演练，我们提高了在紧急情况下的应对能力和团队协作能力。

这次医疗安全教育培训让我们受益匪浅。我们将以此次培训为契机，不断加强自身的安全意识和业务能力，严格遵守医疗规范和操作规程，为患者提供更加安全、优质的医疗服务。同时，我们也将积极参与医院的安全管理工作，共同营造一个安全、和谐的医疗环境。

患者安全课件 篇7

近期，我院组织了一场全面深入的医疗安全教育培训，旨在提升医护人员的安全意识和专业素养，确保医疗服务的质量与安全。

此次培训内容丰富多样，涵盖了医疗纠纷防范、医疗质量管理、感染控制、患者安全等多个重要方面。通过专家授课、案例分析、小组讨论等多种形式，让我们对医疗安全有了更深刻的认识。

在医疗纠纷防范方面，培训强调了良好的医患沟通的重要性。医生与患者之间的有效沟通可以减少误解和矛盾的产生。我们学习了如何倾听患者的需求和关切，如何以清晰、易懂的方式向患者解释病情和治疗方案，以及如何在出现问题时及时、妥善地处理纠纷。同时，也了解了法律在医疗纠纷中的作用，增强了依法行医的`意识。

医疗质量管理是医疗安全的核心。培训中详细讲解了医疗质量的标准和评估方法，以及如何通过持续改进提高医疗质量。我们认识到，严格遵守医疗规范和操作规程，加强对医疗过程的监控和管理，是确保医疗质量的关键。同时，也学习了如何运用质量管理工具，如 PDCA 循环等，不断优化医疗服务流程，提高医疗服务的效率和质量。

感染控制是医疗安全的重要环节。培训中强调了医院感染的危害和防控措施。我们学习了手卫生、消毒隔离、无菌操作等感染控制的基本知识和技能，以及如何加强医院环境的清洁和消毒，防止交叉感染的发生。同时，也了解了医院感染监测和报告的重要性，以及在发生感染事件时应采取的应急措施。

患者安全是医疗服务的根本目标。培训中强调了患者安全文化的建设，以及如何通过全员参与、持续改进来保障患者安全。我们学习了患者安全的十大目标，以及如何在医疗服务的各个环节中落实患者安全措施。同时，也了解了患者安全事件的报告和分析方法，以及如何从错误中吸取教训，不断提高患者安全水平。

通过这次医疗安全教育培训，我们深刻认识到医疗安全的重要性，也明确了自己在医疗服务中的责任和使命。我们将把所学的知识运用到实际工作中，不断提高自身的安全意识和专业素养，为患者提供更加安全、优质的医疗服务。同时，我们也将积极参与医院的安全文化建设，共同营造一个安全、和谐的医疗环境。

患者安全课件 篇8

为加强和改进护理安全管理，增强护理人员安全意识，有效防范护理风险，减少护患纠纷和不良事件发生，8月22日下午，护理部进行了不良事件分析和护理安全警示教育培训，100多名护理人员参会。

护理部主任助理、大内科护士长陆启琳围绕“患者安全目标及管理”，分析了护理工作的不安全因素，提出规范护理行为，确保患者安全的护理要求。之后，她还解读了三级综合医院评审对不良事件上报的要求（A、B、C三级），其上报与处理规则：一是有医疗不良事件的报告制度与流程，即要求主动上报不良事件，不可瞒报和漏报；二是有对员工进行不良事件报告制度的教育和培训；三是有护理不良事件成因分析及改进机制；四是对医疗不良事件有分析，采取防范措施，提高护理不良事件报告系统的.敏感性等。此外，她还要求加强易发生差错事故的时间段管理，减少或杜绝交接班、药物准备以及给药差错的概率等。对特殊患者，护理人员应加强责任心加强巡视观察，便于及时发现安全隐患、及时处理，发现患者有异常情况及时与医生、家属和上级领导沟通。

护理部主任臧德华在总结中强调，加强护理安全管理与教育不仅是三级医院评审要求，更是我们日常工作需要，是护理安全是护理质量的核心，希望每个人都牢记职责，从别人的错误中汲取经验和教训，规范自己的行为，将安全的护理理念、态度和行为付诸于每天的工作之中，保证各项规章制度的落实，确保各项工作规范化，操作程序化预防护理不良事件发生，为患者提供优质、安全的护理服务。

患者安全课件 篇9

为进一步增强公司领导干部廉洁自律意识和法纪观念，按照中央纪委驻国资委纪检组以及股份公司纪委的要求，20xx年3月31日下午财务公司组织中层以上干部观看了《央企领导人员违纪违法警示录（一）》，进行专题警示教育。

《被围猎的'权力》对六起央企领导人员利用职务便利索要、收受贿赂的违纪违法案例进行了深刻地剖析，通过案情介绍、办案人员点评、涉案当事人现身说法等几个方面，深入分析央企领导人员腐败堕落的原因，深刻揭示其腐败的思想根源，引人深思、发人深省。

