在日常学习、工作和生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。8篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编为大家收集的我的弟弟四年级作文，欢迎阅读与收藏。
我有一个可爱、霸道的弟弟，叫小睿，今年5岁了。小睿的兴趣爱好像天上的去朵一样多姿多彩。小睿喜欢画画、唱歌、弹琴，但小睿最喜欢的还是画画和唱歌！
小睿喜欢画画，他最喜欢画的还是游戏《植物大战僵尸》和动画片《黑猫警长》里的人物了。
《植物大战僵尸》的人物这么多，小睿几乎能全部画出来，还有《黑猫警长》里的人物，小睿能把盗仓鼠一只耳、黑猫警长、白猫警长、橙猫班长活灵活现地画出来。小睿还会给人物配上表情呢！有严肃的黑猫警长，面带微笑的白猫警长，哈哈大笑的一只耳
小睿画画很专注，外面去玩的时候，小睿会带上一支笔，一个本子。在车上有时间的时候，小睿就会专心地画起画来；在家的时候，小睿起床第一件就是画画；晚上，有的时候，我们都睡着了，小睿还在画画，一直能画到半夜呢！
小睿喜欢唱歌，有一次，我们去逛街，走到一家商店门口，商店门口有一台音响，音响里放着音乐，小睿就跟着唱了起来，大家都说他唱得好。
小睿很霸道，总是跟我抢积木，还跟我抢糖吃，我希望小睿改掉这个毛病！
小睿也很勇于承认错误，有一次，他不小心打碎了一个杯子，他哭着跟妈妈说：“对不起，妈妈，我错了，原谅我吧！”妈妈听了，马上下不了手了。
我应该学习小睿的专注力和勇于承认错误，这样我也会更棒。
这就是我的弟弟，一个可爱又霸道的弟弟！
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
教学重点：
1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。
2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
教学难点：
反复吟诵，启发想象，领会词的意境。
教学准备：多媒体课件
第 一 课 时
一、揭题导入：
1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）
2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。
板书课题，齐读。
二、 初读课文。
1.自读课文，借助拼音读准生字。
2.出示课后生字，读准字音。
①区分下列字音：
前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟
后鼻音：躺 朝廷
翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西 屈指算来 似乎
3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
① 朗读下列词语：
品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰
阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁
手足情深 形影不离 各奔东西
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
4.三读课文，读通句子。
检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文
说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。
介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
“但愿美好的感情常留人们心间”
四、指导书写生字。
躺：左旁最后两笔不能写错。
缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。
五、作业。
1.习字册。
2.比一比，再组词。
耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 课 时
一、复习：
1.读词语。
2.读好下列长句：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
二、导学课文。
第一自然段。
1.指名朗读。
2.读了这一段，你对苏轼有何了解？
3.齐读。
第二自然段。
1.指名朗读。
2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）
3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。
板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）
4.映示第二、三句，结合指导朗读。
第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。
板书：思念
过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1．默读，体会兄弟情深。
