克罗谈投资策略读后感(汇集19篇)
- 2025-12-15
- 克罗谈投资策略读后感
✧ 克罗谈投资策略读后感
那么，什么是高效课堂呢？笔者认为，有效的课堂教学使指学生通过课堂教学，在知识、技能、过程方法、情感态度和价值观等方面实现明显而全面的协调发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。
怎么让学生在有限的时间里把知识吃透吃好呢？高效课堂应该是当前学校教育的法宝。很多教师质疑：
教师“必要”的讲授能删去吗？离开了讲，还能称为教学吗？有的教师甚至认为：
高效课堂是一纸空言，是给老师解套枷锁。在教学中，我尝试学习借鉴先行者的经验并践行，感觉事实并非如此。要形成高效课堂，必须认真编制导学案。
高效课堂的核心是“学习能力”，导学案承载了“育人”与“会学”的诸多功能。导学案不能编成习题集，必须能够生成能力，而前提是它首先要让知识之间具有必要的联系，要呈现出“方法技巧+知识点”，即知识问题化，问题层次化，层次梯度化，梯度渐进化。导学案必须抓住学生、学情、学法来设计。
要形成高效课堂，必须要按流程操作。第一步，借助学习指导案例，通过自学找出学习困惑；教师对学习指导案例进行检查和修正，了解学生自学的进度和效果。自学三要：
围绕学习指导计划的预演，自主解决50%的问题，标出难题。第二步，课堂上学生围绕困惑小组对学、互学，解疑答惑。第三步，在组长的组织下，交流教师巡查交流过程中暴露出的学习成果和问题。
第四步师根据交流过程中暴露出的常见问题组织班级展示。展示也要讲究技巧： 1、展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，生成空间较小的，如定理定义一般不做展示。
2、千万要注意展示者与参与者的互动关系。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展览应形成集体参与效应。展览不是看表演，而是一起去打仗。
展示既“互”更“动”。3、展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示，本来是说“白菜”，结果由“白菜”到“萝卜”，在后变成了“种子”，这样的展示表面看起来很热闹，但价值不大！第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本。
很多教师担心这种教学模式会影响教学进度。的确，刚开始课改时，学生因为长期对传统课堂的教师讲形成依赖而造成的不会学，确实会导致影响课堂进度，但久而久之，只要放手给学生，用进废退，解决了“磨刀”问题，不需要过分担心不会“砍柴”了。
有的老师认为高效课堂就是赶集，热闹、效益不大，我认为这关键在于教师的操作。学生活动时，教师不是闲人，要忙于“盯、观、跟”。教师在课堂上的“盯、观、跟”是依据学情的需要来确定的，我们需要先明确一个基本概念，即一切教学的起点是什么？
是进度、计划、还是教案？是学情！脱离了学情的教学，只会浪费时间。
教师怎样做好“盯、观、跟”？盯的是学习目标和学习任务；观的是学生的学习状态和学习过程；跟踪进度、跟踪发展。教师做好了“盯、观、跟”工作，教学效果不言而喻。
✧ 克罗谈投资策略读后感
今天，我又浏览了一下第十二课精读与略读.其中有几处地方让我受益非浅。
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句的章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。其中我知道精读是在看重要的书籍，文章的时候认真阅读，细心钻研。然而，人的精力是有限的，书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的内容，又必须读大量的书，因此我们还要学会略读。在其中，我懂得了：如果想在很短时间内读很多字的书，不仅要学会精读，而且还要学会略读。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后去查找。其中，我明白了略读有许多好处。
看来精读与略读结和起来，就能取得最佳的读书效果。
✧ 克罗谈投资策略读后感
课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。
✧ 克罗谈投资策略读后感
内容简介：本书是美国最著名的财经作家珍妮特洛尔的又一本关于价值投资的著作。之前，为了写作《本杰明格雷汉姆的价值投资》，《查理芒格传》，《沃伦巴菲特如是说》等书，珍妮特参阅了大量有关价值投资的资料，并广泛地接触了活跃在美国投资界几乎所有的大腕级人物。正是依靠这些深厚的积累，她力透纸背地写出了这本阐述价值投资的基本内涵的作品。本书纠正了许多关于价值投资的错误观点，用极其明晰的语言，无可辩驳的逻辑告诉你，价值投资决不是那些掌握巨额资金的人才可使用的专利。每一个人只要充分理解了价值投资的内涵，就会意识到格雷厄姆的理论存在着无限运用的空间。只要通过大量的研读资产负债表、损益表，考察所投资公司的管理层，为自己的投资构筑起坚实的安全空间，你就能在所有的投资领域无往而不利。珍妮特还通过大量的实例，表明成就自己财富梦想的价值投资者，通常是那些能把自己的个性与格雷厄姆的理念完美融合在一起的人。而在格雷厄姆原教旨主义与最离经叛道的修正主义之间有着无数可供选择的投资方式，其中必然有一种适合你。
格雷厄姆经典投资策略读后感，来自当当网上书店的网友：当面对涨跌起伏中的时候在股票市场中人特别容易失去理智，从众心理使大部分股民的心情随着股市的涨跌而起伏。在牛市的时候，一切都很乐观，似乎公司的业绩增长都很容易，市盈率高一些大家也不觉着贵。在熊?的时候，连机构都很悲观，公司业绩似乎很难获得增长，所以股价低了大家仍然觉得贵。股票的内在价值是公司以后十年或者更长时间的盈利预期， 以其为准绳，投资的大方向就不会错。我们所要做的就是不论牛市熊市，价值永远在我们心中。
格雷厄姆经典投资策略读后感，来自卓越网上书的网友：以前叫做价值投资胜经，确实很经典的作品，这么多年过去，再读，感触颇深，这本书出来的时候当年股市并不见好。但是它却长长久久的销售，看到很多周边的朋友也买了这书。这就是经典书的力量。我觉得出书不知道统计没有，那些第一个月?畅销书它长的高销量并不一定比它这么多年长长销售来得量大。这正如序言里说，投资股票跟好书也是一个道理。好书需要发现。这，是一本好书，将价值投资以及格雷厄姆和巴菲特的思想诠释得非常到位，无愧于价值投资的经典入门书。借用它宣传的一句话，请不要失忆，无论市道兴旺萧条，价值投资是最后的胜者！价值投资胜过短线投机，这是一个投资中龟兔赛跑的箴言。你是不是那只骄傲的兔子，是不是忘记了你后面人生和财富的增值过程还要有长长的路需要走呢？
✧ 克罗谈投资策略读后感
《差异教学策略》指出：我国目前中小学采取的是班级授课制，从客观上讲，班级学生还是存在个性差异的，而应试教育是不断筛选出学得好的学生，让他们接受高一级教育，不断淘汰学得不好的学生。学得不好的同学，往往是学得较慢，但并不是不能学好。应试教育的课堂着眼于少数学得好的同学，而牺牲了大多数学生的利益，是一种低效率的教学。我们应实施照顾差异的课堂教学。