观看《被围猎的权力》后，纪委书记杨志强要求大家从这些经典案例中汲取教训，反躬自省，引以镜鉴，牢记“手莫伸，伸手必被捉”的道理，进一步增强红线意识，牢筑思想拒腐防变的堤坝，自觉遵规守纪，接受监督，切实增强纪律意识，严守纪律底线，始终廉洁奉公，绝不逾越腐败红线。

公司领导以及中层以上干部也纷纷表示，一定要深刻汲取教训，严格自醒自警自励，切实从小时抓起、防起，不断加强自身修养，保持廉洁自律。

患者安全课件 篇10

第一条 普通病区危重患者应安排在抢救室，情况不允许时应尽量安排在离护士站近的房间，便于护士x。

第二条 危重患者需由高年资护士主管或监管。责任护士全程负责危重患者护理质量，除保x本班护理工作达标外，通过护理计划及护嘱指导夜班及节假日值班护士的护理工作，同时负责检查夜班及节假日危重患者护理质量与效果。

第三条 值班(注册) 护士对本班所有危重患者护理质量与护理记录负责。确保规范达标。

第四条 严格执行及相关疾病护理常规和x作规范。

第五条 护士长每日检查本病区危重患者护理质量，包括分级护理、基础护理、用x、安全、护理计划、护理记录等，必要时组织查房讨论，以确保患者安全，护理到位; 检查有记录，有分析改进及效果评价。

第六条 遇有重大抢救及特殊病例及时上报。(参考)

第七条 科护士长、护理部每月抽查各科危重患者的'护理质量，检查有记录，有反馈，有分析改进及效果评价。

患者安全课件 篇11

1、 危重病人的护理工作要责任到人。

2、 严密观察病情，发现病情变化及时通知医生并给与相应处理。

3、 严格执行查对制度和抢救工作制度。

4、做好患者基础护理和专科护理，防止护理并发症。

5、 做好患者安全护理，避免坠床、烫伤、压疮、管道滑脱等不良事件发生。

6、熟练掌握急救仪器设备的.使用，仪器x时能及时判断处理。

7、 危重病人出科做任何检查应由医护陪同前往。

8、 危重病人抢救时，尽量避免病人家属在场，以免影响抢救工作的进行，必要时通知家属，听取家属意见。

9、及时、准确的做好护理记录并签名。

患者安全课件 篇12

医疗事故和医疗纠纷时有发生，它们给患者和家属带来了极大的痛苦和损失。近年来，以案促改成为了医疗领域的坚实基石，不仅能够有效避免类似事故的再次发生，而且能够对医疗体系进行优化和改进。

案例分析。

笔者近期接触的一起医疗纠纷案例是一位患者骨折后在医院就诊，医生根据X片诊断为骨折线未移位，只需贴膝关节固定板，并在治疗过程中只拍了两张片子。但术后患者的膝盖仍感疼痛，被要求再次拍片子，结果确认为骨折线移位，需要显微外科手术治疗。由于迟延手术时间，患者的疼痛升级，最终手术后依然遗留残疾。经过调查，医生在确诊的基础上没有进行进一步的检查，这种误判对患者的身心健康造成了极大的危害和财产损失。

问题分析。

经过案例分析，笔者发现常见的医疗错误有：医生诊断不准确或错过病情的关键点，治疗方法不当或未及时调整，用药不当等。这些问题均与医生对疾病的认识和医疗技能有关，需要通过不断的学习、训练和积累经验来解决。此外，诊疗环境、设施缺失、管理不到位等问题也可能导致医疗纠纷的发生。因此，除了重视医护人员的技能水平，更要注重医疗环境和医院的管理，不断改善诊疗流程和服务质量。

以案促改，即通过案件调查和纠纷处理，总结出具有普遍性和实践价值的规范性措施和经验，促进医疗质量的提高和医疗体系的`优化。以案促改不仅有助于避免医疗事故和纠纷，还能促进医护人员的专业水平和服务素质的提高，使医疗机构和医护人员更加注重患者的安全和医疗质量，提高医疗服务的满意度和公信力。

结尾。

总之，医疗事故和纠纷是医疗体系中的难题，需要医院管理者、医护人员和社会各界共同参与解决。以案促改是一个很好的方法，它可以引起医疗机构和医护人员的注意，推动医疗质量的提高和医疗体系的优化，从而更好地满足人民群众的健康需求，提高医疗服务的质量和水平。同时，患者和家属也应该知晓自身权利和义务，并积极监督和参与医疗过程，为医疗纠纷的减少和防范做出贡献。

患者安全课件 篇13

根据我院20xx年医疗安全专项活动方案，为强化护理人员及病人的安全意识，促进病人安全管理的效果，护理部及时组织，于20xx年6—8月在全院开展了以“加强护理管理，保障护理安全”为主题的护理安全月专项活动。在全体护理管理者和护理人员的共同努力下，“护理安全月”活动顺利开展并取得了较好的实效。现将活动情况总结如下：

