在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的编沙滩上的童话故事作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。我班的孩子们对于童话并不陌生。
教学中读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的.渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
课后我让学生把这个故事将给家里人听，并让学生想象除了书中孩子们想的救公主的方法，你还有什么方法能救出公主？然后写在小本本上，这样不但提升了学生们的想象能力，也使读写有机的结合，使课内外紧密联系，让学生在读写中进一步了解了童话。
从前，有座豪华的城堡，里面住着一个凶恶的魔王。他抢走一位美丽又可爱的公主。
我们在城堡对面就看到魔王把公主关在有看守的房间里，黑乎乎地，公主害怕极了。
我们开始商量攻打魔王救公主的计划。我们抓了许许多多有毒的狼蛛和蝎子，等到了夜晚我们溜进城堡，把关公主的'门问紧紧地关上，把昆虫放出来，把魔王和士兵毒死。为了防止昆虫咬到我们，我们就拿一个梯子放到了上面，把公主解救了下来，我们再用火药把城堡炸平，把昆虫炸死。
设计意图
1、谈话激趣，引入新课
师：孩子们，你们喜欢哪些童话故事，为什么？
师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！
板书课题，引入新课。
谈话激趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，整体感知
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读句子，检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。
（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？
让孩子用自己喜欢的.。方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。
理清脉络，培养学生的语言表达能力。
3、再读课文，读中感悟
读了这篇童话后，哪里最让你感动？
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文
（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）
（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累
推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
《沙滩上的童话》课文内容贴近学生的生活，富有童趣。学生的学习兴趣特别浓厚。学习本课后，我觉得这节课有以下几点成功之处：
1、读、说结合，让学生与文本产生共鸣。
在本节课中我通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样游戏。为学生创设情景，也来做编童话的游戏。
2、发挥小组学习的优势，提高学生的参与率。
我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的.分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。不仅提高了学生学习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用课堂的有限空间，培养学生的想象力。
为了提高学生的想象力，我结合课后的写话练习，设计了这样的问题：除了文中的办法外，你们还有什么更好的办法救出公主呢?同学们的想法千奇百怪，五花八门，真是神奇极了！在童话世界里，我们可以让自己插上翅膀，让自己变得无所不能，甚至可以有些为所欲为。
教学目标：
1.借助汉语拼音，注意读好对话，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
3.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
4.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学重点：
1.注意读好对话，能正确朗读课文。
2.能正确认读“堡”等15个生字新词；正确认读多音字“量”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
3.能正确读写“周”等9个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；能正确读写“周围”等10个词语。
教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解课文内容，了解“我们”编织的童话，能根据提供的开头和词语，展开想象，仿照“我们”编织的童话故事编说故事。
教学准备：
教师：“堡”等15个会认读的字的字卡、词卡和词语表词语卡（字卡和词语表词语卡不注音，词卡会认读的字注音。），“周”等9个会写字的田字格字卡；课文插图PPT。