为了使班集体教学能面向全体，照顾差异，必需提高时间利用率，用最少的时间达到最大的教育效果。《差异教学论》指出：可以多角度地研究课堂教学，力图使"教学目标"、"教学内容"、"教学过程"、等达到最优化的程度。
在课堂教学的最优化研究中，的确有许多学问。涉及到方方面面，而目前看了这本书后最大的感触就是平时我们也经常说要发挥学生学习的主体性，要照顾全面的学生，但在操作的时候，并不是能全部做到。有的时候，为了让学习有困难的学生发言，总是把简单的问题留下来给他们，而事实上，在实际课堂上，在不断地引导困难的学生发言的时候，其他学习有优势同学则感到无趣，注意力会有所分散。
而为了照顾有优势的同学，总把有一定思考性的问题留给他们，久而久之，学习有困难的学生似乎与这类思考性的问题沾不上边。长此以往，他们之间的差距不是日俱减少，而是会逐渐拉大。而教师总是考虑到课堂教学任务的完成，无暇深思这类问题，而是只要有一半以上的同学能积极发言，老师总是觉得自己已经完成了教学任务。
到底在课堂上，怎样照顾到不同类型的学生需要呢？怎样用有效的方法达到最大的教育效果呢？说实话，我也感到困惑。的确，我们做教师的往往用一种教案来面对不同的学生，目前能做的只是在提问中照顾到各层次的学生，看了此书后，觉得自己现在马上就可以着手去做的就是在各个教学环节设计中兼顾到不同学生的需要。书上指出：要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心设计教学环节。
在小组中，人人都有发言的'机会，在组长的组织中，组员根据各自的特点各司其职，而且为了一个共同的目标，大家齐心协力，不仅可以增加大家的学习兴趣，而且每一个人都可以在共同的学习中得到提高。对于困难者来说，可以聆听他人对自己发言的指导，可以参与思考性问题的讨论，不必担心自己的困难暴露在大庭广众之下；而对于有优势的同学，他能在小组学习中起到引领作用，学习会更具备积极性。
由此还想到，为了照顾到各个层面的同学，老师在设计问题的时候，可以将问题设计得有坡度，适应大家的需要。简单的问题可以和复杂问题交替进行，这样有困难的同学在回答好自己的问题外，可以听取他人对难度问题的回答，对自己也是一种促进。记得在上《10迷人的蝴蝶谷》时，在这一课中，我对这一课的定位是积累描写蝴蝶的优美词句，但如果只是单纯的让学生把蝴蝶色彩美、姿态美、数量多的好词句找出来，估计兴趣一般。而且估计在分类找的过程中也会给一些孩子造成难度。
那时我想到：能否先调用学生已有的知识储备？然后迁移到新课中，于是，我在进入蝴蝶谷美景的时候，先不让学生看书，而是用音乐和图片把学生先带入到一个想象中的世界，让他们自由发挥：如果你来到蝴蝶谷，你看到这样一幅情景，你最想说的一个词？你最想说的一句话？
其实，学生说的都是描写蝴蝶色彩美、姿态美、数量多的词，由于这个问题开放性大，所以各个层次的同学都可以回答，老师及时把学生的词语板书归纳入色彩美、姿态美、数量多这三类中，然后再让学生看书，寻找书中的这类好词。难度降低，又激发了学生的阅读兴趣。
总之，教育是人人应该享受的权利，在课堂中的每一个学生都应该得到合适的发展，的的确确这说起来容易做起来难，并不是几堂课下来就可以摸出门道来的，有的时候，课堂教学还会面临预设的失误，讲台毕竟不是舞台。但是我想只要我们老师有这个心去做，无论结果大小，学生们都会从中受益的。
✧ 克罗谈投资策略读后感
在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到心中有数，进而教学有术。而这正是没有经验的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会产生原来以前的知识可以用在这引出新知的感叹。学生往往对于陌生的知识产生畏惧感，而由他们学过的知识来引入，不仅能巩固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们产生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。
✧ 克罗谈投资策略读后感
这个故事主要讲了罗克在逛小吃夜市时，把肚子吃的鼓鼓的。他突发奇想，决定自己也应该办个摊子。
罗克爱钓鱼，所以他决定办个罗记烤鱼串摊。于是，罗克说干就干，骑车去郊外钓鱼。好运气格外关照他，一下子就钓上许多。罗克回家后去办执照。执照顺利的办完了。
几天后，罗克的罗记烤鱼摊开了。罗克刚把鱼架在火上，就立刻有几名顾客围上来。可罗克竟忍不住吃了。第二串鱼烤好了，数十双眼睛盯着他。罗克等到考好时立马塞进了嘴巴。还找理由说是把住质量关。顾客哗然。
最后，罗克又以各种不同的理由连续现烤现吃了二十八串，他觉得这样像元帅当着俘虏进餐。第二天，他的营业执照就被吊销了。他竟求之不得。
他一个人在家里，准备海吃烤鱼串。可吃了一串又一串，都没昨天的好吃。吃了三串，竟然吐了。
这个故事告诉我们，什么事情都要学会分享，只有学会分享才是最甜的。
✧ 克罗谈投资策略读后感
一、总体感受
作者是坚定的行为经济学理论与实践支持者，对有效市场理论进行了无情的批判，提出了自己的长期投资策略：逆向投资策略（低PE策略、低PB策略、低股价现金流比率策略、高股息策略）。 二、我的思考 1、真实风险与收益不成正比 大多数投资者都不是理性人，它们的投资行为受情绪驱动。当他们感觉风险不大（真实风险未必小）时，往往会冲动投资（牛市过度追涨，熊市过度杀跌），这反而增加了投资风险。 不过，这种追涨杀跌的做法一定是错误的吗？ 未必！关键在于投资的周期。 短期来看，投资者完全可以利用索罗斯的反身性原理从市场泡沫或市场恐慌中分得一杯羹。所以说，什么投资策略最好？适合自己的最好。 2、持续性偏差对投资的影响 投资者因情绪的原因会对异常事件带来的影响产生持续性偏差，即它们会对事件对股价的影响反应过度，所谓“涨要涨过头，跌要跌过头”就是这个道理。 有人说，涨过头就涨过头吧，后面那段涨幅我不要了。可是，现实中说这种话的人，往往在泡沫破灭前再次奋不顾身的冲了进去，成为山顶站岗的哨兵。别跟我说你一定能控制自己的情绪，每个投资者都认为自己不比别人笨，那“一赚二平七亏损”是怎么来的呢？ 还有人说，跌过头又怎样，我在低估时买入，总有回归的一天。 我用两点来反驳：第一，凭什么你说低估就是低估，谁知道真正的回归价在哪里；()第二，引用我上课时多次说过的一句话——“什么是跌90%，就是在跌80%的基础上再跌50%”，在许多人眼里，跌80%够低估了吧，可又有几个人能承受接下来的腰斩呢？ 3、流动性是个胆小鬼 传统经济学理论认为，当价格下降时，供给会减少，需求会增加。可是在股票市场，当价格飞泻时，供给会从各个角落层出不穷的冒出来，而需求却不见了？！ 结论就是：流动性是个胆小鬼，只有市场上涨的时候你才能见到它。 我也不用啥美国87年股灾、2008年次贷危机这种高大上的东东来证明，就看看近期关注的博时股份吧。 4、在高杠杆面前，一切的理性都是假打 长期资本管理公司怎么破产的， 写本文时，刚好看到雪球一文，说起某人2013年用1:4的杠杆把300W变成了1000 W，然后今年继续1:4操作，3月底时爆仓了。 所以说：市场有风险，融资融券需谨慎。 5、如何利用黑天鹅事件投资 （1）定性分析投资标的，判断长期无忧时，就在黑天鹅出现后出手吧。 （2）波普尔说过，如果所有天鹅都是白色的，研究者就不应投入精力寻找更多的白天鹅，而应努力寻找黑天鹅，因为只要找到一只黑天鹅就可以破坏整个理论。由此推论，投资者看好一只股票时，不应寻找更多的证据来支持自己的选择，而应寻找可以颠覆自己结论的证据，找不到就可以一直持有。 6、投资预测有用吗？ 德雷曼认为，对业绩等做出精确预测的可能性很小，因而不要利用预测作为买卖的标准。 我认为，精确预测虽然很难做到，但对大方向的定性还是可以把握的的，只要抓住模糊定性的阶段（例如业绩预告前的憧憬阶段、资产注入的预期阶段等），在精确阶段（无论是否达到预期）到来之前退出即可。看着是不是很眼熟？对，就是那句着名的“在朦胧期买入，在兑现时卖出”。 7、真的需要逆向投资吗？ 我还是前面已经表达过的那个观点，投资策略一定要契合自身的投资周期。长线看，逆向投资是有效的，中短线看，反身性原理不是很好嘛？✧ 克罗谈投资策略读后感