2.议一议：读了这段，你体会到什么？
3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出有关句子。
出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形
板书：形影不离
出示：“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。
4.对比朗读领悟：
如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的`急切心情：
指名朗读，引读，齐读。
第四自然段。
1．自由朗读。
2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏
轼为什么会埋怨明月呢？
板书：埋怨
映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？
3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲
人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，
师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。
小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。
板书：月亮西沉 床前银光
5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。
三、作业。
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
3．熟读课文，试背第五、六自然段。
第 三 课 时
一、复习：背诵第四自然段。
二、导读课文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。
2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。
板书：此事古难全
3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，
在皓月之下共赏美景的美好希望。
板书：但愿人长久，千里共婵娟。
4.齐读。
小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。
板书：转念 宽慰
第六自然段。
1．齐读。
2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。
说说下列词语的意思：此事 婵娟
齐读词，并背诵。
三、指导背诵第五、六自然段。
互背，引背，小组比赛背，指名背。
四、练习。
1．写出意思相反的词。
悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）
美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）
2.根据课文内容填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。
3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。
水 调 歌 头
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰：
但愿人长久，千里共婵娟
大人常说“家家有本难念的经”，我却要说“家家有个捣蛋鬼”。你知道我家的捣蛋鬼是谁吗？
他有一头乌黑的短发，一双黑宝石般的大眼睛，一眨一眨的。一张小嘴特别爱吃，还很爱笑。一笑起来就会露出两排洁白而整齐的牙齿。
他今年六岁，上幼儿园小班，是个名副其实的“小馋猫”记得有一次我放学回家，肚子饿极了就奔到厨房寻找好吃美味的零食。哈哈，我在冰箱里找到了薯片。正当我坐在餐桌边津津有味地吃薯片的时候，在客厅玩小汽车的他突然转过来了，目不转睛地看着我吃。随即他扔下小汽车，奔过来直摇我的大腿，馋得口水都要流下来了。他可怜巴巴地看着我，眼神像是在说：“好姐姐，留点儿给我，好不好？”没办法，我只好给了他一些，不到半分钟他就吃完了，还要抢我手上的。更过份的是连我要放进嘴里的薯片竟然也被他抢走了。奶奶说他的肚子就是“无底洞”，因为他的一袋薯片早就被他消灭掉了。唉
他特别能吃，几乎没有他不吃的，实在找不到吃的，他会很认真地把小手放进嘴巴里吃。
他还很调皮，一次我正坐在地板上看书，睡醒了的他不知道什么时候爬到我身边，用手遮住我的眼睛问我：“猜猜我是谁？”“还用猜吗？肉肉的小手，不就是我的小弟弟吗？”
现在你猜到我家的“捣蛋鬼”是谁了吗？对呀！这就是我家小馋猫小调皮的弟弟。
我爱我的小弟弟！
我是这样一个人。长着一头乌黑的头发，一对小眯眼，单眼皮。我的个子不高，跑步时我不会得第一，也不会得最后一名。我的脸上长着两个小酒窝，一个装着信心，一个装着勇气，使我不停地前进。