学生：每人一套“堡”等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：同学们，我们学习了课文《彩色的梦》，知道了课文表达了我们儿童对大自然的喜爱和赞美。学习了课文《枫树上的喜鹊》，了解了课文中的主人翁“我”对喜鹊阿姨一家喜爱的情感。今天我们继续一篇表达儿童情感的课文。这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？请看老师板书课题。
老师板书题目：⑩沙滩上的童话
全班齐读课题。
提问：同学们，根据课题，你们知道这篇课文通过写什么来表现我们儿童的呢？（预设：课文通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的。）
导语：对了，课题总是与课文内容有相关，我们阅读就要从题目开始。那么，围绕着沙滩上的童话，课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，借助插图和生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字和多音字“量”。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
个体操作。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。（读法举例：堡、堡、堡，城堡的堡。）
（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
3.学习多音字“量”。（注：多音字的内容板书在副板书位置。）
（1）导语：除了要读准这些会认的字外，这一课还有一个多音字要读准。（出示“量”，注本课的读音音节并组词“商量”）
出示任务：自由读读，读准它在本课中的读音，想一想这个读音还可以组什么词语。
（2）反馈指导。
指名读。
组词预设：量度、量体温、思量
（3）出示任务：“量”字，我们还学过有什么读音呢？这个读音可以组什么词语呢？
（4）反馈指导。
预设：第四声的“量”。组词：数量、胆量、力量
（5）小结：我们通过组词，了解了“量”这个多音字，不同的读音表示的不同意思，我们要联系具体的词语把它读准确，千万不要读错了。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一起正音。）
预设：后鼻韵母：凶、充、攻、商、量、轰；翘舌音：插、充、商；平舌音：赞。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①把课文分成三部分指名朗读，采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。（第一部分：从开始到“我们编织着童话”；第二部分：从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”；第三部分：余下部分。）
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个部分，齐朗读一个部分。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：“堡、堡、堡，城堡的堡”。齐读，自由读。
（2）“堡、插、凶、狠、补、充、攻、商、驾、轰、驳、药、赞、合、记”口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过分三个部分个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
忽然，我发现妈妈就站在我们身后，微笑着望着我们。
真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！
3.自由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：1.逗号、句号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。）。
三、图文结合，品读语句，了解课文内容。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的`图画，了解课文内容，看看课文给我们讲了一个怎么样的故事呢？为什么沙滩上会有童话呢？这个沙滩上的童话表现了我们儿童的什么呢？
（一）整体感知课文。
1.提问：同学们，通过课题，我们知道课文是通过写沙滩上的童话来表现我们儿童的情感的。现在我们已经多次朗读了课文，你们想一想，课文这个故事发生在什么地方？写了谁？主要写谁？（指名回答。预设：课文这个故事发生在海边的沙滩上。写了我、小伙伴和妈妈，主要写我和小伙伴——“我”和“我们”。）
出示任务：课文写我们在海边的沙滩上先做了什么事情，然后又做了什么事情呢？
2.反馈指导。
指名回答，预设：
课文写我们在海边的沙滩上先是建造了一座城堡，然后根据城堡编织了一个童话故事。
3.小结：对了，课文写了“我”和小伙伴们在海边的沙滩上建造了一座城堡，编织了一个童话故事。那么，这个故事表现了我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（二）图文结合，结合生活，了解课文内容。
1.图文结合，了解从开始到“我们编织着童话”的意思。
（1）（PPT示课文插图）出示任务：仔细观察图画，想一想，图画画的是什么地方？画了谁在干什么？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再说明。）