作为一名教师需要不断充实自己，所以在工作之余，我阅读了华国栋教授的《差异教学策略》，觉得受益匪浅，对自己以后的教学也有不少指导意义。其实所谓的“差异教学”并不是意味着将学生间的差异扯平，使他们齐头并进，而是提供适合他们各自特点的发展方式，促进每个人都得到充分发展。
差异是永恒的，无法消除的，人没有了差异就成了"机器人"，即使是"机器人"也是有差异的。世界上不存在一模一样的人，也正是这样才有丰富多彩的世界。在书中，作者肯定了每个学生个体的差异，由于学生心理特点上的差异，如性格、兴趣或能力等方面所存在的差异，确实，就如同世上没有相同的两片树叶一样，每个学生在学习中表现也或多或少有着差异。
教师是适应学生是教学过程的核心，因此我们要兼顾不同学生的需要进行教学。首先在各个教学环节兼顾不同学生的需要。课堂上要特别强调在教学关键环节的兼顾，学生这时的特殊需要得到满足，学习的效果也就有了基本保证。在教学中，我们可以将上课提问划分成两部分，一部分是针对班级大部分水平较接近的学生，另一部分针对班上有特殊需要的学生，如有学习困难或超常的学生。在每个教学环节都考虑针对不同学生需要的教学措施，然后将它们有机结合起来。
其次，在课堂教学中要兼顾学生的不同需要，教学方法手段要多样而灵活。为适应不同学生的需要，教学方法应根据不同的教学目标、学生的心理特征和学生的知识基础，以及各学科的特点、教师特点和教学时间多少，选择相应的教学方法。因此教师在教学中需要不断改变学习活动，并运用行为改变技术，提供成功感教学。
同时，合作学习也是很重要的。在课堂教学中要充分发挥其他同学的帮助作用。教师应鼓励同学间交往，提倡合作式学习，如同学间合作，小组合作等等。在口语交际中，我常常运用这种方式，让同桌之间互相合作，上台来表演对话。对于这种方式，学生都很乐于接受。
施差异教学，首先需要一颗宽容的心。承认差异不难，可当面对差异时，要正视它却不容易。有了这颗宽容的心，就能包容学生的差异，才能真正以学生为本，因材施教，让"人人有才，人人成才"。为了在教学中能照顾学生的差异，有针对地教学，在布置作业的过程中也要照顾到这一点。我们不能要求每个学生都能达到所有的学习要求，因此在作业的布置上也要体现这个差异。
其实，差异教学的出发点是为了让每个学生更好的学习，提高学习效率，照顾学生之间的差异。因此，在教学活动中，我们要好好地运用差异教学这一教学理论，让它更好地指导教学实践。
另外，教师还应该清醒地认识到自己身上的差异特征。教师决非事事万能，正确地认识了学生的差异，还要学会通过分析自己的长短优劣来采取一种适合师生双方的教育方法。同时我们教师还必须做到学会反思。
第一，经常进行自我评价。而评价来自于对学生的行为观察，标准则是根据学生的表现了解程度来度量的。
第二，注意自己情绪状态对学生的影响，主动地从学生的反馈中获得线索来调节自己的情绪状态，朝着自己的目标奋斗，从而获得成就感。
第三，成为学习型教师。经常阅读教育理论，有助于教师改进教学策略，提高教学效能。
第四，有顽强的意志力，只有顽强的意志力，才会朝着既定的目标前进，同时，教师才不会被时代淘汰，成为学生的榜样。所以，喜欢反思，并且在此基础上努力，提高自己教学效果，一定会成为高人一筹的教师。
✧ 克罗谈投资策略读后感
2009年暑假，我买了郑渊洁编著的《皮皮鲁总动员大狼岩》。一听这书名就知道是一本儿童读本，因此里面的语言很优美、很有儿童的口吻，也深深吸引我一口气将它读完。
大家都知道大灰狼这个名字从来名声都不佳，因为在所有的童话故事中它都是扮演着阴险狡猾的角色，已经深入民心了（无论大人还是小孩）。不过，罗克例外。从他把生病的兔子送到医院的那一刻起，我就用不同的眼光看他。
当然，他也不是一天到晚地做好事。他开烧烤店，结果一串也没卖出去——烤鱼太香，他自己忍不住全吃了；他又开了一家整形医院，用充气的办法让一只猴子变得威猛无比，不过，在参加健美比赛时还是露馅了……
他好玩的事真是太多了！除了以上所说的还有一些很贴近我们现实生活的事情。如：**一条街——反映着现实生活中**的高招技术使很多人上当受害；望子成龙——反映当今父母对子女们过高的期望……
其中《望子成龙》中罗克夫妇的做法给我留下深刻的印象也使我深深反思。故事内容主要讲：罗克夫妇在孩子未出世时就已经幻想着将来孩子一定是国家元首，最次也要是个省长。
当孩子三个月大的时候，他报名参加了**班。随着孩子的成长，他还报名参加了美术班、外语班、书法班、体校、电脑入门班等。终于孩子忍受不了要进行心理辅导，还差点毁了孩子的一生，听了医生的忠告罗克夫妇才如梦初醒。
听了这个故事后，很多家长（包括我自己）都可能有上述经历。是的，当今社会不断进步，竞争力不断上升，聘请的单位对聘用人员要求也越来越高，因此逼使着为人父母的我们不能不去考虑孩子的将来，为他们铺设一条通向成功的道路。我可怜天下父母的苦心，但我更可怜被父母掌握命运、失去自由的孩子，在此我想向天下所有的父母问一句：
当你朝着你的宏伟目标前进时，你有没有想过尊重你的孩子？至少，问问孩子：你愿意吗？事实上，孩子们在学校的学习压力确实很大。除了考试，他们还要应付学校内外的各种竞赛活动，再加上家长为自己报的兴趣班。
我们来想一下孩子能不累吗？能不闹情绪吗？他们真的活得很累，闹情绪也许是他们唯一发泄的办法。
相反，我们大人在单位受到上司的施压或者工作不顺意，心里也会有压抑，甚至连轻生的念头也有了。成年人也如此，何况是一个年纪小小的孩子，他能承受的了吗？因此，我们应该让孩子休息，从他的身心发展中去关心和理解他。
我曾经也有这种想法，在孩子刚进幼儿园的时候，我就听朋友这样说：要想孩子在社会上立足、成才，现在就必须提前教育，别让孩子输在起跑线上。听后我觉得挺有道理，心想：
我的孩子不能输在起跑线上，否则他们会遭受损失，必须向班级报告。当时，有很多兴趣班和早教班，很多朋友为孩子报名。就在我准备为孩子们选一个兴趣班的时候，我读了这本书，书中的故事给了我一个反思的机会。
难到孩子学了这些兴趣班就一定能成才吗？我不这么认为。我认为习惯是孩子成长过程中最重要的东西。它是孩子成就和幸福的基础。习惯可以支配人生，可以主宰人生。
习惯需要从童年开始。好习惯能造就好孩子。孩子的习惯是后天养成的，好习惯和坏习惯与家庭教育息息相关，也决定着一个人的人生命运。因此，培养孩子的良好习惯是家长的重要使命。
我曾经读过这样一个故事：约翰和马克是一对很好的夫妇。他们小时候住在贫民窟。他们是邻居。他们每天一起玩。他们很淘气。当地的冬天非常寒冷的。