一、取得的成绩：

1、提高了思想认识，严格履行依法规范执业。

⑴、院领导高度重视此次活动，主管护理领导作了全院护理动员工作，强调护理安全是医疗质量的保障和医院生存发展的基础，要求全院护理人员在医疗、护理工作中，思想上时时有医疗护理安全的意识，工作中时时规范护理行为，将护理不安全事件降到最低。全体护理人员积极参与“护理安全月”活动。

⑵、成立了以院长石磊任组长的“保障护理安全活动领导小组”，下设办公室，负责对全院的护理安全、护理质量进行监督、检查、评价，并制定整改方案;负责护理安全月专项活动具体工作;建立了由“护理部—科室负责人—岗位责任人”的逐级责任制，做到任务明确，各负其责。

⑶、通过护士长会议、护理行政查房、护理综合目标查房、护理环节质控查房等工作，提高全体护理人员对此次专项活动的理解和熟

悉，牢固树立“病人利益第一，医疗质量第一，社会效益第一”的服务理念。

2、护理人员增强了医疗、护理安全意识。

⑴、根据专项工作方案具体措施，护理部在护理安全月期间，开展相关护理安全知识专项讲座4次，其中包括：《护理不良事件上报在护理安全管理中的作用》、《护理安全管理的持续改进》、《医疗安全与护理风险管理》、《护士长素质与护理管理技巧》等内容;参加医院医疗安全专项讲座培训100余人次。

⑵、我院各科室护理人员集思广益，纷纷制作各种温馨提示标识，重新细化工作流程，营造活动气氛，形成人人关心，个个参与的良好气氛，为卓有成效的开展此次专项检查活动奠定了基础。

⑶、各科室开展对医疗设备性能确认工作，进行严格的检查、登记、签名制度，特别是医疗急救设备，救护车急救设备齐全完好，满足急救工作需要及医疗保障。

⑷、严格按新疆护理质控中心制定的《护理文书书写规范标准》，对护理文书及其相关资料的书写提出进一步的规范化要求。

3、完善制度，深化护理核心制度落实。

⑴、护理部紧紧围绕“认清形势、调整思路、强化治理、构建和谐护患关系”这一工作主线，大力开展“以病人为中心”护理安全月专项检查，对全院各级各类护理人员进行督查、指导，要求全体护理人员认真学习，科室积极组织讨论，查找存在问题和安全隐患，及时制定整改计划。

⑵、护理分管院领导带领护理部主任、护理环节质控负责人深入科室检查制度的落实情况，对护理质量和护理安全最敏感的护理交接班制度、医嘱执行制度、查对制度的落实情况尤为重视，使病人在我院的就诊、住院过程中，切实享受到“问事有人答，遇事有人帮，做事有人管”的护理服务新氛围。

⑶、护理部根据活动实施方案，对督查工作进行分阶段、注重点、重细节的工作形式。要求各科室在健全并落实医院各项规章制度和岗位责任制上，对医疗、护理、财务、物价的规章制度重新梳理，补充、修订。如：各科室的工作制度、岗位职责、操作规范、安全预案、专科疾病护理常规等，都做了全面的归纳整理和完善。

二、发现的主要问题

1、部分管理制度不健全及已有的制度存在执行力不够的现象。尤其是核心制度，如：交接班制度、查房制度等。同时个别护理人员对各项护理技术规范及操作常规掌握不熟练，护理工作中不细心、不请示、不谦虚、不严谨、粗糙蛮干，尤其是对高危病员的处置欠规范、欠合理、欠仔细。

2、部分护理人员敬业精神不够，对病人不热情，团结协作能力差：很多纠纷在萌芽阶段、处理前、中、后过程中都存在着科室内部人员、科室与科室之间团结协作不够、责任心不强、细节处理不到位的情况。

3、院感工作有待进一步加强，并做到规范落实。

三、护理安全管理进一步的工作重点

1、完善制度，强化管理，健全护理安全管理网络。包括：

①建立护理安全工作领导责任制和责任追究制。将护理安全工作列入各岗位的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度。

②层层签订签订责任书，明确各自的`职责。贯彻“谁上岗，谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。

2、以活动为载体、全体动员、全员参与。如：

①把安全工作作为日常的重点工作，寓安全教育于活动中，提高安全意识，养成安全习惯，面对安全隐患时能够妥善、科学、合理的处理，避免不必要的损失。

②开展丰富多彩的教育活动。包括开展安全预防教育，学会自我保护的常识和技能。

③开展“新进人员安全知识讲座”，并要求科室负责人在日常工作中时时向护理人员传授安全知识，提高护理人员的安全意识。

3、认真做好安全教育工作。如：

①将安全教育工作作为对护理人员考核的重要内容，实行一票否决制度。

②对易发事故类型、重点岗位、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面进一步完善。

③科室及时更换最新抢救流程图、最新药物配伍禁忌表。

④医院定期开展深入全面的大检查，消除隐患。

⑤护理部定期进行有针对的扎实的护理安全教育和应急防护工作，包括重点科室如何进行重点管理、如何落实护理核心制度、及如何落实分级护理管理等内容。

4、及时整改，立足防范。

具体措施：

⑴、坚持“教育为重，预防为主”，做足做好“预防”措施，当安全工作与其他工作有冲突时，无条件地把安全放在第一位，在此基础上提高安全防范意识。如：在重点科室、重点环节、重点岗位、重点时段、重点人员开展常规检查;坚持并落实护理行政查房制度、护理环节查房制度、护士长节假日查房制度等。