我的性格开朗、幽默、经常开一些玩笑，逗得同学们哈哈大笑。有时候在家里不满意或生气时爱钻牛角尖，有时还会跟随妈妈顶嘴。在家里我是家里的开心果，在学校是个活泼、开朗的男生。
我的'爱好和优点很多。我对乐器还是略知一二的。我学过一年的古筝，已经会看着谱子弹几着曲子呢！优点是我在班里学习还不错，但不是学习特别好的尖子生；在家里也会帮爸爸妈妈做一些不起眼的小事。最让我得意的是在一、二年级时我经常被数学老师挑出来参加奥数比赛！
我的缺点也不少。比如每到星期天，太阳晒到了屁股才起床；做事粗心马虎，考试时平时做过的题目也会出错。因为这，我可没少被妈妈训。
这就是开朗又马虎的我，你喜欢吗？如果喜欢的话就和我做朋友吧！
一、教学目标：
1．掌握主题文本：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
（2）掌握生字新词，重点理解“形影不离”、“悲欢离合”、“心绪不宁”、“埋怨”、“宽慰”等词语。
（3）能够熟读理解《但愿人长久》这首词，并对相关诗词进行积累。
2．感悟文本主题：
通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度。
3．培养语文品质：
（1）通过删词删句等开展表达方式的比较，培养学生感悟的准确性和分寸感。
（2）通过品析词句、展开联想、想象等方式，培养学生感悟的丰富性。
（3）通过苏轼心里活动的变化线索，体会他思念亲人的纯真感情和豁达人生的积极态度，培养学生感悟的深刻性和情感性。
（4）在语言文字的准确而丰富的感悟中掌握想象、对比等读书方法，并学习苏轼“转念想问题”的良好思维品质。
二、教学重难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学时间：星期三下午
四、预习作业：
1、朗读课文不少于3遍，要读得正确、流利。
2、反复读读课后的生字，读准字音，认清字形，并能组成词语。
3、查字典或结合上下文理解下列词语意思：心绪不宁 形影不离 屈指 埋怨 宽慰
4、读不懂的地方请做上记号，在课上提出并交流。
5、上网查查关于苏轼的资料，对他的生平有所了解。
（一）体验苏轼对弟弟思念的情景和情感
1、复习导入
（1）指名朗读课题，尽量读出文字中蕴藏的情感。（师白：这个题目是有温度的，你在朗读时要感受得到。）
（2）这篇文章的主人公是谁？（板书：苏轼）这篇文章写了苏轼的什么事情？（要说清楚什么时候、什么地方、谁、在做什么。）
（一个中秋节的夜晚，苏轼在家中望着月亮，思念自己的弟弟苏辙。）板书：思念
师：同学们，这篇文章的内容很特别，它重点不是写苏轼怎么样去欣赏月亮，而是写苏轼的内心活动。（板书：内心活动）所以这节课的学习重点就是要去体会苏轼的内心活动。
2、请你找出“思念”这个词语所在的段落，有感情地读一读。
（1）指名有感情地朗读，然后出示第二自然段，问：“在朗读这一段时，你最关注哪个词语？为什么？”说后再感情地朗读词语所在的这句话。（点红并板书：心绪不宁）
（2）师：其实仅仅关注一个词语是不够的，因为词语与词语之间是有联系的，如果只关注一个词语，对这一段的理解就不够全面深入。假如我们关注了“心绪不宁”，那么我们还要关注哪一个词呢？（点红：欢欢喜喜）
（3）指导朗读，读出人们和苏轼当时不同的心情。
（4）引导质疑：同学们，读到这儿，你是否产生了什么问题呢？苏轼为什么思念弟弟到了心绪不宁的地步？
3、出示自学要求：仔细读读第三自然段，看看有几句话。你是否能从每一句话中都读出苏轼思念弟弟的原因？并将重点的地词语圈划出来。
（1）自读自划
（2）同桌交流
（3）创设情境对话：老师是记者，同学是苏轼。苏轼接受记者的采访。
师：“苏轼啊苏轼，你为什么如此思念自己的弟弟呢？”
生……（教师要让学生用“因为……所以……”完整地表达。）
根据每个学生的回答，教师要追问如下词语的意思：你的`这个词用得好，请问什么叫“手足情深”呢？什么叫“形影不离”呢？小时候，你和弟弟形影不离，还一起做些什么？（在师生对话中体会苏轼与苏辙从小感情深、见面机会少、分别时间久，而现在的苏轼仍是是孤身一人，与弟弟天各一方，从而加深对“思念”的理解。）
（4）教师引读：苏轼跟弟弟苏辙……（生读），小时候……（生读），长大以后……（生读），如今……（生读）师问：看看哪个同学最聪明，能够猜到老师为什么这样来引读？（后面三句话的开头都是表示时间的词语，依次表示童年、青年和中年，说明苏轼不管在什么时间里，都能找到思念弟弟的理由。）
（5）出示第二自然断重点句，指导朗读，丰富对思念的感悟。出示：“人们都在欢欢喜喜地品尝……心绪不宁。”
（二）体验并联想苏轼对月亮的埋怨之情
1、引出第四自然段，学习体会
师：同学们，“思念”是苏轼当时的内心活动，“心绪不宁”则是苏轼当时的一种心情（板书：心情）。随着对弟弟思念的加深，苏轼的心情还在发生着变化。请你读读第四自然段，找出描写苏轼心情的词语。（板书：埋怨）
（1）什么叫埋怨？（对人或事物表示不满）你生活中有没有埋怨过哪个人或者哪个事物？（埋怨父母：为什么星期天给我布置那么多作业？埋怨老师：为什么这节活动课让我们考试了？埋怨同学：为什么我学习的时候你老是来影响我？埋怨钢笔：为什么用到你地时候老是写不出字来。）
（2）苏轼埋怨谁？是怎么埋怨的？指名朗读
出示：苏轼躺在床上……埋怨起来：“无情的月亮啊……这么亮呢……”