有一天，他们俩偷偷带了一块蜂窝煤回家。
约翰的父亲看见约翰的蜂巢，就问约翰是从**来的，约翰告诉他是从学校来的。但约翰的父亲不仅没有责怪约翰，还称赞他为家庭着想，因为在贫民窟里，人们没有钱买更多的燃料。约翰得到了他父亲的鼓励，认为偷学校的东西没什么大不了的。
从那以后，每天放学后从学校拿一块蜂窝煤已经成了约翰的习惯。
马克在回家的时候，他的母亲同样询问了他从**弄来的煤块，马克也如实的回答了母亲。但是马克的母亲是这样对他说的：“马克，你知道学校是什么地方吗？
这是一个公共场所，那里的东西不属于任何人，更不用说我们了。如果你用这块煤温暖了我的身体，但是我的心里会更冷的，因为我最亲爱的马克成了一名盗窃犯。”马克意识到问题的严重性，说道：
“妈妈，我知道该怎么做了，我向您保证，再也不偷偷地拿学校的东西了。”他的妈妈又说：“马克，你要记住，自己想得到的东西必须自己用能力来挣到，不只是学校的一块煤，无论是别的什么不属于自己的东西，都不要据为己有，知道吗？
还有，明天一定要到校长那里道歉。”马克虽然年纪小，但是妈妈说的道理，他还是记住的。从此，马克总是用妈妈的话来约束自己，终于凭自己的努力成为了一名优秀的法官。
而若干年后，马克在审判一起入室盗窃案件的时候，居然发现，主犯竟然是他儿时的挚友——约翰。
在现实生活中，不难发现，孩子的习惯与父母的培养有着直接的关系。作为家长，应该去了解孩子的各种心理和表现，然后根据这些去选择培养孩子好习惯的方法。家长必须承担起的也是最基本、最重要的任务，就是把孩子培养出良好的习惯。
我们应关注孩子的不同才能，善于发现自己的孩子，允许孩子用独特的方式去发展自己。适当地引导孩子，我们就可以发现，其实自己的孩子也许在某方面是天才。而不是将自己的意愿强加压在孩子的身上，这样更可能的是适得其反。
我们应该充分给予并尊重孩子说话的权利，但并不是放纵孩子，而是让孩子养成良好的习惯。
人的一生中最早受到的教育来自家庭，影响最大的方面也来自家庭。家长是孩子的第一任老师。家长可以教他说谎话，也可以叫他做一个诚实的人。
怎么样才能教育好孩子是个永恒的话题。孩子的生活环境，与家长小时候的环境已不大相同。因此，家长要注意家庭教育的多变性。
习惯决定孩子一生的能力。好习惯的养成将会是你的孩子成为一个非常出色的孩子，他能制定远大的目标，并能为这个目标努力进取，能有坚持不懈的意志品质，有独自解决问题的能力，并且永远对未来充满信心。这样比让孩子盲目去学这学那更切合实际。
2009年暑假教师读一本好书活动征文材料
姓名： 梁秀曦
单位：白坭镇中心小学
日期：2009年9月
单位意见：（盖章）
✧ 克罗谈投资策略读后感
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本学期，我认真阅读了张丹教授所著的《小学数学教学策略》一书，真是受益匪浅。该书共分五章，分别是：数学教学策略概述、数代数教学策略、空间与图形教学策略、统计与概率教学策略、实践与综合应用教学策略。
在本书第一章中，笔者提出了将小学数学课程作为一个整体来把握，这是本书所倡导的最基本的教学策略，也是笔者在多年实践研究的基础上为有效实施数学教学而提出的教学理念。本书在全面把握小学数学课程概念的基础上，对小学数学的四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行了详细的分析，涵盖了课程目标、课程主线，具体内容要求及教学建议。对每一课程主线的教学策略的描述还有具体的案例跟以说明和分析，既有面上的宏观把握，又有点上的具体分析，对小学数学老师来说可谓是一本教学宝典。
通过对《小学数学教学策略》一书的阅读学习，让我对小学数学教学有一个比较清晰的认识，领悟了小学数学教育教学工作的真谛，掌握了小学数学教学基本策略，从而提高了从事小学数学教学工作的基本能力。这些都有助于我反思自己的课堂教学，特别是与学生的互动，提高课堂效率。下面谈谈自己的认识和体会。
一、理论联系实践，提高教师专业水平
张教授说，我们的老师虽然学到了一些思想、理论和知识，但不能结合自己的教学实践，觉得自己的成长已经进入了一个高原期。有几个值得人思考的案例可以说明这个问题。
案例一：一次研究课，有人问上课教师是如何筹备这堂课的。教师简要叙述了准备过程，首先查阅了一些优秀教师的教学设计或教学记录，然后根据经验和可收集的教学资源进行了适当的整合和改变，然后构思制作了课件和学习工具。
全部工作结束后，进入试讲阶段，共进行三次，每次根据试讲效果进行调整。他追问这位教师什么时间思考教学目标，这位教师不好意思的说道，教学目标是在教案其他部分完成后，最后用教参补了上去。有人继续追问，如果没有教学目标，这些活动和课件设计的目的是什么？
这位老师陷入了沉思中。
案例二：“终于下课了”，这是一位教师上完《观察物体》课后的第一个感觉。全班同学都在忙着观察、活动，每走一步，老师都精心引导、引导，以免学生绕道耽误时间。
结果，一节课上了50分钟不说，每个活动似乎都没有很彻底地完成，所有人都在赶时间，总之一个字——累。
“为什么？每一步不都是带着学生扎扎实实地走过来的吗？”这位教师心里充满了疑问。
要想解决这个困惑最好问问学生。于是，她找了几个学生进行了访谈，学生的话使她茅塞顿开：“老师，其实有时候我们不用看就知道水杯是什么样子的了，您还让我们看了说，说了看，我都觉得没意思了。
”“有时候我都不知道您在让我们看什么，所以随便蒙一个答案吧。”
访谈之后，这位老师真切地感受到：“学生的观察能力到底多高？老师连这个都不知道，怎么能够设计出科学合理的教学方案呢？
在没有进行任何课前调查的情况下开展教学，结果做了很多徒劳无功的工作。”
案例3:6年级学生正在使用工具讨论半径、直径、半径和同一圆内直径之间的关系：
生1：我量出的直径是6厘米，半径是3厘米。所以同一个圆内半径是直径的一半。
师：还有吗？
生2：我是折出来的，也能得到半径是直径的一半。
师：还有吗？
生3：画圆的方法启发了我。画圆时，罗盘的开口总是那么大，所以所有的半径都相等。
师：他的方法好不好？
生齐答：好
在课后的讨论中，大家普遍感觉到，这一环节老师的语言很苍白，不仅对学生的各种方法缺乏回应，也缺乏对其他学生理解和评价这些方法的指导。整个教师变成了一个简单的问答。这位老师也坦白地说：“我也不知道该说些什么，特别对于生3的方法，总觉得要说些什么，一时却。。。。。。
只能说‘还有吗？’‘好不好’这样重复。”
教师在课堂教学中会遇到很多问题，往往需要在短时间内做出合理的决策，但课堂教学往往是复杂而不确定的。当然，在这个时候，教师需要有良好的直觉，但直觉并不是有效课堂表现的关键。事实上，自由的出色表现是经心策划的。问题的解决总是需要找到突破口。教学设计无疑可以成为理论联系实际、促进教师专业成长的突破口。
教学设计凝聚着教师对理论和实践的理解，凝聚着教育教学的智慧，精心设计每一个教学设计，对教师的专业成长都有很大的帮助。
二、创设有效情境，激发学生学习兴趣
对于创设情境在学生学习中的作用，一位德国学者有一个很好的比喻：把15克盐放在面前，无论如何都咽不下去。但当它放入一碗美味的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要融解在汤里才能被吸收；知识需要融入到情境中才能展现活力和美丽。