预设：
第一问：图画画的海边的沙滩上。
第二问：画了五个小孩子在沙滩上建造了城堡，在你一句我一句的说着话。（追问：五个孩子中谁是“我”？指名回答。预设：穿背心跪着张开双手的小男孩是“我”。）
（3）出示任务：自由读读课文，想一想，课文的从哪里写到哪里写了这幅图的意思的？你是根据哪些句子判断的，用波浪线分别画出来。
个体操作，同桌交流。
（4）反馈指导。
预设：（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅图的意思。
句子1：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。
句子2：就这样，我们编织着童话。
（5）小结：同学们真会看图读书。课文从开始到“我们编织着童话”写了这幅插图的意思——我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。
2.继续读文，结合生活想象图画，继续了解课文内容。
（1）导语：我们通过结合插图了解了课文第一部分的内容了，剩下的课文讲了什么内容呢？我们继续学习。
出示任务：朗读课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”，想象一下，根据这一部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（2）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。
根据的句子：
我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡给轰塌了。
（3）小结：同学们真会读书和想象。课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”写了这么一个意思：我们把城堡当成一座魔窟，用挖地道的方法，把城堡轰塌了。
（4）导语：我们通过读文，结合生活想象图画，了解课文从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了”的意思，那么，剩下的课文又讲了什么意思呢？我们继续学习。
出示任务：朗读余下的课文，想象一下，根据这部分课文的意思，你会画一幅怎么样的图画？你是根据哪些句子想象出图画的？给这些语句做上记号。
个体朗读思考，同桌交流。
（5）反馈指导。（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行；在过程中指导读好对话，并形成答案。）
预设：
图画：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
根据的句子：
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。
（6）小结：同学们真会读书和想象。余下的课文写了这么一个意思：我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。
四、尝试讲沙滩上的童话故事，感悟课文主题。
导语：刚才，我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，了解了课文内容：我们在沙滩上垒起了一座城堡，编织起童话故事：城堡里的一个魔王抢去了一个美丽的公主。为了救公主，我们把地道挖到魔窟城堡下面，把城堡轰塌了。我把妈妈当作被救出来的公主，和大家一起欢呼胜利。那么，作者写这个故事，想表现我们儿童的什么呢？我们继续学习。
（一）尝试讲沙滩上的童话故事。
1.复习默读要求。
提问：谁还记得默读课文的要求吗？（指名回答。预设：默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。）
小结：对了，默读课文要做到不出声，不唇读，不指读。
2.默读课文，找出课文中关于沙滩上的童话故事内容有关语句。
导语：沙滩上的童话故事在课文中不是连续讲的，是穿插在我们建造城堡游戏故事过程中，由“我们”编织出来的。下面请同学们默读课文，除了做到不出声，不唇读，不指读以外，还要一边读一边想，把课文中“我们”编织出来的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
出示任务：默读课文，把课文中“我们”编织的童话故事内容的有关语句找出了，做上记号。
个体操作思考。
3.反馈指导。
预设：
有关语句：
在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（板书：在沙滩上城堡）
从“不知道谁说了一句”到“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（板书：凶狠的魔王抢去公主）
从“转眼间”到“就把城堡给轰塌了。”（板书：攻打挖地道轰塌）
我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。
我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着，欢呼着。（板书：欢呼救出公主）
3.导语：我们找出了沙滩上的童话故事的有关语句，那么，你能讲讲这个故事吗？
出示任务：借助板书和课文有关语句，根据开头“在海边的沙滩上，……”讲讲这个沙滩上的童话故事。注意做到故事内容情节完整，语句通顺连贯。
个体练习，同桌交流。
4.反馈指导。