教师指导朗读，要读出对月亮的埋怨，对月亮的不满情绪。
（3）师：同学们，这个句字的最后是个省略号，说明苏轼对月亮的埋怨还没有完。假如你是苏轼，你还会怎样来埋怨月亮？
先同桌互说，然后同学推荐说一说，教师点评。
教师提供句式和课文中的几个词语，打开学生的思路，当然，最好是思维不受这些词语的控制。
出示：
无情的月亮啊，_____。
比如：
无情的月亮啊，你为什么不能让我和自己朝思暮想的弟弟见个面呢？
无情的月亮啊，你为什么让很多人家团团圆圆，而偏偏让我和弟弟遥隔千里呢？
2、师：同学们，苏轼在一个中秋节的夜晚思念着弟弟，心情发生着变化，从刚开始的心绪不宁，到现在的埋怨月亮。从中你体会到了什么？（板书：手足情深）
3、指导有感情地朗读第四自然段，读出苏轼与弟弟的手足情深。
（三）从苏轼的转念思考中体会他宽慰的心绪
1、师：同学们，苏轼在思念弟弟苏辙的过程中，心情发生了变化，从刚开始的心绪不宁，发展到埋怨月亮。那么，在第5、6自然段中，苏轼的心情又有什么变化呢？读读第5、6自然段，找出描写苏轼心情的词语。
2、师：此时的苏轼内心还那样的心绪不宁吗？还埋怨月亮吗？还感到苦恼吗？这样的心情就叫——“宽慰”。师：苏轼真是了不起啊，刚才还是心绪不宁并且埋怨着月亮，怎么在这么短时间里，心情就一下子变得宽慰了呢？老师还做记者，我要好好采访一下苏轼，让他告诉我让心情一下子变好地秘诀。因为我们每个人都有心情不好的时候，假如找到这个秘诀，以后就能让好心情一直陪伴在我们身边。
（1）同学们，假如你现在要演好苏轼这个角色，顺利接受老师的采访，现在要做的最重要的事情是什么？（读好相关段落，彻底弄清楚苏轼当时心里的想法。）
（2）出示第五自然段，引导学生朗读并理解第五自然段后用自己的话表达。
出示：“他转念又想：……一轮明月！”
师问：“苏轼啊，刚才你还在埋怨这一轮明月，现在怎么又觉得宽慰了许多呢？”
生答：“因为……所以心情宽慰了许多。”
教师随机追问：
①“你现在思念弟弟而不得，你不是很悲吗，你不是和弟弟分离吗？你有什么值得宽慰的呢？”
②“现在你孤独一人，再怎么思念也不能和弟弟相见。你现在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一个残缺的月亮，你有什么可值得宽慰的呢？”
③“苏轼呀，我在担心，会不会世上只有悲没有欢，只有离没有合呢？假如这样的话，你不就永远见不到弟弟了吗？你还有什么值得宽慰的呢？”
④“苏轼啊，就眼前而言，你有什么好宽慰的呢？你的弟弟不可能现在和你团聚的呀？”
⑤教师最后追问：“苏轼啊，你能否用一句话说说你在这么短时间里心情从埋怨变成宽慰的秘诀吗？”（板书：转念）
（3）师：同学们，从刚才记者与苏轼的对话中，你觉得苏轼是个怎样的人？（板书：豁达人生）
（4）师：通过刚才的学习，老师相信，你只要再熟读几遍，就一定能把5、6自然段背诵下来。教师出示提示语，学生先自由熟读背诵，接着指名背诵。
他转念又想：世上本来就是_________，____________，就像天上的月儿___________，___________，哪里会___________！但愿____________________，虽然_________，也能________________________！想到这儿，他的心里_______________，便_______________…………人有________________，月有________________，此事_______。但愿_______，___________！
（四）总结课文，迁移练笔
1、出示最后两句词：
但愿人长久，千里共婵娟！
结合课文内容说说这两句词的意思。
2、有感情地朗读课题。
3、用“埋怨……转念……”说一两句话。
例子：语文课上，我在认真地抄写词语。突然，我的同桌碰了我一下，让我把一个字写歪了。我不禁埋怨起来：都怪你，让我还要擦了重写，不是浪费我时间吗？但是转念一想，他也不是故意的，原谅他了吧。
4、拓展关于月亮的成语和诗句
月朗星稀月淡风清
皓月当空明月清风
花容月貌花好月圆
春花秋月彩云追月
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
床前明月光，疑是地上霜。——李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课12个生字，其中田字格上面的7个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的词语。
4、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
二、教学重点：
体会作者思念亲人及热爱生活的情怀。
三、教学难点：
理解最后一节中的古文。
四、教具准备：
课文插图；小黑板；字词卡片
五、教学时间：
二课时
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、即兴简笔画（月亮）：你想到了什么？今天我们就要学习一篇跟月亮有关的课文。
2、齐读课题师述：但愿人长久，是苏轼的.千古名词《水调歌头》中的一句。
3、出示词句指名读赛读齐读