创造一个情境，并不是我想创造什么就创造什么，要考虑它的有效性，首先创设情境的目的是为了更好地促进学生学习数学和理解数学，所以它不应被当作数学教学中引入学习的唯一方法，有时直接引出学习主题也不失是一个好的策略。良好的情境有思个基本特征：a.情境要有指向性；b.情境要有思考和探索性；c.情境要符合学生的体验；d.情境要有一定的开放性。
有一个案例是这样的：
上课不久，教师就与学生共同展示自己收集的生活中的“百分数”例子，在饮料的包装盒上、衣服的标签上、报纸上、玩具的说明书上，学生们发现了很多的百分数，并且表现出对学习的浓厚兴趣。此时，教师创设了让学生对于百分数提出想要研究的问题的情境。学生们从不同的角度围绕百分比提出问题。以下是一些有代表性的问题：
1、人们为什么喜欢用百分数？
2、百分数与分数有什么区别？
3、百分数是怎么写的？
4、百分数是什么意思？
5、百分数是干什么的？
6、分数用的多还是百分数用的多？
。。。。。。
然后老师带领学生将问题归纳为以下四个问题：
1、为什么喜欢用百分数？
2、在什么情况下用百分数？
3、百分数是什么意思？
4、和分数比较有什么不同？
学生们开始尝试分组解决问题，然后老师和学生们一起努力从这节课中汲取知识。
这个情境紧紧围绕被分数意义的教学目标，同时教师在引导学生归纳问题时，将学生的讨论聚焦在百分数引入的必要性、百分数的应用范围、百分数的含义、百分数与分数的联系上，这也是数学学习的几个重要方面：必要性、应用范围、含义、联系。同时，此情境联系了学生的生活经验，激发起学生探索的欲望，并且鼓励学生提出不同的问题本身就具有一定的开放性。
三、经历数学活动，在“做”中积累
课标明确提出“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。其中，对于小学数学课程的学习来说，获得基础数学活动的经验是非常重要的。数学活动经验既包括所获得经验本身，还应包括获得经验的过程。
教师应该帮助学生积累活动经验，而经历和体验是学生积累活动经验的前提。数学活动经验必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，是在“做”中积累。
由此想到了自己听过学校老师教的《年月日》这一节课。在自己以往在教学中，学生总会出现这样的疑惑：今年2月7日开学到3月24日共46天还是47天？
学生的做法：29-7=22天22+24=46天。教师批×，学生马上擦掉46，改成47天。
问他为什么，他说46天不对，就是47天，二月份的天数还要加1天。而有个学生做：29-6=23天 23+24=47天。
教师一不小心批×。他也擦掉改成46天。问他为什么，他说47天不对，就是46天，二月份的天数29-7=22天。
老师哭笑不得。其实学生也很头疼，到底减几呀？其实学生根本不知道2月7日开学到3月24日经过了哪些日子？
他们只是在进行机械的数字记忆，用个公式计算而已。
从学生的解题透视我们自己的教学行为，教师忽视了让学生亲历知识的产生过程，而是简单机械教给学生计算经过时间的方法，才出现了学生错误的，模糊的认知。从而也造成了学生觉得计算经过时间难学，作业错误率高的现象。
但是在听这节课后，觉得这位老师的对策很好：运用年历卡，让学生经历知识形成过程。
（1）用年历卡搭建抽象与形象之间的桥梁
在理解2月7日和3月24日后，让学生把2月7日到3月24日所有的日期都在年历卡中划出来。当学生划完以后，一下子发现把抽象、看不见的时间在年历卡中变成看得见、摸得着的了。而在划经过时间的过程中，学生已经经历了一次2月7日到3月24日的“穿越”过程。
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（2）经历过程，计算经过时间
再对照年历卡进行计算经过时间，学生有了不同的思路：
生1：29+24-6=47 。我是先把2月份的天数和3月份的天数加起来再减去前6天没在读书的时间。
生2: 29-6+24=47。我的想法和他一样，但是算式不一样。我先用29-6算出2月份读书的天数，再加上3月份读书的天数，就是一共的天数。
（3）及时抽象，强化方法
形象化的过程以后，要及时抽象出来，让学生掌握计算的方法。于是让学生闭上眼睛，在头脑中划出经历过的时间。再追问：
2月7日开学，为什么2月份经过的天数是29-6呢？生：2月份从7日开始读书，说明前面6天没有在读书。
所以要29-7而不能是29-6。
最后及时巩固练习：伦敦奥运会于2012年7月27日20:12开幕，8月12日闭幕，一共经过了几天？让学生在头脑中先划日历，再计算。对于个别有困难的差生让他们再划在日历上。
这样让学生经历了一次“穿越”——时间的历程以后，学生对于计算的方法的方法掌握不是机械识记，而是有了质的飞跃。
对照老师讲的方法，结合自己所听的课程，发现教师在这一教学内容教学中做到了：数学活动——获得数学活动经验——抽象、概括——内化为学生自身的活动经验。这也是我应学习和借鉴的最深刻的内容。
四、设计有效问题，激发学生积极思考
有效提问和举例是激发学生思考的重要策略。有效的问题是学生能够积极回答而且积极参与学习过程的问题，老师不仅仅能提出只需要学生简单回忆信息就能回答的问题，还需要提出一些富有挑战性的问题，需要学生创造性地进行思考，需要学生做出判断和评价。教师还应注意所提问题类型的多样性，既包括引导学生注意力方向的聚焦型问题问题，还包括提供给学生帮主的提示型问题。
合理举例是教师的基本功之一，需要认真思考案例的作用。案例的使用应当包括正面例子和反面例子：前者主要为新的学习活动提供必要的铺垫，后者的作用则是在学习者头脑中引起一定的认知冲突，从而就可为观念的更新提供必要的基础。
同时，这也是案例的一个重要作用，即提供必要的比较，从而不仅可为学习者提供直接的启示，也可以促使他们更为清楚地认识问题与方法的多样性，并能通过比较实现必要的优化。
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三、“有效创设”教学情境。“情境性教学”也是加德纳非常强调的，他强调智力是在某一特定文化或特定环境中的能有效表现。他认为，理解智力力不开学习文化，只有体现在社会活动或社会实践中的能力才是真正意义上的智力。
智力的培养不仅是人与人之间的交往，更是人与环境之间的交往。在情境教学中，他非常重视“项目学习”，他认为这种学***有利于调动学生学***动性，有利于使学***活实际相联系，有利于学生广泛运用各种智力、发展各种智力。有效的问题情境之所以能调动学生的思维积极性，是因为在问题情境中，新的需要与原有的数学水平之间产生了认知冲突，使学生的求知心理和教材内容之间形成了一种“不协调”，把学生引入与问题有关的情境中去，进而诱发和促进学生积极思维。
有效的问题情境能提高数学知识教学的表现力，使学生自主探索、动手实践、合作交流等活动成为可能，从而改变学生的学习方式。学***的改变具有极其重要的意义，这是因为学***的转变将会牵引出思维方式、生活方式、生存方式的转变。宣传学生的自主性、自主性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人。