⑵、加强患者安全意识指导，提高满意度，构建和谐医-护-患关系。如：加强落实健康教育指导工作，增强患者就诊、住院、康复等环节的遵医意识和遵医行为，确保医疗质量;认真进行患者满意度调查，逐步开展病人出院随访工作，增强护患诚信和满意度。

总之，我们一定尽最大的努力把护理安全工作做好，进一步重视护理安全工作，及时解决护理工作中发现的新问题，不断提高我院护理安全管理水平。同时希望院领导、各科室及各相关部门继续给予护理工作的大力指导、支持和帮助，确保我院护理质量、护理安全管理稳步提高。

虽然“护理安全月”活动宣告结束，但护理安全管理任重而道远，所有护理工作者将继续投身于护理安全管理中，让“安全月”变为“月月安全”。

患者安全课件 篇14

1、危重病人入院、转科由所在科室的护士，先电话通知接收科室，并护送病人至病房。接收科室护士接到电话后立即通知医生、准备好病床及抢救用物，并做好病人病情交接。

2、危重病人出科做检查经沟通家属同意并签字后，由医护人员陪同前往，必要时同时带上抢救器材或x品以备急用。

3、遇急、危重病人病情发生异常、医生如果不在场，护士除立即通知医生外，应迅速根据患者的情况采取一些抢救措施，如吸氧、吸痰、建立静脉通道等。

4、医生抢救时，应按照各疾病抢救流程做到沉着、冷静、敏捷全力抢救，护士做好配合，并同时通知上级医师参加抢救。

5、对谵妄、躁动和意识障碍的`病人，合理使用防护用具，防止意外发生。牙关紧闭、抽搐的病人，可用牙垫、开口器，防止舌咬伤，同时暗化病室，避免因外界刺激引起抽搐。

6、危重病人抢救时，尽量避免病人家属在场，以免影响抢救工作的进行，及时通知家属并进行沟通。

7、护士在工作中严格执行三查八对制度，准确执行医嘱，确保病人的医疗安全，并保持工作的连续x，严格交接班，同时做到谁执行，谁签字，谁负责。

8、加强巡视病房，严密监测病人生命体征，做好床前交接班。及时准确地记录病情，严禁对病历进行涂改、隐匿、伪造、销毁等。

光的课件合集

选自编辑精心整理的“光的课件”，或许能够扩展您对该话题的了解。每一位教师都需要撰写优质的教案和课件，但这并不是一件随意进行的事情。仔细研读教材对于教案的编写非常有帮助。这将是您所需要的！

光的课件【篇1】

自由研究1. 了解生存环境是由多种不同物质和生物共同组成的系统，系统中的各个组成元素相互影响，共生共荣。2. 能选择适合自己探究的问题，并能按照要求完成探究活动。3. 喜欢大胆想象。4. 意识到人与自然要和谐相处。教学建议一、复习和整理1. 上节课我们对自己生活环境中的污染问题进行了调查，谁来说一说调查结果？谈谈自己调查后的感想。2 这个单元我们学习的主题是《环境污染与保护》。我们通过各种目的不同、方法各异的调查和大量的讨论交流活动，了解了污染环境的几种原因和人们保护环境所采取的一些措施。现在一起来回顾一下，我们都调查了哪些与生活息息相关的环境问题？用到了什么调查方法？3. 小结：我们用到了实地考察、查阅资料、访谈、实验等方法，对空气污染、水污染、垃圾处理等环境问题进行了调查。4. 通过调查我们有哪些收获？二、确定自由研究的内容1水、空气、土地、矿产、森林、草原和各种动物等组成了我们生存的环境。你们可以用自己掌握的`知识预测一下：它们中的任何一个部分减少、变质或者消失，会对我们的生存环境造成什么影响吗？2. 你能够用我们前面学到的调查方法，详细的列举出人们为保护某一部分自然资源所采取保护措施吗？说一说自己准备研究那一部分，并且讲讲自己研究这一部分的理由。3. 你准备采取哪些研究方法？4. 在调查之后，请评价一下人们这些保护措施的优缺点并且提出自己的新建议。

光的课件【篇2】

导语：南宋文人周密观钱塘大潮后写下的著名文章《观潮》,本文描写了时南宋期钱塘江海潮的雄伟景象,水军演习的动人场景。下面是小编整理的这篇文章的教案，希望对大家有帮助。

教学目标

1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

教学重点：

准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

教学难点：

引导学生了解南宋时的观潮活动。

教学过程：

一、布置预习•导学

1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( )

雉( ) 溯( ) 僦( ) 绮( ) 溢( )

2、你能准确解释下列词语吗?