师生以注意做到的两点为标准进行评议。
（二）感悟课文主题
1.导语：讲完了沙滩上的童话故事，我们想一想，课文通过“我”和小伙伴们在沙滩上垒城堡，编织一个救公主的童话故事，究竟是想想表达我们儿童的什么呢？
出示任务：四人小组讨论讨论，课文表现了我们儿童的什么？然后推举一位同学在班上汇报交流。
2.反馈指导
预设：
课文表现了我们儿童快乐的生活和善良的心。
（三）小结：
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际，以及默读、有感情朗读和讲故事复述课文，了解了课文内容，知道了课文讲述“我”和小伙伴们在海边沙滩垒城堡，根据城堡一起编织童话故事的事，表现了我们儿童快乐的生活和善良的童心。综合运用默读、有感情朗读课文、复述课文、图文结合、读文想象图画和结合生活实际，是读懂课文内容、感悟主题的好方法。
五、完成编故事练习。
（一）审题明要求。
1.导语：刚才我们是复述了课文中的童话故事，假如要你们编一个童话故事，有信心变好吗？
出示任务：（PPT出示编故事题目）读一读题目，想一想题目向我们提出了什么学习任务？
个体操作。
2.反馈指导。
预设：题目向我们提出的学习任务是用上给出的词语和开头编故事。
小结：题目对编故事提出了两个要求：
（1）要根据给的开头编；
（2）试着用上给的词语。
（二）个体试编，同桌交流根据要求提意见。
（三）反馈指导。
1.指名（两三个学生）讲自己编的故事；要求留心听准备评议。
2.按照评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。
3.修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名在班级汇报交流。
（四）班级汇报交流，师生评议。
六、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）PPT示词语表词语，自由读记。
（四）游戏反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。
七、写字指导。
（一）字形教学。
1.PPT示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）
3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：记、补；上下结构：充、合、药、死；半包围结构：句；三包围结构：周；全包围结构：围。
（二）指导书写。
1.指导“记”“补”的书写。
（1）观察并说说“记”“补”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）“记”字左窄右宽。左边言字旁的点高出右边的“己”；“己”横折起笔压竖中线，短横在横中线上方，竖弯钩出横中线、压竖中线起笔。“补”字左右相等；衣字旁的短撇靠竖中线起笔，最后一点靠竖中线收笔；“卜”的竖边衣字旁上下都稍出，长点不穿竖。范写“记”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导“充”“合”“药”“死”的书写。
（1）观察并说说“充”“合”“药”“死”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“充”字第一点压竖中线；撇折的折压横中线；竖弯钩在横中线和竖中线交叉处起笔，压竖中线。“合”字人字头的撇捺要舒展罩住下部；短横压横中线。“药”字的草字头药宽扁，竖、撇插进下部的“约”；下部绞丝旁与“勺”同高矮，“勺”的撇穿插到绞丝旁第二个撇折收笔处的上方收笔，横折压横中线。“死”字的横在上格的正中间；“夕”的横撇在横中线上起笔，两个撇的角度相同；“匕”的笔顺是撇，竖弯钩；撇不出头，竖弯钩压竖中线。范写“药”“死”字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导“周”“句”“围”的书写。
（1）观察并说说“周”“句”“围”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）提示：“周”字“冂”要方正；里面“土”的第二横压横中线，所有的横的距离相等。“句”字撇到横中线收笔；“口”在左下格，竖与撇收笔处齐平起笔，横折压横中线，到横中线与竖中线交叉处转折。“围”字国字框方正写在田字格中部；里面的“韦”竖压竖中线。范写“周”“句”。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、总结。（学习状况和知识能力点）
九、写字练习和抄写词语表词语。
从前，在大海的另一边，有一座城堡，里面住着一个凶狠的魔王。
在海的这一面也有一座城堡，里面住着一位美丽的`公主。
一天，公主正要去玩儿，却被那凶狠的魔王看见了。那魔王看见公主貌美如花，很开心，就把公主抢了过去。
公主城堡里的勇士听见了，就说：“我们要去救公主。”有一位勇士说：“我要率兵攻打城堡！”有人反驳：“如果你也被魔王抓去怎么办？”又有人说：“我们挖地道救出公主，然后把城堡炸平！”这个办法得到了大家的赞赏。
说干就干。勇士们先挖地道救出了公主，然后把城堡炸平了。
勇士们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主！
教学目标：
1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。
2、分角色朗读课文。