四、“恰当选择”教学策略。“多元智力理论”特别强调教学应该重视学生智力的差异性，教师的教学策略、教学方法不仅要根据不同的教学内容而不同，而且要根据不同的教学领域、不同的教学情境而有所不同；每一个体都有相对优势的智力领域，这是个体区别于他人的关键领域，当然每一个个体也有其弱势的领域。据此，我们的教学就应该充分尊重每个学生的优势智力特点，努力挖掘学生的特殊的巨大潜力，进行卓有成效的个性化教育，同时，我们还应该帮助每个学生认识自己的优势智力领域和弱势智力领域及其相互关系，并以此为切入点，把优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去，使其优势智力领域与弱势智力领域相得益彰，最终使其智力获得最佳的发展。
总之，多元智能理论为当前的教学改革提供了许多新的启示，为我们树立新的教学理念，推进新一轮基础教育课程改革提供了许多积极而有益的参考框架。
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读了《有效课堂教学策略》这本书，让我知道了学生如何学习更有效和教师如何教学更有效。
有效学习可用九个字来概括，一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上，经验是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经验又是动词，它表示现在的情境，经验是有效学习的基础，它是非常重要的。二是“听说”。有效学习就是激励学生多听常说，提倡学生多用英语进行日常交流，这样就打破了旧式的“哑巴英语”。三是“活动”。以学生为主体的活动，实际上活动是英语的基本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模仿和记忆。
有效教学也可用六个字概括：一是“学生”，心里有学生。二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展。三是“过程”，学生的学习过程，只要教师能做到心中有学生，时刻关注他们的发展及学习过程，才会使学生成为学习的主角，才会实现有效教学。
《有效课堂教学策略》一书，着重探讨拉如何使新课程提倡的自主学习、探究学习、合作学习真正进入课堂之中。通过介绍西方课堂设计的理论和教学策略，总结国内课堂教学改革的成功经验，为我们进行有效的课堂设计提供切实的指导和帮助。
在此之前，我对教学策略、教学方法、教学模式大概念较模糊，通过学习，对教学策略、教学方法和教学模式的概念有了清晰理解。教学模式往往都包含内在的组成部分，主要是教学理论基础，教学目标，教学程序，实现条件，效果评价等几部分。一般来说，教学模式是一种简化的、理论化的教学模式。教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。它不同于教学模式，教学策略通过“调控”来指导教学活动，比起教学模式对教学活动的指导，其内涵更丰富。
教学模式是一种比较定型的教学范式，它有一定的实现条件，具有相对的稳定性。与之相比，教学策略则相对比较灵活，它能根据目标的变化而调整，有时甚至会根据情境的变化，打破教学模式的束缚，并做出改变。同时，两者也有一定的联系，教学模式影响着教学策略的选择，而教学策略的建构和使用也有助于形成教学模式。
教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成教学目的、任务而采取的教与学的相互活动的活动方式的总称。它既包括教师的“教”的活动的方式方法，也包括学生在教师的指导下的“学”的方式方法，是“教”的方法和“学”的方法的统一。教学大方法是教学过程最重要的组成部分之一，选择正确、有效的教学方法是实现教学目的、完成教学任务的关键。
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读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。阅读《有效教学》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。
“备学生，才能备活课堂”。因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则。教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的。教师应该试着从以下六方面着手：学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂，有效教学。总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦；我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习。
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。就数学课堂教学而言，教师在确定课堂教学目标时，应基于学生的认知基础，从激发认知兴趣、提高解题技能、加强情感互动等方面去思考，提高教学的方向性、针对性与有效性，既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养，做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。
由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，这便对教师提出了要求，要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的学思想、方法，体会新教材中蕴含的教学理念，能够整体把握教学框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。
“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即：情境安排科学、合理，并不是为有情境而创设情境，有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样，使学生身心愉悦且为之入迷，在课堂中表现得精神焕发，充满乐趣。构建生动的问题情境，可以真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战，从而促使他们全身心地投入学习活动；有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式，参与到解决问题的活动中来，从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代性。因此，构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境，才是符合学生内在发展需要的“真”情境。同时，设计的各个环节的流畅性也很重要，要符合学生的思考、探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出。