4、过渡：苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。《水调歌头》是他的代表作之一。他是在怎样一中情况下创作了这首词的呢？我们一起看课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由轻读全文，教师巡视
2、出示生词自由练读指名读
苏轼 朝廷 苏辙 婵娟 皓月当空 宽慰 玩耍 吟诵
躺下埋怨 眼睁睁时隐时现 观赏 品尝 悲欢离合
阴晴圆缺 屈指算来
3、过渡：生字词读好了，老师要检查你们的朗读情况了，再给你们一分钟。谁愿意来表现一下？勇敢点！
4、开火车分节读课文，随机正音。读错再读。
三、初读1、2、3
1、指名读：邀请一位同学来读一下1、2、3自然段，其他同学仔细听，呆会把你的发现告诉我。
2、交流：读明白了什么？简介苏辙。
3、哪个次写出了苏轼特殊的心情？（心绪不宁）
4、你有没有心绪不宁的时候？
四、初读4、5
1、指名读，思考：与诗有什么关系？（写出了诗句的意境）
五、齐读6
六、过渡：中秋节的夜晚，当人们都在吃月饼，家人团圆的时候，苏轼的心情发生了怎样的变化？找一找，划一划。
交流：心绪不宁 埋怨 宽慰
小结：在呆会的课上我们继续具体看课文，下面我们抄写生词。
七、作业
1、抄词
（1、读生词
（2、强调字形
（3、描红
第二课时
一、导入
1、中秋之夜，万家团圆，苏轼抬头望月思念着远方的亲人，写下了千古名词，谁来朗读一下？指名读齐读
2、有什么不理解的吗？自由发问。
3、提得真好，真会动脑筋！下面就让我们带着问题，穿越时空，走近苏轼的身边！
二、学习1—3自然段
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、交流，小结：中秋佳节，那是团圆的日子，人们都举家品尝着月饼瓜果，观赏着明月，他们的心情是怎样的？而我们苏轼的心情却是？用一个词来概括。（心绪不宁）
（1）他为什么心绪不宁？（思念弟弟）
（2）他们兄弟感情怎样？你能找出一个词来形容吗？（非同一般）
（3）你是从哪里看出来的？（“手足情深”“形影不离”……）
3、指导朗读【m.ys575.Com 述职报告之家】
（1）感情如此深厚的一对兄弟分别已经整整七年了，能不让人思念嘛？何况还是人们赏月团圆的中秋节呢！你能读出这种思念吗？ 指名读第三自然段
（2）老师体会到了其中的感情，可离非同一般还差点，谁再来试试？指名读同学点评。
三、学习第4—6自然段
1、月亮慢慢西沉了，月亮的银光透过窗子洒到苏轼的床前，思念在心中叫他久久没能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎样埋怨的？谁来当个小苏轼？全班一起埋怨！
2、一般人赞美月亮，而苏轼去埋怨月亮，这是为什么啊？
3、然而，他又转念一想。
（1）（出示小黑板）自由读 指读。
（2）范读齐读：有人已经走进了苏轼的心中，有些还在门外徘徊，谁想走进去？
震撼了老师，老师还想听听你们优美的声音！
4、想到这，他的心情又发生了变化？（宽慰）于是，苏轼低声吟诵起来！ 齐读
四、释疑
1、到现在为止，这首诗的意思你懂了吗？指名说
2、刚才提问的同学，你们的疑问解开了吗？
五、知识拓展
1、读《水调歌头》（明月几时有）
六、作业
1、写出反义词
悲（） 离（） 阴（） 圆（）
美（） 亮（） 远（） 留（）
2、比一比，再组词
耍（）赏（）陪（）偏（）
要（）尝（）倍（）遍（）
我的弟弟他小名叫五一，因为他是五一劳动节生的所以取了这个名字，很好记。今年已经两岁了，全身肉嘟嘟的非常可爱。
有一次妈妈从超市里买了一个黑板送给我，买了一个钓鱼玩具送个了弟弟。我问妈妈没有家里虽然有粉笔但是没有黑板擦，妈妈说用海绵就可以了。说完妈妈就去做饭了并再三嘱托我跟弟弟好好玩。
我听了妈妈的话跟弟弟好好玩。我玩着黑板他玩的钓鱼，不一会他便不老实了，就开始使坏了。他突然跑过来拿起我的粉笔就在黑板上乱涂乱画，我很生气正准备吵他，可是他用可怜的小眼神看着我，我就只能可怜可怜他了。他还小，我还是不跟他计较了。接着他又一手拿着粉笔，一边用眼神看着我说：“姐姐，姐姐。”然后又指着自己的钓鱼玩具告诉我：“姐姐钓鱼。”我无奈的答应他了，就这样来回反复的换来换去，真拿他没有办法。最后还是我握着他的小手一起教他写字哄着他了。真是个调皮又让人无奈的五一。
虽然我的弟弟很调皮，但是他调皮的很可爱，很天真，我喜欢他整天跟在我后面追着叫姐姐，这就是我们家的五一。
大家好！我叫安伟祺，我是一个活泼开朗的小男孩儿，我有一对弯弯的眉毛，一双水汪汪的大眼睛，配上一张圆圆的小脸，头发又黑又浓密，一张爱说话的小嘴巴。
我是一位粗心大意的学生，记得在考试的时候，老师把卷子发下来，我工工整整的把卷子写完，检查了一遍又一遍，自己觉得没有错啦！当第二天数学老师拿着一塌卷子走进来的时候，我的心里忐忑不安。发下卷子的时候，我才发现自己错了好几道题。在老师的帮助下我把错题订正了。我决定把这个粗心大意的毛病改掉。
我还是一个助人为乐的小男孩儿，有一次在放学回家的路上，我碰到一位阿姨抱着小孩儿手里拎的菜，我看我上去一看是我家附近的一个阿姨，我就说阿姨我帮您拎菜吧！阿姨说谢谢！我心里美滋滋的，因为我帮助了别人。
这就是一个粗心大意助人为乐的小男孩。
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