3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。
4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。
教学过程：
一、看图说话，揭示课题
出示沙滩图，练习说话。
1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?
2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?
出示孩子垒城堡图及课文第3节。
1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。
2、指名读。
3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)
4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。
5、交流
6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?
7、想象说话：(指名说、同桌互说)在沙滩上，孩子们垒起了一座()的城堡，城堡外面()，城堡里面()。
8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的'童话故事呢。出示课题。
9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。
二、学习课文
1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?
2、指名回答，板书：救公主
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读)大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读：师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了……我们也成了……我们又在商量着……一个伙伴说……我说……我的方法得到了大家的赞赏。于是……我挖呀，挖呀，终于……我把手……，就……。读后学习生字“窟”、“塌”。
6、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读)噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
7、小组分角色读课文。
［教学目标］
1、认识“堡、插”等16个生字，会写“周、围”等9个生字。
2、朗读课文，能读好人物对话。读懂课文内容，想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
3、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
［教学重难点］
1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，引入课题
同学们，你们去过沙滩吗？会在沙滩上做些什么呢？今天我们来学习课文《沙滩上的童话》，看看文中的几个小伙伴在沙滩上做了什么。（板书课题）
二、学习生字新词，读通课文
1、自由认读课后生字表中的生字。（要求读准字音）
2、出示文中由生字组成的词语。
（1）自由认读词语，想想词语的意思。
（2）指名读词，其他同学评议正音。
（3）开火车抽读词语，理解词语的意思。
（4）从词中再抽出生字，交流识记方法。
3、自由读课文。（要求读通句子）
4、指名逐段开火车读课文。
5、集体评议，纠正错误。
三、整体感知，描述大意
1、学生自由朗读课文，标注自然段序号。
2、分组讨论：说说课文主要写了什么。
3、指导反馈，介绍文章的主要内容。
4、教师总结：海边的沙滩是我们的快乐天地。在沙滩上，我们用沙子垒起城堡，筑起围墙，插上树枝，开始编织勇士攻打魔窟，解救美丽的公主的童话故事。
四、教学生字
1、认读田字格中的生字。
2、说一说书写这些字时要注意什么。
3、学生自由发言，各抒己见。
4、教师重点指导：“补”的左边不能写成“礻”。
5、学生独立书写。
第二课时
教学过程
一、复习旧课，导入新课
1、抽读文中的生字新词。
2、指名复述课文的主要内容。
3、导入：这节课，我们就来好好了解一下孩子们是怎样在沙滩上编织童话的。
二、想象情景，体会玩耍的快乐
1、自由读课文，想想“我们”编织了一个什么样的童话故事？
（1）小组内讨论。
（2）初步了解：“我们”在沙滩上编织了一个勇士救公主的童话故事。
2、垒城堡。
（1）默读第2自然段，思考：“我们”是怎样垒城堡的呢？画出表示动作的词句。
（2）指名读，表演读，读好表示垒城堡动作的词句，突出快乐的情绪。
3、编故事。
（1）指名读第3~6自然段，思考：“我们”在玩游戏时做了什么？（编故事）
（2）师生分角色读第3～6自然段。相机指导朗读，指导读好感叹号。
（3）引导学生展开想象，续编童话故事，顺势在语境中理解“补充”。
4、攻城堡。
（1）出示：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。（重点指导，结合生活实际，引导联想理解“魔窟”。）
（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗读对话，重点指导“反驳”。