教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。
方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。首先是教法的选择。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。其次是学法的选用。虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学法作详细考虑，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造，我们要积极地接纳与吸收。鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展。教师要根据实际学习过程，及时调整教学，灵活选择教学方法，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。
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利用近一个月的时间，读了《蓝海战略》这本书，让我受益匪浅，学到了很多东西，思想方式上也有了较大的转变。
首先，《蓝海战略》让我对创新有了新的理解。创新不只是技术创新，更重要的是价值创新。创新的目标，不是去创新新奇的东西，而是更好的满足客户的需要，而往往很多创新成果都是因先有需要才有的。在历史上有很多企业都是获得了技术创新而最后都亏本了，像著名的摩托罗拉铱星计划最终失败了，最主要的原因就是技术上的创新和价值的创新脱节。那么问题就是如何让用先进的技术去赚钱？这恐怕是每一个技术人员在做技术的时候，必须要反复考虑的事情。新技术是价值创新的基础，但不是价值创新的全部。以用户需求为依托，以技术为基石，推出新产品，开拓新业务，才是我们创新的责任。
其次，《蓝海战略》使我对竞争的概念又有了更新的理解。竞争，不仅仅包括和竞争对手在“红海”中的搏杀，还应包括新产品，新市场领域的占领上。通信领域不仅仅是话费价格的竞争，更重要的是新产品，新业务的竞争，这也是这次培训课上老师讲的，公司的核心竞争力。我们以前太重视竞争对手，总是想尽办法对抗，而忽视了创造，从而陷入了"红海"（已知市场空间）战略中。我们为了市场份额而和竞争对手拼价格，使自己的利润大大的下降，总是幻想占领市场后再提价格，但真正有多少人能做到这样呢？我们投入大量的资金来研究开发新的品种，想以此来占据市场，姑且不论新产品能否被市场真的接受，即使市场很广阔，但对手的同类产品马上就会出来，同样又将陷入了新一轮的拼杀。我们希望用服务来弥补产品的不足，但你的服务再好也赶不上用户需求的不断提高。
客户的需求随着时代的发展在不断变化，蓝海战略要求企业把目光从市场的供给一方转移需求一方，也就是与其与竞争对手死拼，不如推出更能满足客户需要的产品。跨越现有的竞争边界看市场，将不同市场的买方价值元素筛选、重新排序，企业就有可能重建市场和产业边界，开启巨大的潜在需求，从而摆脱“红海”这一已知市场空间的血腥竞争，开创“蓝海”，新的市场空间，提升自己的核心竞争力，这样岂不更好？
一个公司必须坚持探索蓝海，因为只有不断发现蓝海才能保证公司是满足客户的要求，才能不会被市场淘汰。只考虑红海是不行的。假如诺基亚一直抱守红海的话，可能它还是在做木材加工，美的一直抱守红海的活，它只能做当初的酒瓶盖，甚至不可能有今天的美的品牌。但红海是必须的，有了一套红海的竞争能使你在发现蓝海并迅速在蓝海里确立你的地位，如果没有红海我想即使你找到拉蓝海你也不能迅速占领。蓝海代表着亟待开发的市场空间，代表着创造新需求，代表着高利润增长的机会。尽管有些蓝海完全是在已有产业边界以外创建的，但大多数蓝海则是通过在红海内部扩展已有产业边界而开拓出来的。
如果说家用空调市场是红海，那变频空调、家用中央空调就是为了进一步满足人们的需求而从家用空调这个红海中创造出来的蓝海。家电行业就是这样不断地在红海的基础上创造蓝海，从而拓宽市场。当然其他的行业也是如此。
《蓝海战略》还阐述了另一个观点：开创蓝海的成功者和失败者之间的分水岭，不在于尖端技术，也不在于“进入市场的时机”。这些因素有时候会存在，但更多时候，它们并不存在。只有当企业把创新与效用、价格、成本整合一体时，才有价值创新。如果创新不能如此植根于价值之中，那么技术创新者和市场先驱者往往会落到为他人做嫁衣的下场。只重价值，不重创新，就容易使企业把精力放在小步递增的“价值创造”上。这种做法，也能改善价值，却不足以使你在市场中出类拔萃。只重创新，不重价值，则易使创新仅为技术突破所驱动，或只注重市场先行，或一味追求新奇怪诞，结果是常常超过买方的心理接受能力和购买力。因此，很重要的一点就是要把价值创新与技术创新及市场先行区分开。
最后，《蓝海战略》论证了“差异化”和“低成本”的辩证关系：即价值和成本间的权衡取舍关系。常规看法认为，一家企业要么以较高成本为顾客创造更高的价值，要么用较低的成本创造还算不错的价值。这样，战略也就被看作在“差异化”和“低成本”间作出选择。与之相反，志在开创蓝海者则会同时追求“差异化”和“低成本”。
《蓝海战略》启发我们，目前市场竞争日益激烈。联系本行业现状说，各家电厂商纷纷以拼命降低生产成本的方式来维持惨烈价格战中的生存空间，这简直是一个恶性循环，就像空调钣金改薄，它总有个限度，只能维持一段时间的竞争力。企业发展壮大可以通过研究广义市场的方式，在现有即将饱和的市场外，独辟溪径，就有可能在现有市场中杀开一条血路，开辟一个崭新，至少是可以维持一段时间清静的消费市场，从而摆脱"红海"的血腥竞争，开创"蓝海"新市场空间，现在美的推出的变频空调就是一个很好的例子。
通过读这本书深刻体会到了公司领导的市场洞察力和远见性，使我确定我们公司是一个有序发展的公司，使我更加坚定了和公司共同发展的决心。通过读这本书我也改变以往的思路看清了现在的发展方向，准备好迎接我公司历史新篇章的到来！
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大国方略这门课程就要结束。但是我相信《大国方略-走向世界之路》这本书一定会深受大家的喜爱和流传。因为这本书从根本上到处了我国与大国的联系。
先从我国到底是不是一个大国说起，接着又谈及到了大国这么一个概念，到底什么样子的国家，才是大国呢？一个大国，不仅有强大的经济，而且有一定的领土范围。外交也要够强。
军事教育等等都得要强。那么根绝这些条条款款来看，我们国家还算的上是个大国，但是如果将我们这个大国的总实力平均分配到每个人身上还有什么呢，所以我觉着我们不能因为是大国就沾沾自喜。我们所要做的是缅怀历史，为祖国的发展再尽一份力。
即使我们现在是一个大国，如果我们不想前进，我们很快就会被消灭，重蹈清**的覆辙。
我本身对于政治军事等国家话题也是很感兴趣，可能出身于理工科的缘故，我本身对于中国的发展和未来态度非常理性，虽然国家现在经济、政治、军事实力都处于世界前列，不过我国也处于一个新的发展时期，周边机遇和挑战共存，国家经济发展也处在转型期和阵痛期，以美国为首的亚太封锁圈日益猖獗，南海问题虽说暂时搁置共同发展，不过南海的石油天然气等物资已经占据越南超过三分之一的gdp收入。这些都是需要面对的问题。当然，最好的解决办法是发展自己。只有真正强大起来，才能拥有更多的国际话语权和国际影响力，才能更好地维护自身利益，进性反击。