同义词释义联读。

略： 略不相睹( ) 略不沾湿( )

虽： 虽席地不容闲也( ) 虽我之死，有子存焉( )

皆： 皆披发纹身( ) 皆出酒食( )

既而： 既而渐进( ) 既而儿醒( )

二、指导学习•研讨

(一)情境导入

钱塘江大潮，是闻名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句“八月十八潮，壮观天下无”，以此来赞美钱塘大潮。那么，钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的'呢?下面请同学们观看钱塘江涌潮的DV短片，看后请谈谈自己的感受。

(二)认识作者，检查预习情况

1、指名简介作者，教师适当补充

光的课件【篇3】

教学目标

1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，激发学生在于帮助他人的愿望和行动。

教学课时2课时

重难点

识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。

教学准备

1、课文的插图。

2、生字卡片。

教学过程

第一课时

教学要求

1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。

2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

教学环节

一、结合生活实际谈话，揭示课题：

1、说一说，你的小伙伴是谁？

2、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？

联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并运用阅读期待激发学习兴趣。

二、提出要求，自读课文，整体感知：

1、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。

2、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？

三、检查自学情况、交流反馈：

1、采用多种形式检查生字读音。

⑴教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。

⑵同桌同学互读。

⑶请学生当小老师带领同学读。

⑷指名几位学生读课文。

一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？

2、学生交流汇报：

⑴再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？

根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……

⑵他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）

四、复习巩固生字：

1、出示生字卡片，开火车读。

2、读书小组长检查组员识记生字。

取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。

五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：

1、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

2、重点指导书写“问”、“伙”。

3、学生书写。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

第二课时

教学要求

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节

一、出示生字和词语卡片，检查认读情况：

二、研读课文，初步理解感悟：

1、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？

师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。

2、小组合作学习：

⑴分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。

3、小组汇报交流学习情况。

比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。

三、开展图文配对活动，深入理解感悟：

1、仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。

引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……

2、小组合作学习。

⑴小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？

⑵小组同学编排课本剧，尝试表演。

⑶汇报交流：

引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸：

1、如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？

2、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？

五、巩固生字新词：

1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。

2、汇报交流，强化记忆。

3、书写指导“共、汽”两个字。

光的课件【篇4】

沁园春长沙教学设计课时教案

教学目标：通过本节课的教学设计，使学生了解长沙的地理特点、文化传统和名人事迹，激发学生对长沙的兴趣，培养学生的地理和历史意识。

一、导入（5分钟）

1. 教师播放长沙的美丽风景图片，激发学生对长沙的好奇心。

2. 引导学生谈论长沙的特点，鼓励他们分享自己对长沙的了解和感触。

二、学习地理特点（10分钟）

1. 学生观看长沙的地理位置与气候等相关视频资料。

2. 教师解释长沙的地理特点，如湘江、岳麓山等。

3. 学生小组合作完成长沙地图的绘制，标注长沙的地理特点。

三、了解文化传统（15分钟）

1. 学生观看长沙的传统文化视频。

2. 教师介绍长沙的传统文化，如湘菜、湘剧等。

3. 学生分组讨论长沙传统文化对当地人生活的影响。

四、学习名人事迹（15分钟）

1. 学生观看长沙名人事迹的相关视频。

2. 教师介绍长沙的历史名人，如杜甫、岳麓书院的叶圣陶等。

3. 学生个人撰写自己最喜欢的长沙名人事迹，并与同组分享。

五、拓展活动（10分钟）

1. 学生小组合作完成长沙的名胜古迹宣传手册。

2. 学生陈述自己所做宣传手册的特色，并交换意见。

六、总结与展示（5分钟）

1. 教师引导学生总结本节课所学的长沙地理特点、文化传统和名人事迹。

2. 学生代表展示自己所做的宣传手册。

教学评价：

1. 教师观察学生对长沙地理特点、文化传统和名人事迹的理解程度，及时进行指导和反馈。

2. 学生展示宣传手册时，观察他们表达的流利性和对长沙知识的掌握程度。

3. 教师布置学生继续了解和研究长沙的作业。

本节课的教学设计旨在使学生通过对长沙的地理特点、文化传统和名人事迹的了解，培养学生的地理和历史意识，增强他们对长沙的认同感和热爱度。通过多种形式的教学活动，如观看视频、小组合作和个人撰写等，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。同时，通过学生间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和表达能力。

在教学设计中，我注重培养学生的学习兴趣和实践能力。通过让学生观看长沙的美丽风景图片、观看相关视频资料和小组合作等方式，使学生能够直观地感受长沙的魅力和骄傲。同时，通过丰富的教学内容和互动形式，培养学生的思考能力和创作能力。学生不仅能够了解到长沙的地理特点、文化传统和名人事迹，还能够展示自己的见解和创意。通过教师的引导和评价，学生能够更好地理解和掌握所学内容。

通过本节课的教学设计，我希望学生在了解长沙的过程中，能够培养对家乡的感情，增强对地理和历史的兴趣，提高学习自觉性和主动性。同时，通过合作和交流，培养学生的团队合作意识和表达 ability。通过这样的教学设计，相信学生会更加热爱长沙，更加热爱学习。