①出示第9~11自然段，分角色朗读，思考：这三个小朋友都互相说出了自己的想法去解决问题，这叫作什么呢？
②出示第8自然段，“商量”标红，师总结：原来我们说出自己的想法去解决问题，叫作商量呀！那我们也试着读出商量的语气吧！
过渡：“我”的办法得到了大家的赞赏。自由读第12、13自然段，思考：“我们”是怎样挖地道的呢？勾画相关词语。
③学生交流，表演挖地道的动作，体会玩耍的快乐。
④师生配合读第11~13自然段。
5、救公主。
自由朗读第14~19自然段，思考：“我们”救出的公主在哪儿呢？
6、教师总结：孩子们还在继续编着他们的童话呢，天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真心不忍打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。
三、布置作业
1、向爸爸妈妈讲述沙滩上的童话故事，或是自己编一个故事讲给他们听，可以用课后练习中的`开头和提供的词语。
2、找一片沙地，和伙伴们一起编个沙滩上的童话故事。
［教学板书］
10、沙滩上的童话
沙滩上的童话城堡——魔窟
我们——勇士
妈妈——公主有趣、快乐
［教学反思］
为了便于学习，我采用了小组学习的方法。从最初的小组检查读课文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习，都以小组为单位展开。这样的形式不但可以提高学习效率，而且有助于学生融入角色，理解句意。并且利用课堂的有限空间，培养学生的想象力，让学生体会到在玩中学的乐趣。
咦？楼下怎么放着音乐，张灯结彩，还到处在发传单？原来呀，小狗黑桑开了一家餐厅。吃货们一起跟我去看看吧。
门口围满了顾客，可奇怪的是，迟迟不进去！
第一个客人小猫紫岚进到店里，她说：“给我来一份红烧鱼！”
“好嘞！”小狗黑桑说。
过了一会儿，小狗黑桑端来了一大碗“红烧鱼骨头”，说：“您的菜到了。”
“嘿！我要的是鱼肉，不是鱼骨头啊！给你个差评。”小猫紫岚说。
“骨头多好吃呀！你不吃我吃咯！”小狗黑桑纳闷了。
后来，虎爷爷洛夏和狼大妈奥古斯也进了餐厅。虎爷爷点了烤全羊，狼大妈要了炒兔子。小狗黑桑可高兴了，摇着尾巴忙给客人找好雅座，还兴奋地招呼客人：“欢迎光临，包你满意！”
一会儿，小狗黑桑为客人上了两道大餐：现烤全羊骨头、爆炒兔子排骨，洒满香料，正冒着热气。满屋子弥漫着香喷喷的诱人的美味，真是食欲大开。小狗很有礼貌地说：“二位慢用，好好品尝！”
虎爷爷和狼大妈你看看我，我看看你，皱着浓浓的眉头，左右摇着头，说：“我们要的是羊肉、兔子肉！”小狗黑桑也奇怪地说：“骨头比肉有营养，这是我们店的招牌菜，可好吃了！”
虎爷爷和狼大妈双双给了差评！
小狗黑桑回到家，对妈妈说：“妈妈，为啥大家都给我差评……”
“因为你没有给到他们想要的东西。你喜欢骨头，不代表大家都喜欢呀。”妈妈说。小狗黑桑这才明白了。
后来，小狗的餐厅改为自助餐，菜料足，口味美，服务好，生意越做越红火。大家可喜欢来这聚餐了。
从前有一座大山，上山有一座古老的城堡，城堡里住着一群凶狠的山贼，他们经常下山去村子里抢夺百姓的'食物与财宝。
一天，山贼们又下山来打劫。他们冲进东村，冲进每一户家门，冲着人们怒喊道：“快把你们的粮食和金银首饰给老子交出来，谁不服从命令，可别怪我刀下无情！”百姓们纷纷哀求到：“金银首饰真没有啊！“”这粮食都给你们了，我们都没饭吃了！”可是山贼们根本不听，最终，百姓还是被吓得交出了仅有的粮食和财宝，然后迅速地关上了大门。
西村的男子汉们听说了这件事后，立即骑着大马带着炸药赶来帮助村民。夜晚，男子汉们和村里的男人们合力一起把炸药绑在了城堡的墙脚下，然后点燃了绳子，只听“砰”的一声巨响，城堡被炸塌了，山贼们也被炸死了。
村民们欢呼道：“谢谢你们，你们真是我们的大英雄。”男子汉们听到村民的赞美后，开心地笑了。从此以后，这里的村民们过上了快乐的生活。
蝎子举着两个大钳子耀武扬威地到处闲逛，它一边走一边嘴里嚷嚷着：“让开！让开！谁敢挡我的路，我就用我的大钳子，咔嚓！咔嚓！”
这时一棵小草摇晃着柔弱的身体，挡在了它是前面。蝎子非常生气地说“你是什么东西敢挡住我的去路。”小草摇晃着身体就是不肯走开。
蝎子气呼呼地举起大钳子，咔嚓剪断了小草。
蟋蟀看见蝎子如此无礼，皱着眉说：“你真是个不讲理的坏蝎子……”
“你敢骂我？”蝎子扑上去，咔嚓把蟋蟀的触角剪断了。
蝎子继续横行霸道往前走，老龟慢悠悠地爬过来说：“蝎子你太无礼了，你不应该这样伤害别人。”
蝎子听了大怒地说：“我看你还不知道我的厉害，我就让你看看我的大钳子有多锋利。”
说完只听咔嚓一声，乌龟赶紧一缩脖，还是被蝎子的大钳子剪掉了眉毛。
蝎子哈哈大笑地说：“你这只缩头乌龟，怎么样没我的大钳子快吧！”
乌龟伸出头说：“我敢打包票有一样东西你一定咔嚓不断。”
蝎子小心地说：“别是说你的乌龟壳吧？”
乌龟说：“不是，是一种很软很柔的东西。我们来打一个赌！如果你赢了，我就永远不把头伸出龟壳。如果是我赢了，你要永远生活在黑暗潮湿的地方，只能晚上出来觅食，你敢吗？”
蝎子高傲地说：“敢！有什么不敢的。”
于是乌龟把蝎子带到了小河边，指着流水说：“请你把流水给我剪断吧！”
蝎子二话不说，扑上去就剪。“咔嚓咔嚓咔嚓……”一连剪了几百下，小河还是在继续流淌。“咔嚓咔嚓咔嚓……”又剪几千下，还是没把小河剪断。最后，蝎子使出浑身的力气，又剪了一万下！小河还是哗啦啦地流淌，仿佛发出嘲笑蝎子的笑声。
蝎子红着脸一下子钻进了石头缝里，从此白天它再也不好意思出来耀武扬威了。
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