就我们国家而言。我认为我们国家的文化很丰富。我们应该继承我们的文化。在这种继承中，我们想要的不是不变的。我们应该在继承方面进行创新。我们不能因为想继承就反对所有的外国文化。
我们必须对外来文化有正确的辨别能力，这样才能提炼出精华，扬其糟粕。在继承中不断的创新从而不断地丰富我们的文化。还有就是我们国家的经济，我觉着我们对经济不能只看到经济总量已经超过了日本居世界第二，我们更要看到我们国家的人口总数，在把我们国家的经济总量平分后我们每个人所得又有多少呢？
我们所要做的是保持经济的稳定增长。内需仍需继续扩大。边远地区的建设也能促进我国的经济建设。为什么只能把重点放在对外合资和发达地区的工厂和工业建设上呢。现在这些工厂已经能够满足我们的需要，我们应该更加重视民生建设。
最后，我想说这本书对我们的年轻一代是非常好的。它不会让你觉得想读政治报纸一样无聊。它不仅会让你了解我国的现状和发展，也会带给你很多小鸡蛋等着你去了解。这本书的深蓝色封面是一种奢侈品。我想每个拿着这本书的人都会更加帅气。
所以我希望每个有空的人都能读这本书，爱读的人也不能错过！
✧ 克罗谈投资策略读后感
《数学教学策略读后感》
在阅读了《数学教学策略》一书之后，我受益匪浅。这本书详尽地介绍了数学教学过程中的各种策略和方法，让我对如何更好地教授数学有了更深刻的理解。下面我将从清晰的目标设定、启发性的教学方法和兼顾学生个体差异的策略三个方面展开谈谈我的读后感。
首先，本书强调清晰的目标设定是一个成功的数学教学策略的关键。作者指出，教师应该在每一堂课开始前设立明确的学习目标，并将这些目标以明白易懂、可衡量的方式明确告知学生。这样，学生就能在学习过程中明确自己的方向并更好地评估并改进自己的学习成果。此外，明确的目标设定还能激发学生的学习动机，激发他们对数学的兴趣，提高学习效果。
其次，本书介绍了一些启发性的教学方法，让我深受启发。作者强调，数学教学需要通过给予学生足够的自主权和发展空间来激发学生的学习兴趣和潜力。他们提出了让学生参与问题解决、进行小组合作、使用探究性学习等方法，让学生在解决实际问题中触摸到数学的美妙和实用性。这些方法能够促使学生主动思考、积极动手并与他人进行交流，培养学生的创造力和合作精神。
最后，本书还介绍了一些帮助教师兼顾学生个体差异的数学教学策略。根据作者的观点，每个学生都有自己的学习风格和兴趣爱好，因此教师需要根据学生的特点灵活掌握教学策略。作者指出，教师可以通过不同的教学方法来吸引不同的学生，并根据学生的兴趣和能力提供个性化的学习任务。这样做不仅能够提高学生的参与度和学习效果，还能够培养学生的自信心和学习动力。
总的来说，通过阅读《数学教学策略》这本书，我对数学教学有了更深入的了解。书中详细介绍了清晰目标设定、启发性教学方法和个体差异兼顾的策略，这些策略都对提高数学教学质量具有重要作用。学习这些策略，我相信我能够成为一名更出色的数学教师，并帮助学生享受到学习数学的乐趣。希望更多的教育工作者能够阅读这本书，从中获得启示，在教育实践中不断创新，提高学生的数学学习效果。
✧ 克罗谈投资策略读后感
《大灰狼罗克传》读后感800字：
《大灰狼罗克传》记录了《超级警犬》罗克对滑板小子佩服的一塌糊涂，功夫不负有心人罗克也如愿得冠，最后发生一系列关于滑板的故事。《税收局长》罗克出任税收局长，相处很多招儿搞创收，最后税收局财源滚滚，纳税人和国家同时不干了，罗克进监狱服刑了。《任意球》困了对自己没有实现当漫画家耿耿于怀，决定参赛漫画大赛，几乎走火入魔，最后儿子夺得桂冠的故事。
《冰坛怪才》一句真正的体育英雄不起运动员而是教练，罗克醒悟了，开始教练路上发生的一系列故事。《渴望孤儿》不同国家对狼的看法，罗克妹妹的死对于罗克来说很痛苦，最后募捐给外甥女的额度超出罗克的震惊，儿子对待金钱的态度。《无形资产》本来一物，何处惹尘埃，读后感.罗克我行我素、说话不算数让罗克失去很多，最后及时改正，所有人都知道有个罗克一言九鼎《狼山遗梦》决定去做一件事，哪怕遇到困难，都勇敢去挑战，最后用智慧自己脱离危险。《起诉玉米粥》讲述罗克起诉玉米粥大学，事出因为一个学生以优异的成绩考入玉米粥大学，却因为长相丑陋校方拒收学生的故事，还有很多很多的故事……
《大灰狼罗克传》读完这本书，我很佩服郑渊洁老师丰富的想象力，可谓是笔下生花，把罗克这个形象塑造的如此丰满，深入人心！
故事讲了:一只大灰狼来到人类世界，他叫罗克，在世界分别扮演各种各样的角色，可以说是一狼千面。狼对人们的心里总是代表着凶恶、残忍，可郑渊洁笔下的罗克并非如此。他乐于助人、有血有肉、充满正义、有爱有恨、拥有一颗善良的心，罗克是一只拥有人类灵魂的狼，深深刻在我心中！让我明白了很多道理:做个勇敢、坚强的人，在困境中保持乐观的心态，无论做什么事，一步一个脚印踏踏实实的欲速则不达，一定要孝顺父母，拥有善良的品质就拥有了无比的快乐，与朋友要还有真诚坦荡的心，态度决定事情的成败。书中奇幻的旅程，奇妙的世界，让我受益匪浅。
✧ 克罗谈投资策略读后感
在现代商业社会中，企业的生存和发展需要有一套明确的指导方针和战略规划。而《公司战略》这本书便提供了这样一种理论框架和实践指南，帮助企业领导者制定和实施有效的发展战略。通过阅读这本书，我不仅对公司战略有了更深入的理解，同时也收获了许多启发和反思。
书中强调了企业战略的重要性。在竞争激烈的市场环境下，一个企业要想生存和成功发展，就必须有明确的目标和规划。而战略便是为了实现这些目标而制定的长远计划和行动方案。没有战略的企业往往会迷失方向，陷入被动局面。通过精心设计的战略，企业能够明确自己的定位和发展路径，提高市场竞争力，实现可持续发展。
书中介绍了不同类型的企业战略，包括成本领先战略、差异化战略和专注战略等。每种战略都有其适用的情境和优势，企业领导者需要根据自身的情况做出选择和调整。比如，选择成本领先战略的企业要在生产和运营方面不断提高效率，降低成本，以便在价格竞争中占据优势。而选择差异化战略的企业则需要在产品和服务上不断创新，满足消费者多样化的需求，建立品牌优势。而专注战略则要求企业集中精力在特定领域或市场，实现专业化经营，获取更高的市场份额和利润。
书中还提到了企业对外部环境和内部资源的分析。外部环境包括市场竞争、消费者需求、法律法规等因素，企业需要及时了解和应对外部变化，调整自身战略。而内部资源则包括人力资源、资金、技术等，企业要根据自身资源优势制定战略，避免资源浪费和重复投入。通过科学的环境分析和资源调配，企业能够更好地把握市场机遇，规避风险，实现战略目标。
书中还讨论了战略的执行和监控。制定好战略只是第一步，要想成功实施，还需要有有效的执行和监管机制。企业领导者要明确责任分工，建立绩效考核制度，确保战略落实到位。同时，还要定期评估战略执行效果，及时调整和优化战略。只有不断学习和改进，企业才能保持竞争力，实现长期发展。
通过阅读《公司战略》这本书，我深刻认识到战略对企业发展的重要性，以及如何制定和执行有效的战略。只有坚持创新和持续学习，企业才能在激烈的市场竞争中立于不败之地，开拓更广阔的市场空间。希望通过不懈努力，将书中所学应用到实践中，为企业的发展贡献更多力量。
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