光的课件【篇5】

本课选自高中语文选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元。“艺术形象”是本单元的教学重点。诵读是古代散文的教学目标之一。同时文言知识的积累也是必不可少的教学内容。

高二的学生在古代散文的学习上，已经有一定的阅读功底，文言知识的掌握也已能够达到相当高的水平。但是，总的来说，还要经过更深层次的学习，才能有质的飞跃。

鉴于以上两点，我试图通过引导学生在诵读的基础上，层层深入，品味探究，走进文本，贴近人物形象。

在《中国文学》一书中，“形象”占有非常重要的地位。《项羽之死》通过语言、行动描写，刻画出项羽这一个性鲜明的人物形象。不经反复品味，实难深度认知。因此，师生共同品鉴本文，以期求得“它山之石，可以攻玉”的教学效果。

知识与能力：

1、学生通过自读，概括故事情节。

2、欣赏与评价人物形象。

过程与方法：

1、通过对语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点。

2、在合作探究的基础上品评项羽这一与众不同的人物的性格特征。

3、掌握塑造、鉴赏人物形象的方法。

课前播放屠洪纲的《霸王别姬》，渲染气氛。

介绍不同性格侧面的项羽，以引出本课的项羽形象。

学生活动：朗读课文，从人物语言、动作、神态等方面探究项羽的性格。

教师活动：

1、引导学生再三品读《垓下歌》及“泣”中包含的项羽情感及其性格侧面。

3总结品鉴人物形象的方法：品读人物个性化的语言，动作神态描写及侧面烘托等。

学生活动：分小组合作探讨，赏析东城快战中的项羽形象。

勇猛善战，临危不惧，气概豪爽，不知自责自省。

2、找出文段中最打动自己的文段，并交流。

多愁善感、勇猛善战、气概豪爽、知耻重义、视死如归、极度自负、心地善良。

参考李清照和王安石对项羽的评价，谈谈自己对项羽的看法。

2、可以以《项羽之死》中的情节和细节为事例。

本节课，我们用塑造人物的方法共同品鉴了《项羽之死》这篇文章。品文如品酒，品人亦如此。细细品味，方能深解个中滋味。反复品读，方能读懂文意，读懂形象，读出见解。此法不唯品“项羽”，亦是古人鉴赏之通则，举一而反三，乃品文之真境界！

光的课件【篇6】

从时间上看，善良是一个古老的道德话题，从感情色彩来看，善良是一个带有人性光辉的褒义词。但是“善良”在与现实生活发生碰撞的时候往往会带来一些负面的结果，因而“善良”又常常被人们所怀疑甚至否定。这就是善良的复杂性。当代作家王蒙的《善良》，应该说就是这种复杂性所带来的一个作品，文章从现实中人们的善良观（“善良……过时”、“善良即愚蠢”）出发，提出自己的疑问与思考，并试图在思辩上进行“抑恶扬善”，事实上文章也确实表达出了这种价值观念，它没有过多的说教味道，而是借助独有的“王蒙式语言”强有力地弘扬了“善良”的力量、属性、内涵、结果等正义的一面，在这样精彩有力的语言中，读者很容易在阅读之中被其折服。我认为这就是这篇文章的重要特点。

《善良》并没有明确地答复“人们是否需要善良”这样的现实问题，但是字里行间无不散发出善良的芬芳，读者可以从中领会到“向善”的旨意，显然这就是作者所要表露的观点。中国人的价值观念中一向主张“惩恶扬善”，从这点出发，王蒙的观点并没有多大的突破，然而作为一篇富有时代色彩的议论散文，却具有很强的针对性和社会性。本文写于1995年，正值商品经济大潮涌来之时，可以看出，它是基于人们价值观出现摇摆之时的社会现实而写成的。

“善良”是一个道德词语，像《善良》这样具有浓厚道德色彩和人生规劝意义的文章，学生应该学什么呢？换句话说，通过接触这篇文章，学生可以得到什么样的收获呢？这是课堂教学的一个重要问题。

《善良》是议论文单元里的基本篇目，我们可以从文体着眼，以文章为范例，以议论文要素为框架，进行议论文教学。我们也可以从思想教育着眼，从文章观点出发，进行“善良教育”，进而提高学生的道德认识和水平。我们还可以从语言学习着眼，理解、欣赏、品味文中精彩的语句，提高学生的语言表达水平。我们甚至还可以从知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维出发，分列不同的学习目标。语文是综合性极强的学科，一篇文章的教学点是多角度的，然而在有限的40分钟内进行教学，多角只能变成几角，这就存在一个教学取舍的问题，那么，本文应该取什么，舍什么呢？

文本是学习之本，阅读教学的基点建立在文章上。《善良》这篇文章，从接受层面的角度讲，我认为学生通过阅读，应该能明白作者的基本观点和态度，做到“读懂”文章，同时，从文学层面看，学生还要感受好作品的语言，做到“欣赏”文章。因此，从文本研习的角度，我由此引申出两个学习目标，设定为：（1）正确理解作者对善良的看法。（2）能欣赏文中的精彩语句。

文以载道，从价值观的角度，我们很容易设定另一个学习目标，比如树立正确的善良观念、端正学生的善良态度、学会用一颗善良的心对待世界和人等等，归结起来就是要学生学会善良和践行善良。很多文章我们几乎都可以这样处理，很多时候我们也希望达到这样的教育意义，但我以为，一节课不足以解决人的价值观等许多精神层面的问题，道德情感的培养、道德认识的提升要在道德实践的基础上才能真正有效。我们课堂上的努力也许只是使学生“受熏陶”，而不是使学生“能做到”，更何况本文只是思辩上的.“崇善论”，（认真研究，会发现作者并没有讲清楚“善良”与“一味善良”的区分点），因此，对读者（学生）而言，本文与其作为一个“善良教育”的作品，还不如作为一个“善良讨论”的作品，换句话说，就是《善良》的作品真正价值和意义不在于它宣扬了善良的正面，而在于它启发了读者（学生）对善良的思考。很多人生观、价值观的普遍性内容，我们不是没有价值，缺乏的是主体对这些问题的思考，因此，我认为文学教育的意义正在于此。如果从这样的角度设定学习目标，我想既符合文章实际，也符合学生的生活实际，因而也更具有现实意义。因此，我将第三个学习目标设定为：引发学生有意识地对善良进行思考。只要学生读完这个作品之后，对善良进行比较深入的思考，进而形成比较独立的看法，我想就达到了思想教育的目的了，作为一个高一的学生，已经有足够的道德修养分辨一般意义上的善恶，我想无须担心他们会走向异端，他们所要做的是就是思考，以及思考后的行动。从这个意义上说，课堂上的思考永远比课堂上的结论重要，没有答案的课堂并非一概坏事，反而会更具精神张力和筛选空间，这也许就是作品的“立人”意义。

综合来看，本课的学习目标如下：

（1）正确理解作者对善良的看法。

（2）欣赏文中的精彩语句。

（3）引发学生有意识地对善良进行思考。

学习过程也就是师生共同参与的课堂教学结构，结构决定功能，因此过程的设计，直接影响到学习目标的达成度。在确立本课的学习目标之后，学生应该如何进行学习呢？怎样学习才能积极欢乐高质高效呢？这其实是课堂教学的另一个重要问题。

像《善良》这样具有很大讨论空间（内容、语言、思考等方面）的文章，我打算采用对话教学的方式进行，在对话中提出问题，在对话中领会文章，在对话中激发思考，在对话中产生疑问，在对话中研究问题。

根据这三个学习目标以及阅读教学的基本规律，本课的学习涉及到的内容主要就是思路、观点、语言和讨论四大内容，学习过程大体上可以分为阅读--感受--理解--思考四个程序，阅读与感受是学习的第一阶段，属于感性认识；理解与思考是学习的第二阶段，属于理性认识。前者是后者的前提和基础，后者是前者的深入和提升，整体上是一个由浅入深、由低级到高级的循序渐进过程。

具体来说，过程如下：

首先，学生要对文章有一个整体感知，这既符合阅读的基本规律，同时也是深入理解文章的前提。做好这一点，分两步走：一是上课前让学生各自至少自读文章一两遍，二是讲课前学生再阅读一遍。

在阅读过程中，学生要思考的问题主要有三个：

（1）文章的结构如何？争取能理清文章的写作思路。

（2）在文中划出作者对善良的一些观点。

（3）你是如何看待善良的？争取能用生活实例加以解说。

第二，理清文章思路，把握文章内容。理清文章思路就是要把握文章结构，这是理解作品的重要一环，是从感知整体到感知局部内在联系的学习转移，这个在课堂上让学生谈自己的看法，教师予以点评，同时我也把自己的看法拿出来跟学生交流。我的看法是：全文可从“然而人们还是喜欢善良……”这一段划开，分成前后两部分。前一部分作者谈善良的现象（现状）和自己对善良的叩问（思考），后一部分作者对善良进行阐释和表明自己的态度。从“现象”到“阐释”，从“叩问”到“态度”，可以比较明确地看到作者的写作思路，也比较有利于我们对文章的理解。当然这样的划分并不太符合议论文的一般结构（其实本文也大体上符合提出问题--分析问题--解决问题议论文的这一逻辑思维），我所考虑的是是否能给学生一个更好的认识过程，是否能有一种更符合文本的解说方式。

第三，在理清文章思路的基础上，让学生明确作者对善良的看法。这个内容，也拟让学生展示一下自己的阅读结果，要注意的是作者所批判的观点和作者所表明的观点。

第四，欣赏文中的精彩语句。本文语言运用的两大技巧是排比和对比（我更愿意将其说成是修辞手法的运用，而不是对比论证的使用，在于从修辞的角度讲解和学习，学生会有更好的体会，而用“对比论证”来分析，虽然扣紧了议论文的文体特点，但削弱了语言欣赏的效果）。当然还有疑问、设问、语言的准确性等欣赏点。

第四，跳出文本看文本，引发学生对善良进行思考，重在激活学生思维，答案不必求同，

从作品的解读、目标的设定到过程的设计，整个教学设想体现了我的一些教学主张，应该说大体上是比较完满的，当然课堂始终是个动态的过程，相关的因素众多，具体的教学效果如何，有待教学实践来检测。

1、议论文的文体教学重在文体知识的学习还是文本内容的探讨？两者兼顾就一定是最好的教学吗？如果不是，轻重问题怎么判定？

2、是否可以根据不同的篇目而判定文体知识或作品内容探讨的学习侧重？是否可以完全分离？

3、文本是否可以作为一个话题、问题，而进行探究式的讨论或对话？阅读教学一定是先文本后拓展吗？如果不是，拓展就一定属于“失败之举”吗？

4、文体的写作知识对于学生的写作究竟有多大意义？“四不像”文章一定不是好文章吗？文章的好坏由文体来定还是由语言思想定？

5、阅读教学上成“人生探讨课”是否就是“政治课”？上成纯粹的“人文”课，是否就没有了语文味？工具性和人文性一定要在一节课中都体现吗？这样的课就一定是完整的课吗？可否分情况而论？

光的课件【篇7】

    春花秋月何时了?往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应尤在，只朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

    这首《虞美人》是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。相传他作此词后命歌妓在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事立即就赐酒将他毒死。ァ　

    作者能诗能画，只可惜政治上无所成就。本是一国之君，只因一个黄袍加身的后周叛臣便落得个“肉袒以降”成为一介阶下囚。七夕之夜，看汴京车水马龙，自己被囚寓中，回首往事怎能不叹道“问君能有几多愁?”ァ　

    春花秋月何时了?这是作者慨叹时光太慢。大概是俘前宫里浮华生活使他不思进取。ァ　

  “往事知多少”长叹一声，开始回忆往事的美好。李商隐有诗云“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，只为慨叹去日美好，来日不多，美好的往事只能成为追忆，当时却只是惘然虚度。ァ　

   “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。”(陆游《钗头凤》)冰凉的东风吹破寄身的小楼也吹破作者思旧的美梦。七夕之夜，正是群星闪烁，人间欢笑何多。离开金陵(南京)来到汴京(河南开封)，昔日贵为一国之君，而今只有抬头看看天下所共的一轮明月，思念故都。值得注意的是，所有思乡的人的诗词中总因月而起思乡之情。李白有“举头望明月，低头思故乡。”苏轼有“但愿人长久，千里共婵娟。”而李煜的“月明中”与以上二人不同，李白是潇洒，苏轼豪放而豁达，李煜剩下的只有凄清与无奈。他乡与故乡，可能唯一相同的只有月亮。故国只能回映在汴京的月面中。“举首见日，不见长安”和这也有异曲同工之妙。”ァ　

   “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，雕，有花纹。试想一下，汉白玉制成的台阶栏杆，回映着清冷的月光，是一幅多么水冷的图画啊!作者回想故国的宫殿，却再也回不去了，只能凭记忆来诠释，这样的痛楚，不是陆游的“中原北望气如山”，不是岳飞的“怒发冲冠凭栏处”，只是独属于李煜的`满目伤怀，下阕主要写对故国的追思和亡国的苦愁。“只是朱颜改。”物是人非，年华已逝，留下的只有已老的宫女。古诗词中有许多慨叹时过境迁，物是人非的，但都不如此句。“雕栏玉砌”本是华丽的宫殿”，“朱颜”本是多么美丽青春的词语，用在此处立刻就换了一种悲哀的意境。ァ　

   “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这句是全词题眼，也是千古绝句，广为流传。李煜的愁只能自问自答，因为实在无人与他“对泣新亭”，足见作者的孤寂。”恰似一江春水向东流”这不是周星驰《大话西游》中的如滔滔江水绵绵不绝又如黄河泛滥一发不可收拾”，也不是苏轼“大江东去浪淘尽”，更不是李清照花自飘零水自流。”周星驰那叫俗文化，像可乐一样只有那么一股子气，后来啥也没有。苏轼此时“故国神游”“雄姿英发”，这一江之水也充满豪气。李清照是个妇道人家，只能是一支哀婉的小溪。李煜的通感用得绝佳。“春水 ”带点花瓣，有形有声有色，把“愁”字立体化了。一个“向东流”，最近的联想是长歌行》中“百川东到海，何时复西归?”但“向东流”含义更深了，东流之水可理解为孔子的“逝者如斯”，又可附会成“眼泪汇入长江”之意，可谓“千古一愁”。ァ　

    这首词里看不出比较猛烈的反抗意识，没有“长使英雄泪满襟”，没有“卷土重来未可知”，只有那种沉郁的哀思。人言“不畏金刚怒目，只怕菩萨低眉”这样自怨自艾的哀愁，一下子惹恼了宋太宗，招致杀身之祸，李煜这首词的感染力可见一般。